【文档说明】冀教版数学一年级上册《几个和第几个（基数和序数）》获奖教案（1）.doc，共(4)页，52.000 KB，由小喜鸽上传

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《顺序》第一课时《几个和第几个》教学设计教学内容：冀教版《数学》一年级上册第20、21页。教学目标：1、通过熟悉的情境和动手操作，理解几个和第几个的含义。2、会用10以内的数表示物体的个数和事物的顺序。

3、积极参与操作活动，鼓励学生交流自己个性化的做法。教学方案：教学环节教学预设一、情境引入、初步感受教师用去动物园排队买票这一话题，巧妙引出课件中排队买票的情境图。让学生观察情境图，在师问生答中发现其中丰富的数学信息，初步感受

几个和第几个的不同。重点关注学生是否能用数来表示每个人的顺序。1、谈话：今天老师带你们去动物园玩好吗？瞧，一大早就有人来买票了，大家看看一共有几个人在买票？学生回答：4个2、提问：（出示一位老爷爷）这时来了一位老爷爷，现在有几个人？（5人）老爷爷排第几？

（第5）在生活中当我们看到有老爷爷在队伍中，如果你是排队的小朋友，你会怎么做呢？（学生回答）谈话：真棒，我们小朋友都非常尊敬老人，让老爷爷先买票。(电脑演示老爷爷走到最前面)3、提问：梳两个小辫的小姑娘现在排在第几？（第3）不戴帽子的小男孩排第几？（第5）你是按照什么顺序数

的？（预设回答：从前往后数的）4、提问：刚才我们说排第3的是谁？（小女孩）师根据学生回答把第3个人圈一圈，指出排第3个的就是小姑娘一个人。5、提问：排第五的是谁？（不戴帽子的小男孩）师根据学生回答把第5个人圈一圈,指出排第五就是不戴帽子的小男孩一个人。你还知道谁排

在第几？(生答)谁能说说，谁的前面有几个人，后面有几个人？老师随学生回答即时板书:5个第5个3个第3个师小结:像5个、2个、3个等等是表示一共有几个人（板书：几个），是数量。而第5个，第2个、第3个等等不管第几个都是指其中的一个，表示顺序（板书：第几个）揭示课题——顺序二、情境和动

手操作、深化感悟1、观看“动物赛跑”深入感受第几个表示顺序并明确不管第几个都表示一个物体2、教师提出摆花片装饰动物园的要求，邀请学生上黑板来摆一摆，重点交流黄色花片的位置。1、观看“动物赛跑”动画，提问：谁跑第一名？小兔子是第几名？明确每个动物是第几名且每一名均只

有一个动物，第几名是表示每个动物的顺序。2、练习：选择表现好的一组同学（可以选择中间的，让两边同学都能看到），先报数，明确每一列一共有几名同学，然后再从前往后依次报出自己的顺序，如我是第几个。3、师：动物园管理员阿姨想让大家帮忙装饰动物园，并提出这样

的要求：1个黄色花片和7个红色花片，任意把它们摆成一排。谁想上前面来摆一摆？然后请同学说一说自己是怎样摆的，黄花片摆在第几个？教师引导学生可以从左边和右边两种方向分别来数，明确同样一种摆法从左边数和从右边数，黄色花片的顺序是不同的。教师可以多摆一列，如我只说将黄色花片摆在第三个会有两种摆法，

从左边数第三个和从右边数第三个。在课程进行20分钟左右的时候，新授内容讲授完毕，进行一个拍手游戏，老师发出口令，学生跟老师的口令做，上拍几下，下拍几下，左拍，右拍，前拍，后拍，既可以放松，又能复习之前学习的上下前后左右。三、课堂练习、巩固新知1、游戏师：刚才大家学

习都很认真，下面我们一起来做一个小游戏——开火车。选出几名同学组成一列小火车，在讲台上缓慢行驶。（1）火车开始行进前，报告每个人是火车中的第几个，其他同学观察（2）过车到站后想要回去，需要向后转，火车改变前进的方向，火

车头变火车尾，这时再观察并说出每个人的位置（3）引导学生明白：数数时，数的方向不同，其结果也就不同。2、课件上课堂应用，数水果师：请同学们看课件上，将括号中填上合适的数字，找同学回答。3、课本练一练第1题。

说明题目要求，全班交流。师：请同学们课件上第1题，想一想左边和右边两个括号里分别填几？同样是数字4，却表示不同的含义。4、课件上题目，明确要求，全班交流。本题目主要让孩子们区分几个和第几个的区别，可以老师适当出错，比如第一问说圈

出左边四只小鸟，可以问是圈这只吗？（指着第四只），让孩子们纠正。5、课本练一练第2题。说明题目要求，全班交流。师：请同学们看课件第2题，数一数共有几朵花，分别把第2朵和第6朵涂上不同的颜色。（1）先自己数一数，然后全班一起数，教师在课件上指着。（2）老师从第一朵开始数，数到第二朵和第六朵的时

候让大家喊停。四、课堂小结师：请几位同学和大家分享，通过本节课的学习你有哪些收获？分别叫学生回答，学生说不全的地方，老师进行补充。五、板书设计顺序几个第几个5个第5个3个第3个教学随笔：本节课的学习，“一共有几个”是学生已有的知识，学生熟悉动物赛跑的情境，动手操作也是没问题的。本节课的学习重

点是：经过这几个数学活动，体会几个和第几个的不同含义，能用第几个描述具体的事物，特别关注引导学生用规范的语言进行描述，使学生了解同一种摆花片的结果，开始从左边数和从右边数，结果就不一样。数数的时候也是，方向不同，可能得到的结果就不同。因为一年级的孩子注意力不容易集中，所以在课上减少

让他们自己动手摆，改成上黑板给大家一起展示，重点引导孩子们规范表述，孩子们自己动手摆可以放在课下进行。