【文档说明】沪教版数学（五四制）三年级下册《几分之一》优质教学设计.doc，共(6)页，29.500 KB，由小喜鸽上传

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第八单元分数的初步认识第一课时认识几分之一教学内容：教科书第91~93页。教学目标：1、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数大小。2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。3、在动手操作、观察比较中

，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。教具、学具准备：实物投影仪、圆片、正方形纸、纸条教学过程：(一)创设情境，引入课题。出示苹果1、把这4块饼干分给小强和小芳，可以怎样分？如果分得比较公平，每人

分几个？学生说出想法后，教师板书：平均分。2、把2块饼干平均分给2个同学，每人分几个？板书：13、把1块饼干平均分给2个同学，每人分几个？板书：一半提问：一半还有别的表示方法吗？引出并板书课题：分数。(二)动手操作、探索交流，获取新知1、认识二分

之一。1）、课件演示分饼干。指出：把一个饼干平均分成两份，每份是这个饼干的一半，也就是它的二分之一。2）、指导学生读写二分之一3）、学生活动：用纸片折出它的二分之一，并写上分数。4）、实物投影出示判断题。下面哪些图形的阴影部分是原图的二分之一？哪些不是？说出理由。2、认识1/4（

1）要得到一个苹果的1/4应该怎样分，这个1/4怎么表示出来？怎么写？（2）组织学生活动。拿出纸片通过折、涂、看、说等活动感知1/4。（3）教师演示把一个苹果分成四块，每块是它的四份之一。（4）小结：像1/2、1/4这样的数都是分数。（三）认识其他

分数1、你们还想认识其他的分数（几分之一）吗？（1）组织学生活动。拿出纸片通过折、涂、看、说等活动认识其他的分数。（2）全班集中汇报。学生自愿将成果展示，在实物投影仪上，说一说各自的分数。（四）巩固提高完成教科书第93页“做一做”第1题。生

独立思考，生汇报。完成第93页“做一做”等2题。（五）课堂总结通过今天的学习，你收获了哪些知识？（六）作业布置完成第96页练习二十二的第1~3题。《认识几分之一》教学反思教学反思：《认识几分之一》是数学三年级上册第八单元内容，在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，

从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。而且，这部分知识为我们以后学习的小数认识、性质及分数的意义等内容教学奠定基础。本节课重点是让学生加深理解分数的意义，体验生活中处处

有数学，引导学生讨论交流、动手实践，从而获得对分数的直观认识，领悟分数所表示的实际含义。学生初次学习分数会感到困难。上完课后，我就这节课的教学设计及课后感受谈谈自己的看法。一、创设情境，主动投入兴趣是最好的老师。在课的一开始

，创设一个简单的分东西情景活跃了课堂气氛，很好地调动了他们的学习积极性，使他们很快地进入到新课学习的状态中。知识层面上，从整数的平均分开始，4块饼干平均分成两份，到2块饼干平均分成两份，再到把1块饼干平均分成两份，结果是半块。在其中渗透“平均分”

的概念，并让学生发现问题（半块饼干用数怎样表示），用以前的知识不能解决，从而导入新课、揭示课题。二、面向全体，提高学生学习的参与度我在学生认识了1/2时，多媒体出示几幅图，看图中的阴影部分是否可以用1/2表示，让学生进一步巩固分数是在

平均分的基础上形成的，加深对其意义的理解。随后在学习了四分之一、三分之一、五分之一后，再让学生说说自己还知道哪些分数，学生的积极性很高。在学生认识了四分之一、三分之一、五分之一后，多媒体出示几幅图，图中涂色部分你能用分数表示出来吗？进一步让学生认识几分之一。通过用正方形纸创造不同方法的四

分之一这些环节的设计，让学生通过折一折，涂一涂，、说一说等一系列活动，让学生个个动手操作，积极动脑探索，从而初步理解分数所表示的意义。学生参与的主动性被调动起来了，隐性的心理参与和情感投入也加大了，在学生反馈和动态生成中我根据课堂的教学

内容予以适当的调整。三、加强直观教学，降低认知难度分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。在本节课的教

学中，我充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。在整个课堂预设时，想的比较完美，事实上在真正上这堂课的时候有很多的

缺憾、很多教学环节还有待完善。在让学生用正方形纸创造不同方法的四分之一这个环节时，留给学生的时间不够充足，尤其在学生自己表述自己折得方法时，学生的语言组织不很完善，我没有加以引导，而是替学生表达，这在以后需要进一步引导学生，尽可能让学生自己表达。在练习设计中虽然有层次性，但还缺少趣味性和

创造性，应该再多动点脑筋。总之，通过这节课的交流，我发现自己还存在着许多不足，对于数学课还需要更多的精心设计和打磨，才能上出真正平实而有效的数学课。