12.阳光下物体的影子【教材简析】本课是《太阳、地球和月球》的第2课。本课设计了一个非常有趣的活动“制作简易日晷”，意在激发学生探索光影的兴趣。在课前，教师要布置前置性实践作业，引导学生以小组为单位，利用一天的时间去观察，测量并在观察记录纸上画下小短杆的影子变化情况。简易日晷制作完毕后，教师要引导学生分析影子变化和太阳位置变化的关系。本课是一个综合性的活动，涵盖提出问题、观察记录、制作日晷、研讨分享等过程，能充分锻炼学生提出问题、制作图表、观察记录、分析数据、探究研讨和团队合作的能力。【学情分析】在学习本课之前，绝大部分学生都能根据日常生活经验，知道太阳的位置变化会对地球上物体的影子变化产生影响。但他们的认知通常是片面的、碎片化的，并不能准确地认识到，当太阳的位置发生改变时，阳光下物体影子的长短和方向就会发生有规律的变化。【教学目标】[科学观念]通过观察和研讨，知道一天中，在太阳光的照射下，知道太阳的位置变化会引起物体影子的变化，影子变化有一定的规律，利用规律可以制作日晷。[科学思维]利用观察记录，分析图表，交流研讨，推测出阳光下物体影子变化的规律。[探究实践]学会制作简易日晷，并在实地观察中，能用画图的方式，准确记录阳光下物体影子的变化，并结合观察记录，推测阳光下物体影子变化的规律。[态度责任]在观察记录中感受严谨细致、实事求是、持之以恒的科学态度。体会古时候人们利用生活中的现象和自然规律，设计计量时间仪器，从而方便生活的过程。【教学重难点】[重点]知道一天中，在太阳光的照射下，物体的影子变化有一定的规律。[难点]进行长时间规范地观察记录，在较长时间内，开展多次观察和记录。【教学准备】教师准备：教学课件、学生材料一组。为学生准备实验材料：一块A3大小的纸板硬纸板或画板、一张A3大小的影子观察记录纸简易日晷观察记录纸（也可以用作业本中的记录表代替）、两个燕尾夹燕尾夹、一根4厘米长的小短杆、指南针、记号笔、直尺、小组讨论记录单牙签或裁剪过的水笔笔芯、橡皮泥或橡皮、指南针、马克笔或记号笔、直尺等。教师布置前置性学习任务，要求学生利用上述材料，以4人小组为单位提前记录一天中物体的影子变化，要求一天中至少记录5次，其中上午、下午各2次，中午1次。具体做法可参考教师推送的微课“阳光下物体的影子”（也可自行登录浙江微课网收看https://wk.zjer.cn/v-cplay1

11.仰望天空【教材简析】本课作为单元的第1课，学生开始认识太阳和月球。首先是以分享会的形式，让学生谈谈已经知道的关于太阳和月球的知识，学生将这些知识点整理在太阳和月球的维恩图中。这是一个单元前测，有利于教师了解学生的认知水平。接着通过比较照片的形式，让学生了解太阳和月球的基本特征。学生围绕“太阳比月球大很多，但为什么它们看起来一样大？”这个问题展开探索，让学生像科学家一样经历利用模拟实验探索宇宙问题的过程，最后学生继续完善维恩图。学生将掌握图片比较、模拟实验两种探索天体的学习方法以及利用维恩图比较事物相同点和不同点的整理知识的方法。通过本课，学生对于太阳和月球的相同点和不同点将会有一个充分的认识。【学情分析】三年级的学生对宇宙的相关知识十分感兴趣，也很好奇，他们通过书籍、网络等途径，已经对太阳，地球和月球有了一定的了解，例如知道三个天体都是球形的，太阳是十分巨大的，月球本身是不发光的等等。但学生对这些知识仅限于书面知识的获得，很少通过模拟实验的方式去研究这个问题。【教学目标】[科学观念]通过分享会、图片比较、模拟实验的方式，了解太阳和月球的基本知识，对太阳和月球的基本特征有一定的认识，能列举出两个天体的相同点和不同点。