【文档说明】《达勃河随想曲（第二乐章） 民族管弦乐》教学设计1-九年级上册音乐【苏少版】.doc，共(8)页，302.000 KB，由小喜鸽上传

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1《达勃河随想曲》教学设计一、教材苏教版初中音乐教材九年级上册第三单元。二、设计思路《音乐新课标》将“体验”列为实现“过程与方法”的主要内容，对于“体验”，有这样一段表述：“音乐教学过程应是完整而充分地体验音乐作品的过程。”在新课标精神的指引下，本课以“体验”为主

线，通过多种体验式活动的创设，引领学生感受乐曲风格，让学生在亲身参与、体验、领悟、探寻中，想象乐曲描绘的意境，掌握作品的主题及结构。三、教学目标1．欣赏民族管弦乐《达勃河随想曲》第二乐章，感受作品浓郁的地域色彩、了解白马藏人的音乐文化，拓宽学生知识面。2.熟悉《达勃河随想曲》第二乐章三个主题，并

能用身体、声音去表现各个主题；能听出三个主题演奏顺序，掌握回旋曲式结构；能听出各个主题主奏的乐器、并能较准确地演唱部分主题旋律。3.通过铺垫导入、问题探究、对比聆听、演唱主题、随乐律动等一系列体验式活动，在聆听、思考、想象、参与中，了解作品音乐风格，理

解各部分描绘的意境。四、教学重点聆听《达勃河随想曲》第二乐章，感受作品的风格及各主题表现的意境。五、教学难点1.运用音乐要素分析《达勃河随想曲》三个主题的相同与不同之处。2.整首乐曲演奏顺序及曲式结构的把握。3.二、三主题的学唱。六

、教学准备收集白马藏族及民族管弦乐《达勃河随想曲》相关图片、音像、音频、乐谱资料，制作课件。七、教学过程（一）铺垫导入，唤起学习欲望1．课前播放白马藏族舞蹈《火圈舞》片段2师：“我国是一个多民族的国家，各个少数民族不仅能歌善舞，而且拥有多彩的民间音乐。

接下来，老师要给大家欣赏一段视频。请同学们看一看：这是哪个少数民族的舞蹈？”----生回答。师：“这是白马藏族的舞蹈《火圈舞》。----同学们了解白马藏族吗？不太了解，好，那下面老师给大家简介一下。”2．教师结合图片，简介白马藏族：白马藏族是一支

古老而独具特色的族群。现大部分居住在甘肃文县、四川涪江上游达勃河两岸及九寨沟，也被称为达勃人。白马藏族是个能歌善舞的民族，他们的民歌非常丰富，舞蹈种类也很，尤其是面具舞最让人惊叹。每逢过节，各个部落都要戴上面具进行歌舞表演，通过舞蹈，祭祀神灵、祈求平安、驱鬼避邪。达勃族

独具特色的民间音乐，深深地打动了众多作曲家的心，不少作曲家深入达勃山寨，去挖掘那里的音乐元素，并用于自己的音乐创作。今天这节课，老师就给同学们介绍一首取材白马藏族民歌音调创作的优秀作品，这就是作曲家何训田创作的《达勃河随想曲》-------出示课题《达勃河

随想曲》【设计意图】新课标中指出“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、感受音乐、用音乐美化和丰富人生的前提。”以白马藏族舞蹈《火圈舞》导入，意在唤起学生对白马藏族音乐的兴趣，为后面欣赏乐曲做好铺垫。（二）熟悉A主题，为分析乐曲段落打好基础1．师

导：“《达勃河随想曲》一共有两个乐章，今天这节课，我们主要欣赏其中的第二乐章。下面，老师想请同学们先来感受乐曲的一个主题，请同学们仔细聆听，边听边思考：这首乐曲采用了哪种演奏形式？音乐是几拍子？速度、力度、节奏、旋律各有什么特点？”----请同学边听边随乐划拍。2

