【文档说明】第1课《春》教学设计1-七年级语文上册统编版.doc，共(15)页，30.000 KB，由小喜鸽上传

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七年级上册《春》教学设计教学目标：1.能正确、流利有感情地朗读课文，理清文章思路。2.引导学生品味作者描绘自然风景时那诗一般优美的语言，从中得到美的熏陶。3.深刻理解作者通过细致、生动地描绘充满生命力的春天景象，来表现自

己热爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取的生活态度，和为建造人类美好的春天而奋发努力的崇高理想。4.揣摩文章抓住景物特点，运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。5.体会本文构思精巧、结构严谨的特色。教

学重点和难点：【教学重点】一、流利、有感情地诵读课文，把握作者的思想感情。二、细致入微地观察景物；能较好的运用比喻、拟人、排比等修辞手法来表现景物的特征。【教学难点】一、揣摩文章抓住景物特点，运用准确、生动的语言及比喻、拟人、

排比等修辞方法描写景物的写作方法。二、揣摩重点词句的表现力，加深对春的理解和感悟，体会文章的写作特色。教学方法：（1）诵读教学法，组织学生有感情地朗读课文。（2）合作讨论法，组织学生自主学习、合作探究、讨论交流。（3）提问法

。教学时数：2课时预习内容和要求：1、运用工具书查阅生字词，并能流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容，体会文中表达了作者怎样的思想感情。2、选择自己最喜欢的方式表达自己对“春天”的喜爱之情。（可以朗读有关“春”的美文片断、诗歌，也可展示自己找到的图片或是自己画的画，还可以唱有关“春”的

歌曲。）第一课时一、导入语同学们，春天是令人神往的，因为她充满生机，充满了活力，她如诗如画，美轮美奂，我们每个人的心中都有一个美好的春天，或鲜花盛开姹紫嫣红，或柳絮纷飞细雨朦胧。古代的文人墨客写下了许多赞美春天的诗

篇，留下了许多脍炙人口的诗句，大家一定还记得那些描写春天的诗歌吧，那就把你知道的都背出来与同学们共同分享。（学生交流有关春的诗句）（比如唐代杜甫写的《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”。韩愈的《早

春呈水部张十八员外》“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”。杜牧的《江南春》“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”。）在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天就让我们一起来学习我国现代著名朱自清先生所写的《春》，看看他又是怎样描写春天的。二、新授（一）介绍作者与作品1、作者朱自清（18

98-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事大量的散文创作和学术研究。1948年，他贫病交加，8月在北平逝世，享年50岁。2

、作品朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是

鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》。反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。（二）预习检查1、给加点字注音并解释下面的词语：（板书出字词）（检查学生预习情况后，将课前准备好的资

料分发给学生）水涨zhǎng起来赶趟tàng儿应yìng和hâ嘹liáo亮欣欣然：欢欢喜喜的样子。朗润：明亮润泽。散sǎn在草丛散（sàn分散）酝yùn酿niàng：这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。呼朋引伴：呼唤朋友，招引伙伴。卖弄nòn

g：有意显示炫耀自己的本领宛wǎn转：形容声音抑扬动听。现在写作：婉转。薄báo烟薄（báo厚度小）：“薄”是个多音字。它有三种读音：báo、bó、bò。读bò的，只有一个，即薄荷的“薄”。读bó的，或表示量少（如“薄礼”）体弱（如“单薄”）；或表示态度不庄重、不厚道（如“刻薄”），瞧不起、看得轻

（如“鄙薄”“厚今薄古”），或表示迫近、靠近（如“薄暮”“日薄西山”）；还有人的姓（如“薄一波）。读báo的，或专指扁平的东西，上下两面距离很小的（如“薄被”“薄冰”）；或指感情冷淡（如“薄情”）；或指贫瘠、不肥沃（如“薄田”）。黄晕yùn

：昏黄不明亮。烘托：hōng衬托：披着蓑suō戴着笠lì静默：宁静沉默；不发出声音。抖擞sǒu：振作花枝招展：花枝迎风摆动，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艳丽。（三）朗读课文，整体感知1、分组朗读：（每六人一组）在小组内朗读自己最喜爱的段落，一定要读出作者对春天的喜爱