[科学思维]能通过观察对比图片的方式收集加工太阳和月球的信息；能利用维恩图比较两个天体的相同点和不同点。[探究实践]通过模拟实验探索太阳和月球的大小关系，并解释相应的自然现象。[态度责任]通过收集、整理太阳和月球的相关知识，愿意分享自己的已有认知，对探索宇宙有持续的好奇心和求知欲。【教学重难点】[重点]知道太阳和月球相同点和不同点。[难点]学生能利用维恩图、图片比较、模拟实验等方式通过分享、交流、完善来整理知识，比较两个天体的相同点和不同点。【教学准备】[教师]多媒体课件[小组]红黄便签纸各一本，一个圆形纸筒，一个大圆卡片（代表太阳），一个小圆卡片（代表月球）【教学过程】（一）分享会汇总知识——“关于太阳和月球我们都知道什么？”（10分钟）1.猜谜语，激兴趣教师引导：同学们，我们来猜谜语，看谁猜得又快又准。一个球,圆溜溜,东边升起西边落。夜里人人看不见，白天有它亮堂堂。一个球，圆溜溜，阴晴圆缺时时变，时像圆盘时像眉，夜里有它影相随。2.揭示课题。教师引导：是太阳和月亮，月亮是我们平时的叫法，就像同学们的小名，在科学课上我们把它叫做月球。你还知道其他天

13.影子的秘密【教材简析】《影子的秘密》是三年级下册第三单元《太阳、地球和月球》的第三课。通过前两节课的学习学生已经知道了阳光下物体的影子在一天中的变化规律，对影子的变化产生了浓厚的兴趣，在本课中学生将继续深入探索影子的秘密。本课主要分为三部分，第一部分通过观看图片回顾阳光下物体影子在一天中的变化规律，聚焦问题“影子的变化是怎么产生的？”从而引出课题。第二部分，通过产生影子，让影子发生变化，手影游戏三个活动，激发学生的探究兴趣，理解影子产生的三个条件和影响影子变化的因素。同时让学生经历通过实验探究问题的过程，将课本知识学以致用，模仿或者创作出自己喜欢的手影。让学生知道影子的变化和太阳位置的变化是有联系的。第三部分，观看天然遮挡物——云的各种形状，感受云朵带来的影子变化和大自然的魅力。【学情分析】三年级学生对影子非常熟悉。绝大部分学生在日常生活中有过与影子相关的经历，如上节课制作简易日晷的活动，还有小时候的踩影子游戏和手影游戏等。三年级学生对于影子的形成以及变化过程也有初步的认识，但是他们并没有系统地梳理和学习过影子背后的“秘密”——形成和变化的条件。【教学目标】[科学观念]通过光和影实验，能解释影子形成的原因，认识到光源和遮挡物的变化会导致影子长短、大小和方向的变化。[科学思维]利用观察记录，分析，交流研讨，归纳概括出产生影子的条件和影响影子变化的规律。[探究实践]能在教师的指导下，完成光和影的实验，得出实验结论，并能根据实验结论，去创造更多有趣的手影戏。[态度责任]在实验中能分工合作，乐于参与，具有探索“影子的秘密”的兴趣。【教学重难点】[重点]通过实验能总结影子形成和变化的条件。[难点]通过实验，理解影子产生的三个条件和影响影子变化的因素。【教学准备】[教师]1.多媒体课件；2.手电筒、木圆柱、白纸。[学生]1.手电筒、木圆柱、白纸；2.学生活动手册。【教学过程】二、复习导入，提出新问题（3分钟）材料准备：多媒体PPT1.引导：上节课我们观察记录了一天中阳光下物体影子，发现这些影子发生了什么变化？出示PPT回顾：上午影子由长到短；中午影子最短；下午影子由短到长；方向影子自西到北再到东，顺时针旋转。2.提问：阳光下影子的变化是怎样产生的呢？3.今天我们就一起来研究影子的秘密，出示PPT,板书：影子的秘密。[设计意图]回顾阳光下物体影子的变化，激发学生继续探究影子