．聆听A主题。3．学生回答。民族管弦乐合奏；四四拍；速度快；力度强；节奏密集、刚劲有力；旋律欢快激昂。4．师：“这段音乐会让你想到什么场景？”---这是一段粗犷快速如旋风般的舞曲，达勃人随着音乐跳起了欢快、雄健的舞蹈。5．学生活动体验，加深对A主题的印象。“为了加深同学们对这段主题

的印象，下面，请同学们随乐划拍，再来感受一下乐曲的情绪。”（出示乐谱，播放录音，全体学生随乐打拍。）3（三）初次完整聆听，感知A主题出现次数1．师：“刚才这个主题，我们也称之为A主题。熟悉了A主题之后，下面，老师想考考同学们的耳朵。你能听出来，A主题在乐曲中一共出现了几次吗？另外你

还听到了几个主题？”2．欣赏《达勃河随想曲》第二乐章3．学生回答。-----“这段主题在乐曲中一共出现三次，分别出现在乐曲的什么位置？（开头、中间和结尾）第二次出现的时候旋律和第一次完全相同，第三次有一些变化。可能有的同学对第三次有点疑惑。那下面这样，我们再听听看，请同学们注意听器乐演奏部分

的旋律。”4．欣赏尾声片段。师：“乐曲的结尾人声和乐声交织在一起。我们听到，器乐演奏部分，还是以A主题旋律为主，略微有一点变化，它是A主题的变化再现。A主题一共出现了三次。”【设计意图】教师创设问题，引导学生思考，通过层层启

发，帮助学生掌握乐曲段落结构，既培养了学生解决问题的能力，也显示出了教师的指导作用。（四）对比聆听B、C主题，在比较体验中感知段落情绪1．欣赏主题二（B段）⑴师：“除了A主题，你还听到几个主题？”------两个主题师：“好，下面我们就来听听第二主题，也就是B主题片段。请同学们

边听边随音乐打打节拍，同时思考：B主题与A主题相比，节拍、速度、力度、节奏、旋律等有什么不同？”⑵学生回答。三四拍；速度中等；力度中等；节奏平稳；旋律优美轻盈。⑶师：“这段音乐让你想到了什么场景呢？”---这段音乐优美轻盈，表现了姑娘们的舞蹈。⑷律动体验。▲师：“B主题的

表现形式前后实际上是有变化的，下面请同学们把B主题4完整地听一遍，仔细听听，主题前后是怎样变化的？请同学们注意聆听主奏乐器的音色。”----前面是器乐演奏，后面加进去人声的演唱。▲“器乐演奏部分主奏乐器有哪些呢？”--

---铃鼓、排鼓、竹笛、二胡、阮、琵琶、扬琴师：“需要指出的是，弹拨乐器组在民族管弦乐队中主要担任节奏型乐器，较少演奏旋律，但作曲家何训田积极挖掘了各乐器的音色特性，大量的在作品中采用弹拨乐器组来担任旋律声部的演

奏，充分展示了弹拨乐器的音色魅力。师：“另外，达勃人跳舞时常用人声和一两件打击乐器伴奏，何训田将这一特色也融入到了作品中。接下来，我们就一起来体验人声演唱部分。”▲演唱体验。-----出示曲谱，学生跟唱。▲师：

“伴随着轻快的音乐，姑娘们跳起了优美的舞蹈，我们也来给姑娘们助助兴，帮她们伴奏一下吧！”----学生随乐律动。器乐演奏部分学生打拍子伴奏（第一拍双手拍腿、二三拍右手拍左胳膊），人声演唱部分让女声加进来，老师指挥，两

个学生用小鼓、铃鼓伴奏。（律动时候，出示曲谱。）2．欣赏主题三（C段）⑴师导：“除了A、B主题之外，乐曲中还有一个主题，也就是C主题。C主题的情绪又是怎样的呢？我们来听听看。请同学们比较一下，C主题和B主题有哪些相同

与不同的地方？”⑵学生回答。节拍、速度、节奏和主题二相似；强拍出现，力度稍强一点，人声更为突出，旋律更加热情奔放。⑶师：“这段音乐表现得的又是什么场景呢？”-----描绘了节日之夜的达勃人聚集在河边草