之情，其他组员可帮助他指出其中不足的地方。2、朗读展示：小组代表在全班同学面前读自己喜爱的段落，展示自己的朗读水平，其他小组进行点评。3、配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。1）问题：

(1)文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来。（2）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？2）师生互动，共同讨论以上问题，让学生读后明确行文线索。(1)文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.第一部分：

（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。第二部分：（2-7）具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。第三部分：（8-10）总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、力。（2）文章是从哪些方面来“绘

春”，展现江南春天特有的景象的？文中具体描绘了六幅春景图。春醒图——自然醒——第二自然段春草图——草报春——第三自然段春花图——花争春——第四自然段春风图——风唱春——第五自然段春雨图——雨润春——第六自然段迎春图——人迎春——第七自然段（四）探究质疑：文

章既然分为三个部分，那接下来，我们先看第一部分：一）盼春1、作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？（“盼望着”；“近”）2、“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？(反复，这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。朗读时要上扬。)总的来说：第一部分，总起全文，写的

是盼望春天的到来。作者运用拟人的修辞手法，写春天的脚步近了，是把抽象的春天具体化，人格化了，更加生动形象。两句叠词的使用，表现了作者对春到来的急切心情。二）绘春1、第2段和第3至7段是什么关系？第2段是总写春景，宏观勾勒；第3段至第7段是分写，微观描绘。

2、这一部分是怎样安排写景的层次的？先总写，从大处勾画春的轮廓；后分写，依次描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画。3、引导学生想象山“朗润”、水“涨”、太阳的脸“红”的情境。山“睡醒”的情态用“朗润”描绘，这时林木抽芽，

山川变绿，使山色由暗淡渐渐明朗，由枯干转为润泽；水“睡醒”的情态用“涨”描绘，再现了冰消雪化后春水涣涣的样子；太阳“睡醒”的情态用“红”描绘，表现出春日融融的暖意。4、本段的修辞方法及作用。运用了拟人的修辞方法。“刚睡醒的样子”“张

开了眼”生动地表现了春回大地、万物复苏的情态。“欣欣然”的意思是欢欢喜喜地，赋予大自然的万物以人的感情，不仅人们喜欢春天，大自然的万物也喜欢春天。太阳的“脸红”则更使人感到春日的可爱。5、学习“春草图”（1）春草有什么特征呢？作者是怎样描写它的呢？答：“嫩嫩的，绿绿的”

“一大片一大片满是的”“软绵绵的”从这里我们可以很明确的看出，作者对春草的那种喜爱之情。（2）这里“小草偷偷地从土里钻出来”一句中哪些词用得好？好在哪里？答：“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草

破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。（3）“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?——放在句末，单独从句子中拿出来，主要是

为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。（4）作者用了哪些动词写孩子们在草地上的游戏？用了“坐”“躺”“打滚”“踢”“赛跑”“捉迷藏”等动词。（5）为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢

？提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。）在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。（6）第三段是从那个方

面来写小草的？答：从视觉和触觉两方面来写小草。“嫩嫩的，绿绿的。”一直到“一大片一大片满是的”都是从视觉上来写的，仿佛我们的眼前也是那大片大片有嫩又绿的小草一般。“草软绵绵的”是从触觉来写的，就像是我们吃的棉花糖一般。（7）从以上的描写中

，我们可以看出作者对春天的喜爱之情。这种用景物描写来寄托作者感情的写法，叫做借景抒情。下面我们就学习作者的这种写法，写一个片断，等会将你们的优秀作品在班上交流交流。（优秀习作展示）（五）作业1、背诵2—7段。2、掌握字词及课下注释。3、完成练习册相关习题。

第二课时一、导入上节课我们学习了朱自清先生描绘的春的第一幅画面——春草图，现在我请一位同学来背诵一下这一段。作者并不单纯用春草图来表现春天，他还描写了春天的花，那么春天的花是怎样的呢，请一位同学来背诵这一段。二、学习“春花图”1、请同学朗读第四段，想想这一

段是从哪方面来写春花的？写出了春花的哪些特点？答：从颜色和香味上，“红的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里带着些甜味”。特点：花朵多，花色艳，花味甜。2、这一段中用了哪些修辞手法？有什么表达效果？答：拟人，“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”形象生动地写出