14.月相变化的规律【教材简析】本课是教科版三年级下册第三单元《太阳、地球和月球》第4课。在第2课和第3课中，通过对影子变化的研究，探索了太阳的特征以及对地球的影响，并明确了月球和太阳一个很大不同点就是月球有月相变化，而太阳没有。本课通过围绕月相卡片，进行观察、排序、装订成册等活动，使得学生对月相变化规律有一个初步的认识。本课不要求学生掌握月相变化的原理，只需要学生认识到在一月之中，月相有一个不断变化的，从缺到圆，再到缺的过程。拓展环节，鼓励学生在课外尝试去寻找“亮星”，观察月球和它周围的“亮星”的位置有何不同。【学情分析】学生从小就有观察月亮的经历，例如中秋节与家人赏月等。他们已经注意到月相会变化，有时候圆，有时候是像小船一样的弧形，而且他们也对月相的变化存在一定的好奇心。他们在二年级的科学课中对于月相还有过长时间观察和记录，但是他们很难将月相变化与日期进行对应。他们更多关注的是一天，或者某个时间的月相，而对月相在一个月之中的连续变化，以及月相变化的规律知之甚少。【教学目标】[科学观念]通过观察月相图片，给月相图片进行排序等活动，发现一个月内月相是有规律变化的，上半个月由缺到圆，下半个月由圆到缺。[科学思维]用观察、对比、分析、综合的方法，发现一个月内月相是有规律变化的。[探究实践]能结合自己平时观察月相的经验，对月相图片的信息进行正确的处理，做出月相图片的初步排序。[态度责任]积极参与小组讨论，倾听别人观点的同时修正自己的认识；对月相变化规律保持好奇心，保持观察月相的兴趣。【教学重难点】[重点]通过对月相图片进行观察、排序、装订成册等活动，使学生对一个月内月相变化规律有一个初步的认识。[难点]根据一个月内，月相变化的顺序给月相图片排序。【教学准备】[教师]多媒体课件、七张月相图片（大尺寸，可磁吸）。[学生]月相变化图片（每组一份）、订书机或燕尾夹（每组一份）。【教学过程】一、古诗词中的月相变化（预设3分钟）欣赏诗词《水调歌头·明月几时有》，提示学生思考：诗词中的“月有阴晴圆缺”这种现象，生活中有观察过吗？从而引出月相的概念。（板书：月相）[设计意图]通过学生非常熟悉的一首诗词入手来引入“月相”。同时，也让学生明白古人早已观察到月相变化这一自然现象，并用艺术化的手法去描述这一现象，学生能在这个过程中领略到科学与文学交融的美。也有利于培养学生对月相变化探索的欲望。二

16.地球的形状【教材简析】本课是三年级下册第三单元《太阳、地球和月球》的第六课。通过前面5节课的学习，学生了解了太阳和月球的基本特征，为理解月食现象做了铺垫。本课的主要教学任务是引导学生感知人类探索地球形状的历史过程，通过情景设置聚焦人类是如何认识地球形状的，然后以时间的先后顺序呈现不同时代的探索结果。在活动范围小的古代，人们看见天空圆形的弧度和大地一眼望不到边的现象猜测“天圆地方”。随着科技的发展，人类活动范围的扩大，人们观察到驶来的船先看见船帆后看见船身的现象和月食现象，质疑“天圆地方”说，提出地球是球形的观点。1519年，麦哲伦环球航行用实践证明了地球是球体。科技发达的现代，人们能够直接呈现地球是球形的事实。地球形状的探索过程是一个不断修正认识的过程，学生感知历史发展的过程也是一个不断猜想、质疑和验证的过程。教学中呈现远处驶来的帆船现象和月食现象，引导学生猜想地球的形状，并且通过模拟、观察这两个现象辨析出地球的形状是球形的猜测是合理的是本课的教学重难点。【学情分析】在高科技的现代社会中地球的形状是球形的是一个常识认知，三年级的学生都知道，但是，学生并不了解人类探索地球形状的历史过程。因此，了解这段历史，并在感知的过程中让学生经历猜测、质疑和验证是这节课的主要教学任务。