地，围着熊熊篝火尽情歌舞的场面。5⑷演唱体验。▲师：“主题三前半段主旋律由女高音唱出，后半段主旋律由男高音演唱，旋律是对女声的模仿。下面，我们也来模仿两句吧。”（唱两个乐句）▲学生跟琴模唱。【设计意图】通过提出问题、讨论探究、参与活动，让学生在亲身实践中自己去感受各主题的风格差异及表现意境。这

种通过自身体验得出的结论比教师灌输讲解效果要好得多。“比较法”的应用，能有效地提高学生审美注意力，培养学生分析与评价音乐的能力。（五）出示表格，总结师：“刚才，我们一起感受了乐曲的三个主题。三个主题给我们带来的感受是不一样的

。作曲家是如何做到这一点的呢？作曲家通过节拍、力度、速度、音色等的对比及调性色彩的变化，使每个主题呈现出不一样的风情。音乐要素的变化及演奏技术等等，对作品的情感表达起到了至关重要的作用。（六）完整聆听，在律动活动中表现作品师：“熟悉了乐曲的三个主题，接下来，老师要再次请同学们完整地聆听一遍乐曲

，这一遍听的时候，请同学们思考：乐曲三个主题是按怎样的顺序出现的？当你听到熟悉的主题旋律时，能不能用你的动作或声音表现出来？”（全班分成三个组，每组代表一个主题，听到本组主题时，用肢体或声音表现出来：第一主题，打拍子；第二主

题肢体律动，女声演唱；第三主题女声、男声分别唱；结尾全体随乐表现。）【设计意图】通过完整表现乐曲，让学生在听出各个主题的同时，用肢体、声音表现，可进一步加深学生对作品的理解和印象。（七）指出乐曲的曲式结构-----回旋曲式▲师：“结尾部分，正当情绪达到高潮的时候，乐声突然停止，寂静中，横箫的“

歌唱声”如出现在万物空灵的仙境一般，飘荡在苍茫夜色中……突然乐队6发出一声兴奋狂喜的“呼喊”，乐曲就此结束。乐曲生动地刻画了达勃人豪放、热情、乐观的性格和节日之夜喧嚣狂欢的宏大场面。▲师：“乐曲的演奏顺序是怎样的？”-----A+B+A+C+A1（尾声A实

际上是综合再现，以A主题为主，加入C主题元素。）▲师：“三个主题中，A出现了三次，我们称之为主部主题，B、C主题穿插其间，与主部主题形成鲜明对比，是两个插部。象这种主要主题周而复始地循环往复，在其重复之间，插以对比性格的“插部”的曲式结构，我

们称之为回旋曲式。（中国称之为循环体结构）回旋曲式是西洋音乐曲式结构之一。在回旋曲中，主要主题至少要呈现3次。常用结构图示：A+B+A+C+A+D+A+E+A+„„+A（八）学生交流学习体会师：“今天，我们一起欣赏了民族管弦乐作品《达勃河随想曲》，我想问问同学们，通过今天的学习，你有什么样的感

受？或者有什么样的收获？”------学生交流学习体会。（九）教师总结：《达勃河随想曲》是一部把中国民族音乐元素与西方创作技法成功融合在一起的优秀作品。作曲家何训田在创作方面进行了大胆的探索，他以白马藏族

当地的音乐语汇为基础，采用民族管弦乐队的演奏形式、欧洲的随想曲体裁、西方的回旋曲式结构，使作品“既现代，又民族”。独具个性的乐队写作技法将达勃河的美丽风光及白马藏族人欢庆的场面表现得琳琳尽致。这首作品曾经获得第三届全国音乐作品评选一等奖。中国的民族音乐资源非常的丰富，体现民族风情的作品也有很

多，《达勃河随想曲》只是其中的一部代表作。希望同学们课后利用网络、书籍，能够查找一些关于民族音乐相关的资料，拓宽自己的知识面，相信你们一定会从中有所收获！【教学反思】《达勃河随想曲》是一部教学难度较大的作品。首先，这部作品取材于白马藏族民歌音调创作而成，学生对白马藏族不熟悉，不能引起学生

