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计算机学科教学设计与教学方法课件教学设计的作用教学设计教学工作科学化提高教学质量提高学生素质教师专业化理论教学实践教学设计的主要设计内容学习需求分析教学内容分析教学对象分析确定教学目标教学策略设计教学媒体设计教学过程反馈调控设计教学评

价设计理解教学策略•教学策略是对完成特定教学目标而采用的教学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素的总体考虑。•教学策略具有灵活性，而不具有规定性、刻板性。二、计算机学科教学方法教学方法概念：所谓教学方法，

是指在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。套用这一定义，信息技术学科中的教学方法，就是指为培养学生信息素养、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。任务驱动教学法•“任务驱动”教学强调让学生在密切联系学习、生活和社会实

际的有意义的“任务”情景中，通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力、内化伦理。•任务驱动教学法可以概括为：以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体；确定任务是核心，怎样驱动是关键，信息素养是目的。任务驱动教学法•信息技术课程中的任务特指通过信息技术的应用来完成的任务，实质是教学内容的

任务化。•例如：任务可以是文章、图形、表格、数据库等，也可以是一个调查报告，一个信息展示作品，也可以是一个网站等。与传统孤立的知识点式的教学内容组织方式不同，而是将所有内容设计为一个具体的任务（比如关于Word中的

文本框、图片、自选图形的学习，可以设计任务驱动教学与传统基于知识点教学的比较教学内容组织形式差异任务式以任务为基本的教学单位；技能的掌握是一个完整的有机过程知识点式以知识点为基本教学单位；技能操作经验的碎片化、相互割裂任务的类型1、封闭型任务一是它包含的主要是一

些学生没有学过的新知识，并且这些知识和技能非常重要，需要熟练和准确掌握，是学习后继知识和技能的关键和前提；二是对某些学习容易产生较多问题的基本知识和技能设计成任务；三是作为开放型任务的前导性任务。例子：插入一幅图形并使文字协调地环绕在它的周围。教师角色相当于导演加演员，而学生则是演

员加观众。任务的类型2、开放型任务一般是需要每个小组学生共同探讨完成，任务完成的结果通常是一个电子信息作品。任务涉及的主要是已经学习过的知识。可以进一步整合学生已经学过的知识和技能，提升学生综合应用信

息技术的能力。例子：利用文字处理软件制作一个电子作品。教师角色相当于导演加顾问，而学生则封闭型任务与开放型任务的比较封闭任务开放型任务设置目的促进学生掌握关键性的知识和技能综合培养学生的信息素养学生角色观众+演员导演+演员教师角色演员+导演导演+顾问教学

组织个体或小组小组综合程度较小较大知识特点主要是未学过的主要是学过的任务特点确定的任务类型和任务主题不确定的任务类型或任务主题任务的特点以及设计要求•1、目标化•2、真实性•3、趣味性•4、开放性•5、完整性•6、整合性•7、操作性•8、可行

性任务驱动教学法的教学过程•1、封闭型任务的教学步骤•环节一：创设情境、引起注意、提出任务•环节二：共同讨论、分析任务、发现问题•环节三：针对问题、明确思路、提示重点•环节四：自主探索、领会意图、解决任务任务驱动教学法的教学过程2、开放型任务的教学步骤环节一

：创设情境、引起注意、提出框架环节二：共同讨论、分析框架、进行分组环节三：小组讨论、明确任务、制订方案环节四：自主探索、积极合作、解决任务环节五：作品展示、经验交流、总结提升对任务驱动教学法的评论•1、任务驱动教学法体现了“学生主体”的教学思想。

•2、它易于激发和保持学生的学习积极性。•3、它可以锻炼学生的合作精神和沟通能力。•4、在培养学生实践和创新能力、促进个性化发展、增强探索精神等方面有很好的促进作用。•总之，任务驱动教学法继承了传统教学方法的很多优点，比较适用于计算机学科课程的教学。