在模拟并观察月食现象时，很多学生对于月食现象和月食成因所知甚少，因此，在模拟实验之前要让学生充分了解月食现象，进而降低这部分学习的难度。【教学目标】[科学观念]通过模拟古人观察远处驶来的帆船现象和月食现象，辨析出地球的形状是球形的猜测是合理的；通过麦哲伦环球航海的实践证据和卫星等高端技术获得的证据阐明地球的形状是球形的。[科学思维]用模拟、对比、观察、推理、归纳的方法辨析出地球的形状是球形的猜测是合理的；运用呈现直观证据的方法阐明地球的形状是球形的。[探究实践]在感知漫长而艰辛的探索地球形状的过程中，能设计模拟实验再现现象、能观察记录现象，能对比、归纳、总结得出地球的形状是球形的猜测是合理的。[态度责任]感受人类在认识自然规律时需要不断的探索和孜孜不倦的努力，感知科学认知的发展与生产力的发展、科技的发展息息相关；在模拟实验中，养成乐于交流、善于分析总结的习惯。【教学重难点】[重点]模拟并观察远处驶来的帆船现象和月食现象，推理出地球的形状是球形的猜测是合理的。[难点]模拟并观察月食现象，推理出地球

15.月球——地球的卫星【教材简析】经过前面4课的学习以及日常积累，学生已经对月球有了比较多的认识，包括月球的月相变化规律、月球的形状、月球与太阳的相同点和不同点等。但月球还有很多得学生探索交流的地方，例如月球的背面、月球环形山的形成等。本课内容分为三部分，第一部分对比观察月球的正面和背面的照片，通过照片来近距离的了解月球。第二部分是查找资料，建立月球小档案，通过查找资料的方式来获得更多的月球信息。第三部分，通过模拟实验来了解月球，模拟制造环形山，本课综合应用了三种探究方式来丰富学生对月球的认识，图片学习和模拟实验是学习天文的重要方式，学生在前面几课已经有了较好的体验和尝试，本课将涉及查找课外资料这种学习方式，鼓励学生自主学习，进行信息的提取归纳总结，而这种学习方式将拓展学生的课外学习能力。【学情分析】通过前面几节课的学习，学生已经知道了一些关于月球的知识，对月球也有了一定的了解。但是学生心中仍然存在着许多疑问“月球上能不能住人？有没有外星人生活在月球上？月球上的坑坑洼洼又是些什么？”本课中，学生将学习关于月球的更多“秘密”。【教学目标】[科学观念]通过观察月球、资料阅读和交流，知道月球的表面有很多环形山等特点，月球是地球的唯一天然卫星。[科学思维]用比较的方法，区别月球正面和背面的特点，培养学生寻找、归纳关键信息的能力。[探究实践]能在教师的指导下学会查找资料、整理信息，并简单描述月球的特征。在模拟实验中，能用图画来描述和记录环形山的特点。[态度责任]积极搜索、整理信息资料，能接纳别人的观点，乐于与同学分享，能持续保持探索月球秘密的好奇心和兴趣。【教学重难点】[重点]让学生通过比较照片、查找资料和模拟实验三种方式，更加深入的了解月球。[难点]利用模拟实验来制造环形山，了解月球表面环形山的成因。【教学准备】[教师]1.教学课件；2.月球正面和背面照片。[学生]1.月球表面的图片资料；2.镊子、水槽、大小不一的球、沙子或者面粉等。【教学过程】一、激发兴趣聚焦问题（预设5分钟）材料准备：课件1.出示一张月球照片2.教师引导：月球是地球的唯一天然卫星，几十亿年来一直陪伴着地球。通过前面几节课的学习我们知道了一些月球的特点，那么月球到底是一个怎样的星球？月球上还有什么秘密呢？3.揭示课题：我们继续来探索月球的秘密。（板书：月球-地球的卫星）4.小组分享知道的月球信息。[设计

