【文档说明】部编版人教版八年级语文上册《白杨礼赞》课件（公开课定稿）.pptx，共(22)页，18.693 MB，由baby熊上传

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白杨茅盾带着敬意怀着诚心去赞美礼赞本单元是一个散文单元，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感和深刻的人生感悟。《白杨礼赞》是典型的托物言志类散文，文章主旨鲜明，线索清

晰，起伏跌宕，撼动人心。作者笔下极普通却不平凡的白杨树与作者心中共产党领导下的抗日军民的形象得到完美的统一，讴歌了西北军民团结抗战的伟大精神和意志。目录CONTENTS01学习目标learningaims02教学任务设计Closedlooptaskdesign03教学

活动teachingactivities04作业布置homeworkassignment学习目标learningaims学习目标1.通过有感情朗读，把握文章感情基调，注意语气、节奏的变化，在整体感知全文内容基础上，明确行文思路，表达出文中

蕴含的赞美之情。2.结合写作背景和具体语段，明确文中恰当使用象征、烘托、对比、欲扬先抑等多种写作手法的表达效果。3.阅读主题丛书《井冈翠竹》一文，拓展迁移本课写作手法的鉴赏实践，强化对象征等写作手法的理解与运用。教学任务设计Closedlooptaskdesign闭

环任务设计朗读诗歌，猜想诗歌描写的植物。“北方有佳树，挺立如长矛。叶叶皆团结，枝枝争上游。羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。丹青标风骨，愿与子同仇。”有感情朗读课文，圈划文中反复表达赞美的语句，抓住“不平凡”理清

行文思路，说出本文主要内容，体会作者思想感情。借助写作背景资料，探讨白杨树的象征意义；跳读全文，结合具体语段分析烘托、抑扬、对比等手法的表达效果，并做好批注和笔记。以《拥你入睡》为例：把上次“朗读会”和“讨论会”的经验应用到这篇文章的阅读与讨论之中，采用学生合作、一说

一评的方式，在思想的碰撞中学以致用。教学任务设计白杨树正如诗中所说“叶叶皆团结，枝枝争上游”，它是一种不平凡的树，今天我们要学习茅盾先生另一篇讴歌白杨树的抒情散文，这篇文章叫做《白杨礼赞》。题白杨图茅盾北方有佳树，挺立如长矛。叶叶皆团结，枝枝争上游。羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。丹青标风骨，愿与

子同仇。教学活动teachingactivities教学活动任务一：礼赞白杨评价任务1：有感情朗读课文，圈划文中反复表达赞美的语句，抓住“不平凡”理清行文思路，说出本文主要内容，体会作者思想感情。评分标准得分所需技能超出标准1.能通过语气、节奏的变化，读出文章的感情基调。2.能准确

概括文章主要内容，并总结出概括文章大意的方法。3.有感情朗读文中相关语句，准确传达作者情感并能准确说出作者表达的思想感情。符合标准1.能通过语气、节奏的变化，读出文章的感情基调。2.能准确概括文章主要内容。3.有感情朗读文中相关语句，准

确说出作者表达的思想感情。基本符合标准1.能通过语气、节奏的变化，读出文章的感情基调。2.能较完整的概括文章主要内容。3.朗读文中相关语句，大体说出作者表达的思想感情。不符合标准1.不能通过语气、节奏的变化，读出文章的感情基调。2片面概括

文章主要内容。3.不能准确说出作者表达的思想感情。教学活动任务一：礼赞白杨活动：“赞白杨”朗读会。题目中的“礼赞”是崇敬、赞美的意思。本文作者毫不吝啬对白杨礼赞之情，请你边朗读课文边勾画文中直接赞美白杨树的语句，思考其反复出现的作用。归纳一下作者是从哪几方面赞美白杨树的？提示：关注文中反复出

现的词语、句子，明确其行文思路。教师根据朗诵指导自读、班内展读（幻灯片出示朗读指导）第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！（开篇点题）第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！(过渡)第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平

凡的树！（过渡）第8段：白杨不是平凡的树……我赞美白杨树……第9段：我要高声赞美白杨树！（首尾呼应，再次点题）朗读指导：开篇声音高亢，音调舒缓；突出重音（加粗字），惊讶、高兴；结尾读出高音，达到高潮。教学活动活动：“赞

白杨”朗读会。明确：这几句话的句式结构相似，但是感情却步步深入，“那”是远指，“这”是近指，“决不”比“实在”的语气更肯定。在整篇文章的抒情中，始终有一种情感一线贯穿，使得这篇散文形散而神聚，那就是本文的抒情线索——作者礼赞白杨树，赞颂白杨树的“不平凡”。小结：1、

4、6、9段在重复表达赞美之情，“不平凡”出现了四次，顺着行文脉络，把文章分为三层——生长环境不平凡；外部形象不平凡；内在气质不平凡。同学们，这就是茅盾先生在他的文章中喜欢运用重复词句的句群特色。读起来章法严谨，刚劲豪迈，句子反复回环，情感递增，意脉贯穿，章法严

