【文档说明】初一语文七年级上册世说新语二则《从百草园到三味书屋》课件（公开课）.ppt，共(20)页，538.500 KB，由baby熊上传

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从百草园到三味书屋第一课时学习目标1.学习抓住景物特征，层次井然,融情入景地描绘景物的写法，培养观察能力与表达能力。2.品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。3.认识作者,了解其笔下多彩的童年生活,体会他在文章中表达的感

情。4.培养学生热爱大自然、热爱自由生活、追求新知识的精神。预习与交流1.给下面加点的生字词注音确凿（）菜畦（）桑椹（）油蛉（）斑蝥（）缠络（）攒（）珊瑚（）敛（）脑髓（）人迹罕至（）觅食（）竹筛（）秕谷（）系（）书塾（）渊博（）蟋蟀（）

宿儒（）蝉蜕（）窦（）厥士（）拗（）倜傥（）盔甲（）锡箔（）金叵罗（）人声鼎沸（）Ｚáｏｑíｓｈèｎｌíｎｇｍáｏｌàōｃｕáｎｓｈāｎｈúｌｉǎｎｓｕǐｈǎｎｍìsｈāｉｂǐｊìｓｈúyuānshuàirútuìdǐngdòujuéǎot

ìtǎngpǒkuīxībó2.解释文中重点词语的意思。倜傥：拗：确凿：菜畦：轻捷：臃肿：相宜：方正：博学：渊博：无从：洒脱，不拘束。这里是用力弯曲的意思。确实。菜地轻快。这里形容何首乌块根的粗大。适宜。正派。（学识）深而且广。学

问丰富没有办法。人迹罕至：敛：人声鼎沸：系：消释：长吟：机关：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少收拢。形容人声喧闹。沸，水开。打结。长声鸣叫。溶解。这里是秘密的意思作者链接鲁迅（1881～1936），是我

国伟大的无产阶级、和家。原名，字豫才，浙江绍兴人。作品有小说集《彷徨》《呐喊》《故事新编》,散文集，散文诗集。杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》。《野草》文学家思想家革命周树人《朝花夕拾》揣摩标题的含义：从题目中，我们可以看出文章讲了什么？

“百草园”“三味书屋”点明全文记叙的两个地方。“从„„到„„”表明文章是按照“百草园”在前、“三味书屋”在后的空间顺序来写的。按照“百草园”在前、“三味书屋”在后的空间顺序，课文分成哪两部分？第一部分（1—

8），记叙在百草园的生活；第二部分（9—24），记叙在三味书屋的生活。2．请你根据题目“从……到……”给文章划分结构层次。第一部分（1—8）：回忆百草园的有趣生活。一层（1）：总写“我的乐园”二层（2）：百草园里无限乐趣。（片段一：赏

美好景物）三层（3—6）：美女蛇故事。（片段二：听神奇传说）四层（7—8）：冬天百草园。（片段三：捕雪地之鸟）第二部分（9—结束）：回忆在三味书屋读书的经历。一层（9）：是过渡段，告别百草园去书塾读书。二层（10—11

）：入学的情形。（片段一：书屋和先生）三层（12—16）不准提课外的问题。（片段二：询问怪哉）四层（17—20）：不准去后园玩。（片段三：后园玩耍）五层（21—24）：师生读书的可笑情景。（片段四：师生读书与课中偷乐）1.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间

是什么关系?表现了作者怎样的思想感情（文章主题）?两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比。表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。深层探究2.为什么要写美女蛇的故事?插叙美女蛇的故

事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。3.文中的先生是谁？作者是如何评价先生的？童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度?寿镜吾（寿怀鉴）。方正，质朴，博学。主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也

很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。板书设计赏美好景物听神奇传说捕雪地之鸟入学情景询问怪哉后园玩耍师生读书课中偷乐百草园“乐园”三味书屋热爱自然、追求自由批判封建教育从百草园到三味书屋第二课时1.“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿

只有一些野草；但那时却是我的乐园”。“似乎”表示对自己的印象不能全成肯定，“确凿”则是完全肯定的语气。有矛盾吗？该怎样理解这句话的意思？“但那时却是我的乐园”。“似乎”是因为不相见已隔了七八年，印象模糊，“确凿”是因为

童年生活快乐而难忘记。语言品析2.划出捕鸟动词，分析作用。“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，使读者如临其境，同时也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，

却乐在其中。语言品析3.仔细阅读描写百草园景物的一段话，并赏析其语言的妙处。“木莲有莲房一般的果实”运用比喻的修辞手法，表现出木莲果实的形态特点；“----还可以摘到覆盆子，像小珊瑚攒成的小球”运用比喻的修辞手法，形象生动地表

现了覆盆子形状颜色的美丽。“油蛉在这里吟唱”,“蟋蟀们在这里弹琴”运用拟人的修辞手法，表现出昆虫鸣声的悦耳。4.不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就

有无限趣味。“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点?用了“不必说……也不必说……单是……”的句式把诸多景物连在一起。以“面”烘托“点”，又以“点”映照“面”，既完整，又生动。“单是”以后的内容是作者强调的重点。5.也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的

梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……句中连用三个也许有什么表达效果？句中连用三个也许表猜测，表达出作者深刻眷恋百草园和被迫离开时势无奈与依依惜别的深情。1.作者为表达主题，运用什么写作手法？运用对比的写作手法，把百草园的“乐”与“三味书屋”的“乏味”形成鲜明的对比。2.本文主题

。表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。手法探究