17.地球——水的星球【教材简析】本课是教科版三年级下册第三单元《太阳、地球和月球》第7课。通过前面6节课的学习，学生对太阳、月亮有了更多的认知。本节课要用科学方法去了解地球与太阳、月球的其中一个不同之处--地球有非常丰富的液态水这也是地球的最大特征之一。本课首先通过观察地球仪，让学生发现地球上的水域多种多样并且感受到水域面积的辽阔，从定性的角度直接观察到地球上有丰富的液态水。再通过观察世界地图，借助数学上数格子的方法，让学生用量化的方式分析比较地球上海洋和陆地的面积，感受地球是一个海洋多陆地少的星球。最后引导学生思考地球上丰富的液态水与生命之间的联系，激发学生对水资源的保护意识。【学情分析】对于这个年龄段的学生，已经知道地球上有水、有生命、有空气等，这是不同于太阳、月球的独特之处，对于地球“蓝色星球”的称谓也有所耳闻。但是学生对于地球上的水域并没有深入的了解，对地球上水资源的分布认识还不到位，也还没有意识到水资源对于一个星球的重要意义。这些正是本课时要完成的目标。【教学目标】[科学观念]通过观察地球仪，感受地球的地貌特征，了解地球表面有海洋、河流、湖泊等水体类型。知道地球表面的海洋面积远大于陆地面积，地球是一个液态水十分丰富的星球。[科学思维]用猜测、观察、对比的方法收集信息，证明地球是一个水的星球。[探究实践]使用不同的方法收集证据，学会以量化方法观察比较海洋和陆地的面积。[态度责任]在地球和太阳、月球的对比中，知道水资源对于生命的意义，有保护水资源的意识，对大自然有敬畏之心。【教学重难点】[重点]1.通过观察地球仪和世界地图，整理记录陆地和海洋的相关信息。2.了解地球的水域种类，定性定量地感受“地球是一个有丰富液态水的星球”，理解水资源的重要性。[难点]通过数格子的方法量化比较地球上陆地和海洋的面积。【教学准备】[教师]1.课件；2.大号地球仪。[学生]1.每组提供：地球仪、透明卡纸、世界地图、记号笔；2.观察记录单。【教学过程】一、问题导入：地球有什么特点？（预设5分钟）1.出示维恩图，回顾第一节课学习过的太阳、月球特征，引发思考：地球和它们相比，有哪些独特的地方呢？（板书：地球）2.在太空看地球：出示太空中看到的地球、太阳、月球图片，太空中看到的地球大部分是什么颜色的？3.教师小结：地球又被称为“蓝色星球”，是地球的什么特点使得它被称为“蓝色星球”呢？今天

18.太阳、月球和地球【教材简析】本课是单元的最后一课，有非常重要的作用——学生将对本单元的学习进行梳理，教师将对学生的学习效果、学习能力进行评价。在本课中，学生的主要任务是分组制作一张关于地球的主题海报。每个星球都有自己的主题颜色，例如太阳是红色，月球是灰色，地球也不例外。但是地球的颜色非常丰富，可以是森林的绿色、海洋的蓝色、火山的红色等等。鼓励学生确定和围绕某个主题颜色，然后通过各种方式查找、整理资料，最后合作完成一张主题海报。教材对于地球主题海报的制作步骤给出了详细地介绍。收集和选用相关的图片和文字资料是做好海报的关键。这一环节可以事先布置任务让学生准备材料，在课堂上完成制作任务。也可以将制作任务放在课外进行。【学情分析】学生在本单元已经对太阳、月球和地球有了初步的认识，他们认识了三个星球的基本特征，也了解了它们的相同点和不同点，但是学生对三个星球还没有进行一个整体的梳理，知识点比较分散。本节课，教师引领学生制作三个星球的主题海报（重点是制作地球主题海报），在完成制作后，将学生的海报进行展示，让学生间相互学习，这样学生就能充分地认识地球。本课将充分锻炼学生收集资料，整理资料，分工合作，展示交流的能力。【教学目标】[科学观念]通过整体梳理，知道太阳、地球和月球有不同的主题颜色，认识到地球的资源十分丰富。