谨，体现了布局安排的艺术匠心。任务一：礼赞白杨教学活动任务二：精研手法评价任务2：：借助写作背景资料，探讨白杨树的象征意义；跳读全文，结合具体语段分析烘托、抑扬、对比等手法的表达效果，并做好批注和笔记。评分标准得分所需技能超出标准1.能从象征、烘托、抑扬、对比等手法角度找出文章中对应的具体段落。2

.能准确说出表达效果以及对主题的表达作用。3.小组合作有成效，能与其他人分享思考成果并倾听他人见解。4.随堂做好每一处笔记批注。符合标准1.准确找出至少3不同写作手法对应的具体段落。2.对展示的语句准确朗读，对文本内容表

达自己的观点。3.小组合作参与度高，能与其他人分享思考成果并倾听他人见解。4.随堂做好重点笔记批注。基本符合标准1.准确快速找出至少2不同写作手法对应的具体段落。2.对展示的语句准确朗读，针对至少一处文本内容表达自己的观点。3.小组合作参与度较高，能认真倾听他人

见解并合理表达自己观点。4.随堂做好部分笔记批注。不符合标准1.无法找出任何一处写作手法和对应的段落。2.不能认真参与小组合作与展示。3.无随堂笔记。教学活动象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象

(象征体)，以表现某种抽象的概念、思想和情感。恰当地运用象征手法，可以将某些比较抽象的精神品质化为具体的可以感知的形象，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。反复诵读文章重点描写白杨树的5、7、8自然段，勾画出一系列表现品质的词语，

品读作者是如何将事物特征与思想感情合在一起的？请仿照示例进行梳理，深刻理解象征手法。例：干：笔直，无旁枝——正直枝：一律向上，靠拢——团结赏析景物特点品质联想叶皮姿态···任务二：精研手法教学活动活动：联系背景，把握

主旨。任务二：精研手法教学活动活动：跳读文本，精研手法。本文在写作手法的运用上独具匠心，除了典型的象征手法之外，文中还运用了烘托、对比、欲扬先抑等多种巧妙的写作手法，你能否准确找出文中对应的段落？借助小组合作，共同分析其表达效果。提示：可以从用词、写法、情感等角度来赏析。展示要

求：（1）一人或多人合作朗读语句。（2）小组发言人分享讨论结果。（3）其他小组补充或质疑。任务二：精研手法教学活动任务三：学以致用评价任务3：在与《井冈翠竹》的对比阅读中，能结合具体句段，说出烘托、对比、抑扬、象征等写作手法的表达效果，并尝试仿写，学以致用。评分标准得分所需

技能超出标准1.能在对比阅读中，总结作者在文中寄予的精神，并表达自己的看法。2.能结合具体语句，准确表达散文中恰当使用象征、抑扬、烘托等写作手法的表达效果。3.能用晓畅的语言进行文字表达。符合标准1.能在对比阅读中，找出作者在原文中寄予的精神。2.能找出散文中恰当使用象征、抑

扬、烘托等写作手法的句子，合理表达效果。3.能用晓畅的语言进行文字表达。基本符合标准1.能通过阅读，找出散文中恰当使用象征、抑扬、烘托等写作手法的句子。2.能用晓畅的语言进行文字表达。不符合标准1.不能够找出散文中使用象征、抑

扬、烘托等写作手法的句子。2.不能简单进行文字表达。教学活动任务三：学以致用我们速读文章，在把握大意的基础上，反复摩品味那些极富表现力和感染力的句段，体会散文家们是如何借助各种手法传情达意的。任务一：迁移运

用1.观其形，会其神学生通读《井冈翠竹》，注意朗读描写翠竹的句段，体会这些句段的丰富内涵，交流讨论文章的形与神是怎样有机融合的？2.观技巧，会奇效从《井冈翠竹》中寻找本课学到的至少3种表现手法（象征、抑扬、烘托、对比等），结合文本具体

内容对其表达效果做批注。安排学生在组内交流分享，互相评价，互相借鉴，增补批注。发言参考句式：我喜欢这句话……，作者运用了……手法，表达出……的情感体验、思考感悟。教学活动任务三：学以致用任务二：小试牛刀

请从本单元主题阅读的文章中任选一物，如竹子、海棠树、红叶，带着某种情感换个视角仔细观察，与它对话，你一定会发现自己眼中的它与作者眼中的它相比，特点并不相同。运用象征的手法写一个片段，借助某物最触动你的特征，传达自己的某种情感或对生活的感受、思考。要求：任选一事物，运用象征手法

，可仿写《白杨礼赞》排比句。小组交流，彼此点评。同类推荐阅读：《百年震柳》《香山红叶》《老海棠树》等。作业布置homeworkassignment作业布置基础性作业主题丛书第四单元组文同类推荐阅读：《百年震柳》《香山红叶》《老海棠树》等，从中任选一篇，圈点勾画其中的优美

语句，用课上讲过的方法，从象征、烘托、对比、抑扬等写作手法的表达效果角度做批注。发展性作业对比课本学过的《紫藤萝瀑布》《安塞腰鼓》，与本课学习的《白杨礼赞》《井冈翠竹》，体会象征手法的运用，分析谋篇布局的不同，从更广阔的角度完成以象征手法为

主的小练笔。实践性作业切实观察身边的常见景物、事物。寻其形，观其貌，尝试把事物特征与自身思想感情融合，与身边人互相交流。THANKS谢谢