【文档说明】部编版八年级上册语文《藤野先生》学习活动单（定稿）.doc，共(4)页，46.500 KB，由baby熊上传

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藤野先生（第一课时）班级：姓名：学习目标：1、朗读课文，按照地点的转换概括作者回忆的事件；知道回忆性散文形散特点；2、默读课文，说出本文的线索，知道散文形散神聚的特点。写作年代及时代背景课文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医

从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。1906年到东京开始文学活动

，翻译介绍外国文学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。1909年8月，从日本回国。课前预习：识词绯红(fēihïng)发髻(jì)标致(biāozhì)解剖（jiěpōu

）落第(luîdì)诘责(jiézé)不逊(búxùn)托辞(tuōcí)杳无消息（yǎo）油光可鉴(jiàn)抑扬顿挫(yìyángdùncuî)深恶痛疾(wù):厌恶而痛恨到极点。课下注释中其他字词。活动一：初读

，理清文章脉络在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在那里？请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情？活动二：细读,分析人物形象1.课文如何描写初见藤野先生的形象？2.课文主要记叙了与藤野先生

相处的哪几件事?表现藤野先生怎样的思想品质？3.快速阅读24—31段，说一说写了哪两件事？4.课文除写藤野先生外，还写了什么？与本文的叙事线索有何联系？活动三：研读，品味语言1.“头顶上盘着大辫子„„实在标致极了”怎么理解？2.“精

通时事的人”怎么理解？3.怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑。”这句话?归纳总结明线：作者与藤野先生的交往双线结构暗线：作者思想感情的变化（作者的爱国情感—弃医从文）藤野先生（第二课时）班级：姓名：学习目标：1

、朗读课文，按照地点的转换概括作者回忆的事件；知道回忆性散文形散特点；2、默读课文，说出本文的线索，知道散文形散神聚的特点。活动一：合作探究（看电影事件）1.“偏有中国人夹在里边”，你能看出有哪些中国人？“偏”表达了作者对国人的什么态度?“这一声却特别听得刺耳”，“这一声”指什

么？为什么特别刺耳？2.“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的“何尝”是什么意思?3.“但在那时那地，我的意见却变化了。”“那时那地”指何时何地？“我的意见”指什么？我的意见发生怎样的变化？4.匿名信和看电影事件促

成作者弃医从文的转变,对这两件事的叙述侧重点有什么不同?活动二：精读合作探究1.精读第38段，“我”对藤野先生怀有一种什么感情?引用课文内容简要回答.2.思考，“良心发现”、“增加勇气”、“正人君子”分别指什么？拓展延伸：同样是写老师的回忆录,试比较本文和《从百草园到三味书

屋》两文蕴含的作者的思想感情有何不同?总结收获：课文以与为明线，以为暗线，赞扬了的高尚品质，抒发了对恩师之情,追述了自己的思想变化，洋溢着强烈的思想感情课堂练习：夜深人静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别20年了，作者一定有许多话想对

先生说。请你把握课文主旨，展开合理想像，模仿作者口吻，给藤野先生写几句话，表露作者当时的心迹。