[科学思维]通过比较的方法，认识到地球是有着丰富的颜色，并能根据某一种颜色完成一张主题海报。[探究实践]能用比较科学的方式获取、加工、筛选、整理信息。能基于所学的知识，掌握制作主题海报的方法，并提出与之相关的感兴趣的问题。[态度责任]通过制作地球主题海报，分享自己的认知，对探索宇宙有持续的好奇心和求知欲。【教学重难点】[重点]能用比较科学的方式获取、加工、筛选、整理信息。[难点]能制作地球主题海报，更充分、全面地认识地球。【教学准备】[教师]多媒体课件、海报资料。[学生]海报资料、双面胶、彩色笔、卡纸等（每组一份）。【建议课时】2课时【教学过程】第一课时一、创设问题情境：用什么色彩来表示太阳、月球和地球？（预设10分钟）1.情境铺垫：展示图片，我们已经对太阳，月球和地球有了很多认识，每个天体都有独特的特点，如果让你用一种颜色代表太阳和月球，你认为是什么颜色呢？说明原因。（学生对太阳和月球说出的颜色以及理由都应给予鼓励。2.提问：和太阳、月亮相比，地球上有很丰富的资

1《物体的运动》单元复习【教材简析】《物体的运动》单元一共安排了八课时，围绕机械运动展开教学内容，第一课“运动和位置”，将物体与参照物之间是否发生位置变化作为判断物体是静止还是运动的依据。第二、三、四课从学生日常生活出发，研究运动的不同方式。其中第二课“各种各样的运动”用贴圆点的方法研究物体的运动形式多种多样，可以进行分类；第三课“直线运动和曲线运动”研究按运动的路线可以把运动分为直线运动和曲线运动两类，生活中不少物体运动是多种运动方式的组合；第四课“物体在斜面上运动”研究物体的形状、物体在斜面上的摆放方式、斜面的坡度大小等会影响物体在斜面上的运动状态或运动快慢。第五课“比较相同距离内运动的快慢”和第六课“比较相同时间内运动的快慢”借助秒表、软尺等工具，通过测量时间和距离，掌握比较物体运动快慢的方法。第七课和第八课制作和测试过山车，利用现有材料按要求设计制作过山车，了解技术与工程实践的一般过程和方法，同时也是对前几课所学概念的一次综合应用。复习整理课是帮助学生回顾重点实验，重温概念，梳理单元中每一课知识点之间的内在联系，串点成线、多线共进、连线成面，构建属于每个学生自己的整体性的单元知识脉络。【学情分析】经过一个单元的学习，学生对于和生活息息相关的物体运动已经有了一定的了解，他们已基本掌握了判断静止和运动、分辨不同运动的方法，知道了斜面上运动的一些规律，同时也会用不同的测量方法来比较运动速度，还亲身体验了制作过山车的过程。但是，学生掌握的知识点相对零散，有些是遗忘的，对每一课呈现的概念之间的内在联系也缺乏一个系统和整体的认知，通过复习整理课，帮助学生重温旧知，前后融会贯通，形成单元知识架构。【教学目标】[科学观念]通过回顾、讨论、练习等形式巩固与物体运动相关的概念，通过小组互助补充树状思维导图，认识到每一课知识点之间的相互关系。[科学思维]在讨论交流中学习画思维导图的方法，了解到用画思维导图的方法，能帮助自己建立单元知识脉络，提高复习效果。[探究实践]通过实践应用型的课堂巩固练习，运用本单元所学知识解决实际问题。[态度责任]认识到查漏补缺、温故知新的必要性和意义，了解到小组合作能促进复习效率。【教学重难点】[重点]掌握判断物体运动形式和比较物体运动快慢的各种方法，并能应用到生活中。[难点]梳理单元各课概念之间的内在联系，并合作画出单元思维导图。【教学准备】[教师]教