共鸣；其次，这是一首纯器乐欣赏作品，设计不好，会让学生觉得单调、枯燥，从而丧失学习兴趣；再次，乐曲结构有点复杂，一节课时间既要熟悉主题、又要分析作品、表现作品，时间如果把握不好，容易暄宾夺主。如何让学生在短短的45分钟时间里，既能熟悉主题、掌握作品地域色彩、风格和结构、又能了解白马藏族相关文化呢？

7我由白马藏族音乐文化入手，由当地的音乐引入课题，接着，采取循序渐进的办法，由点到面、层层深入，通过问题的创设和活动的体验，帮助、引导学生尽快走进作品、了解作品。（一）铺垫导入，唤起学习欲望。《达勃河随想曲》第二乐章描绘的是节日之夜，达勃人聚集在河边草地、围着篝火尽情狂欢的景象。作曲

家何训田先生在创作乐曲的时候，借鉴了白马藏族民歌《火圈舞》的旋律，白马藏族舞蹈《火圈舞》，内容正好和本节课欣赏曲目的内容吻合，我把这段视频放入导课部分播放，同时出示一些白马藏族图片，是希望通过一系列铺垫，

唤起学生学习兴趣，也为后面学习打下基础。（二）创设问题、引导探究，启发、帮助学生掌握乐曲风格、结构，培养学生解决问题的能力。教师在音乐课堂教学中对问题的设计提出，是师生活动的重要组成部分，也是音乐课堂教学艺术的重要体现之一。巧妙的问题设计将有助于激发学生学习音乐的动机，因此，

要实现音乐课堂教学有效性，必须讲究问题设计的有效性。本课中，我注重问题的设计。每个教学环节，基本上都是以问题贯穿下来的。设计问题时，我注意围绕主线，突显问题的“音乐性”；能紧扣目标，突出问题的“针对性”；循序渐进，层层深入，把握问题的“层次性”。让学生带着问题去欣赏，在引导、启发中帮助学生掌握

乐曲风格、结构，同时也培养学生解决问题的能力。（三）注重聆听，让学生在专注聆听中感受乐曲风格和情绪。音乐是听觉艺术，音乐的聆听是增强学生音乐理解力和欣赏力以及扩大他们音乐知识的关键。音乐教学中，要让学生持久地养成一种好的聆听习惯，要让有效地聆

听伴随整个音乐教学过程。教学中，我时刻提醒学生注意聆听，每次聆听前有引导，让学生有针对性的去听，能带着问题去听、去思考。让学生在聆听中想象、律动、体验乐曲情感，关注音乐要素的变化。乐曲三个主题的学习，我主要采

取对比聆听的方法，通过对比节拍、速度、力度、节奏、音色等音乐要素，感受每个主题的所带来的不同情绪。对比聆听，有效提高学生审美注意力，培养学生分析、评价音乐的能力。（四）突出学生主体性，强化音乐体验。课堂上，我能给学生提供一定的活动时间，尽

可能地激发学生积极主动地参8与音乐实践活动。如：每个主题都让学生划拍感受、二、三主题的学唱、随乐音乐律动等等，让学生在活动的体验中感受主题的不同情绪和整个作品的风格。教学中，我努力地处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，

注意突出学生学习的主体性。教学中，能以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，注意面向全体学生，因材施教。针对本节课的难点，我采取循序渐进的方法，让学生先熟悉主部主题----然后整体聆听感受主部主题出现的次数----接着分段聆听----再听辨主题演奏顺序----最后完整表现乐曲。把难点分散，以点

带面，化烦为简，这种方法符合学生的认知规律，学生容易理解、便于接受，从教学效果看，学生最后对乐曲结构及主题的情绪把握都较好，教学目标达成较好。（五）多媒体课件与教学设计紧密结合，对课堂教学真正起到辅助作用。本节课整个

课件制作简单，操作方便。课上，借助多媒体，音像、图片转换游刃有余，课堂教学信息量增大；视觉与听觉相互结合，形象、直观，促进了学生的学习和记忆，提高了学习效率，课件真正对教学起到了辅助作用。