了春天百花争艳，竞相开放的特点。排比，比喻，“红的像火，粉的像霞，白得像雪”。形象生动地写出了花多、花艳。比喻，“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”。这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。因为有阳光，野花才会像眼睛、像星星一样亮；因为“风轻悄悄的”，野花摇摇摆摆，

才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。这两个比喻又互补：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛没有星罗棋布的特点，不能照应“遍地”，星星又无眉目传情的妙处，两者一结合，真把野花写活了。3、“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！”

这一句里有“仿佛”一词，请问这是用了比喻吗？（不是。“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。）4、“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒？为什么？不能颠倒。因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩一一对应的。5

、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写？答：蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的“闹、飞”衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味。三、学习“春风图”1、请一位同学

来背诵第五段。2、按照学习“春花图”的思路，请同学们自学这一段。（教师可引导学生提问，再请其他同学回答。比如可从以下几方面提问题。）（1）这一段写了春风有什么特点？答：温暖，轻柔、和悦。（2）写春风通过那几种感官来写的？答：作者分别从触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一

个比方，让人感到春风的温暖；嗅觉：“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。

此段用了哪些修辞手法，有何作用？（引用、比喻，第一句，生动形象地写出了春风温暖、柔和的特点。）拟人，“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着”生动形象地写出了春风的和悦。）四、自主学习“春雨

图”。1、请同学们一齐背诵第六段。2、按以上方法自主学习这一段。（由学生提问，然后请其他同学回答。）（1）这一段用了哪些修辞手法，写了春雨什么特点？答：“像牛毛„„„„一层薄烟”排比、比喻，生动形象地写出了春雨

“细，密，亮”以及“轻盈”的特点。（2）体会“斜”“织”“全”所表现的内容。“斜”含蓄地写了“轻悄悄”的春风，“织”照应了“像细丝”的比喻，“全”表现了开阔的视野。（3）“人家屋顶上全笼着一层薄烟。”为什么要这样写春雨?(这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛

毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是“笼”着，一个“笼”字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感。)（4）体会“静默”二字所表现的境界。用拟人笔法传神地写出了春雨中“安静而和平”的景

象，表现出一种静态的美，把人引入了一种妙不可言的意境。五、学习“迎春图”1、请同学起来背诵第七段。2、第七段为大家描画出了怎样的一幅图画？答：一幅迎春图。孩子们忙着放风筝，老老少少纷纷出门，或是舒活筋骨，或是去上班，或是下地做农活。一片欣欣向荣。“有的是工夫，有的是希望。

”应该怎样理解?(这里的“工夫”是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当把握时机，奋发向上)六、学习“颂春”部分1、请同学起来朗读最后一部分（8—10段）2、最后一部分讲的是什么？（是通过三个比喻，表达对春的赞颂。

）3、三个比喻句抓住了春天的什么特点？这些比喻非常形象、贴切，“刚落地的娃娃”表现春天的“新”，像新生命的开始，给人以无限的希望；“花枝招展的小姑娘”状写春天的美，令人喜爱；“健壮的青年”赞美春天充满活力，给人以信心和力量。4、这三个比喻句能不能颠倒？为什么？这三个比喻句从“娃娃”写到“姑娘”

再写到“青年”，形象地表现了春天成长的进程，排列有序，不能颠倒。5、根据上面的归纳，我们看看作者在这篇文章中表达了怎样的思想感情？（作者抓住了春天的特点，通过对春天作了全面，精细，准确，生动的描绘，抒发了对春天的赞美

之情，表达了作者热爱生活，积极进取，奋发向上的思想感情。）七、课堂总结奋斗、追求、创造，是春天赋予人们的神圣使命，因此，生活才有收获，希望才重美好，未来才夏辉煌。所以，我们要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奋精神，鼓足干劲，为人八、布置作业：1、背诵全文。2、仿

照本文的写法，抓住景物的特征，运用恰当的修辞手法写篇600字以上的文章，题目自拟。九、板书设计春朱自清第一部分(1)盼春：反复→盼春心切；拟人→喜春之情。第二部分（2-7）绘春：春草图：嫩、绿、软春花图：多、艳、甜春风图：温暖、柔和、和悦春雨图

：细、密、亮、轻盈迎春图：由景及人、春到人欢第三部分（8-10）赞春：比喻→“新”、“美”、“力”