【文档说明】部编版七年级初一语文上册《雨的四季》教案（校级公开课三稿）.doc，共(3)页，70.000 KB，由baby熊上传

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1/3《雨的四季》教学设计学习目标：1．能利用工具书识字词；规范书写。2．能熟练的使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。3．分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。4．赏析本文的语言特色。教学重点、难点1．分析四季的雨不同的特点，体

会作者对雨寄托的思想情感。2．赏析本文的语言特色。教学过程：一、【激发兴趣、导入课文】有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快合谐而又美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意。这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润

着人的心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。今天就让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》，去领略雨的美、领略散文的美。二、【问题引领、尝试自学】三、【讨论交流、合作互

学】活动一——听雨篇1、师生共同诵读文本。感受作者的优美文采。2、分小组讨论，分析四季的雨各有什么特点？作者对雨寄托了怎样的思想情感？参考答案（不必强求一致）：春雨：美丽、娇媚夏雨：热烈而又粗犷秋雨：端庄而又沉静冬雨：自然、平静作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上

寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。四、【质疑问难、细品课文】活动二——问雨篇（学生提出质疑，学生互助解答，教师点拨解答）2/31.文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处?明确：写出了春雨给万物带来的变化，突出雨过天晴的春意盎

然，间接抒发了对春雨的爱恋之情。2．文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面?明确：夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味；一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂革争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起

了夏天雨的交响曲。3．凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？明确：秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。4．这种“

特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？明确：冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。5、上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”。作者将“雨”拟

人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实，直接抒发对“雨”的爱恋之情。五、【语言品析、追寻美点】活动三——品雨篇勾画出你最喜欢的句子，仿照下面的句式:“这句运用了(感官、写作手法或修辞、特点.）”

表述出来。示例：作者通过抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。品析一：拟人句子：也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。表达作用：“化妆了”，写出了春雨的美丽与妩媚“飘然莅临人

间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。品析二：“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。”“小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。”运用比拟

的手法生动形象的向我们展示出雨后春景；”3/3品析三：雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。”运用比喻、拟人、排比等手法形象的给我们展示了对雨的热爱。六、【拓展延伸、扩大视野】活动四——忆雨篇你知道哪些描写雨的古典诗

词名句1、青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归.―――张志和《渔歌子》2、沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风.―――－志南和尚《绝句》3、渭城朝雨亦轻尘,客舍青青柳色新.――――王维《送元二使安西》4、南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中.――――杜牧《江南春绝句》5、夜阑卧听风吹雨,铁马冰河

入梦来.―――――陆游《十一月四日风雨大作》6、好雨知时节,当春乃发生.――――杜甫《春夜喜雨》7、七八个星天外,两三点雨山前―――辛弃疾《西江月》8、夜来风雨声,花落知多少.――――孟浩然《春晓》9、清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂.-----杜牧《清明》10、

水光潋艳晴方好,山色空蒙雨亦奇.――――苏轼《饮湖上初晴后雨》七、【系列训练、达标促学】