【文档说明】部编版八年级语文上册《答谢中书书》教学设计（校级公开课）.docx，共(3)页，19.833 KB，由baby熊上传

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《答谢中书书》教学设计【教材分析】王国维云：“一切景语皆情语。”《答谢中书书》是南朝齐梁间道教思想家陶弘景写给朋友谢中书的书信中的一部分，一般认为，完整的书信今已无存，流传下来的只有这一段描绘山水的锦绣文字。本文写景没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂及自然万物的勃勃生机，通过

高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然，常伴林泉的志趣。文字明朗，毫不雕琢。【学习目标】1.朗读课文，理解文意。（重点）2.品味文章画面的精美，学习作者写景手法。（难点）3.感受作者

热爱自然山水的情感，培养高尚的审美情趣。【学习过程】一、激趣导入。孔子云：“仁者乐山，智者乐水。”自古以来，许多文人墨客喜欢游山玩水，并留下大量歌咏自然山水的优美诗文。如：苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”李白的“飞流直下

三千尺，疑是银河落九天。”孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜。”„„这些优秀的诗句不胜枚举。今天，我们要走进的这篇文章更是被称为一幅“清丽的山水画，”又是一首“流动的山水诗！”这就是陶弘景的《答谢中书书

》。二、理解题目师：请一名同学读课题，注意停顿，理解题目。文体知识：书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。三、走进作者陶弘景：南朝齐梁时期道教茅山派代表人物之一，思想家、医药家。字通明，自号华阳隐居。丹阳

秣陵（今南京）人。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居茅山。梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相”。四、背景透视南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人遁迹山林，从自

然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品的名作。五、朗读课文——感受节奏之美师：请同学们大声朗读课文。

提示：1.读准字音2.读准节奏追问：通过朗读，大家发现本文句式有什么特点？明确：本文带有骈文特点，多用四字句构成对偶，句式整齐，节奏感较强；兼用散句，参差错落，于整齐中富有变化。六、自主译文——感受画面之美师：请同学们结合课下注释，并用“字字对译”的方法翻译课文。提示：小组一人翻译一句，完成后组

长组织组员互相交流。师：请同学们朗读译文，想想景物画面，感受画面之美。七、品析表达——感受意境之美1.总领全文的一句话是什么？全文围绕哪个字展开？写了哪些景物？2.通过朗读和翻译，我们对山川之美有了更具体的体会，请用“我喜欢__________一句，

作者从______角度写出了景物______的特点，我从中读出了______之美，”句式来表达。提示：观察角度，时间跨度，动静结合，视觉听觉的运用。明确：我喜欢“高峰入云，清流见底。”一句，作者从仰视和俯视的角度写出景物山高水净的特点

，我从中读出山水交映之美。.通过分析，你能说说作者是按照什么顺序来写景的吗？起到什么作用？明确：按照由仰而俯、由显而微、由静而动、由朝而夕的顺序。作用：使山川景物和谐、完整、统一。八、体悟真情——感受情感之美师：作者抒怀的句子

是什么？表达了作者怎样的思想感情?明确：“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。”表达了作者沉醉山水的愉悦和与古今知音共赏美景的闲适自得之情。2.文章结尾说“自康乐以来，未复有能与其奇者。”想一想，其中有什么言外之意？提示：大家可以从康乐、世人、作者自己三个角度品析。明确

：结尾一句，含有三层意思：其一，康乐是“能与其奇者”，表现出作者对谢灵运的钦慕；其二，自谢灵运之后，不再有人能“与其奇”，惋惜于世人对秀美山水的无动于衷；其三，“我”是继谢灵运之后又一“与其奇者”，为自己的审美情趣而自许，期待与谢公比肩之意溢于言表。九、课堂小结这篇山水小品廖廖68个字

，概括古今，包罗四时，兼顾晨昏，山川草木，飞禽走兽，使文章清幽隽雅，像诗一般优美动人。笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，透露出作者沉醉山水的愉悦和与古今知音共赏美景的闲适自得之情，为历代写景名作。----既是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”。十、当堂检测1

.文中总领全文的句子是：___________2.文中极力写山之高、水之净的句子是：_____________3.文中描写江南山水景物一日之美的句子是：___________4.文中感叹世人无暇欣赏奇丽美景的

句子是：______________