11.运动和位置【教材简析】本课是三年级下册“物体的运动”单元的起始课，它所对应的学科核心概念是“物质的运动与相互作用”，在新课标里的学习内容要求是“知道可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某个时刻的位置。”教材聚焦部分直接阐明了本课的两个[重点]①判断物体是运动的还是静止的；②怎样准确描述物体的位置。为达成这两个学习重点，教材安排了以下五个探索活动：活动1，观察图片，判断物体是“运动”的还是“静止”；活动2，两人静止不动，借助方向盘和软尺，用方向和距离来描述自己在某个时刻的位置；活动3，中心的同学静止不动，自己运动起来，多次改变位置，同时用方向和距离来描述。活动4，是活动2和3的延伸，借助校园平面图，描述自己所处的位置；活动5，根据已知的方向和距离来标出物体所在位置。五个探索活动，由浅入深、由易到难，是学生认知水平和[科学思维]提升的过程。通过进阶的活动体验和同伴的合作探究，学生能够对描述物体的位置有初步的科学认识。【学情分析】学生在学习这一课时，首先要掌握判断物体是运动的还是静止的方法，这对学生来说是有难度的，难度不在于判断，而在于表述判断的证据，因为他们缺少“参照物”这一物理概念的支撑。但是，三年级的学生不要求掌握“参照物”一词。在本课学习中学生会通过观察视频、图片和交流讨论认识到“可以用相对于另一个物体的位置是否发生变化，来判断物体是运动的还是静止的。”在这一课的学习中，学生还要掌握描述物体在某个时刻的位置的方法，在以往的学习中他们习惯使用“前后左右、东南西北、远近”等词语来描述物体所处的位置和方向。当面对具体的生活情境时，他们会发现仅凭这些词语不能准确地描述物体的位置。在本课，他们将会借助方向盘和软尺来帮助描述，通过一系列的探究活动学生会意识到方向和距离共同决定物体某个时刻的位置。【教学目标】[科学观念]通过观察和分析日常生活中的情境，认识到物体有“静止”和“运动”两种状态。通过比较和测量，知道可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置，意识到方向和距离共同决定物体某个时刻的位置。[科学思维]运用观察、分析、描述、测量、比较等方法逐步认识到物体的运动和运动物体的位置。[探究实践]在具体的情境中，能够科学的表述判断物体是“运动”的还是“静止”的证据。以具体情境为基础，借助模拟实验，描述物体的位置。[态度责任]在与同伴合作探

13.直线运动和曲线运动【教材简析】在上一课的学习中，学生已经对生活中常见物体的运动形式进行了观察和体验，有了初步的认识，发现生活中各种物体的运动形式是丰富多样的，但又可以归纳成几个类别。本课是《物体的运动》单元第3课，聚焦板块提出“运动的物体会有不同的路线”，直指本课的核心，即从运动路线的角度研究物体的运动。探索板块由三个活动组成：活动1，通过观察和描述图片中物体的运动路线，初步感知它们可以分为直线和曲线两类。活动2，通过趣味击球，利用直线和曲线轨道模型和画示意图，帮助学生建立起物体的运动可分为直线运动和曲线运动。活动3，通过推小球，让学生经历预测、交流、观察和画出小球在桌面滚动时和冲出桌面后的运动路线。活动3是对活动2的提升——从单一到综合，即许多物体的运动是直线运动和曲线运动的结合。通过这一系列层层递进的活动，引发学生对物体运动路线的深层次思考。拓展板块，通过判断更多的生活例子，引导孩子认识到物体运动更多的是直线运动和曲线运动的结合。【学情分析】在第2课的学习中，学生已经初步会判断几种常见运动形式：平动、转动、振动、滚动、摆动等。但是对运动路线的描述，往往采用的是生活词汇，如直的、转弯的、扭来扭去的，还不会用直线、曲线、直线运动、曲线运动这样的科学词汇来表述。另外，学生还不擅长运用从具象到抽象、单一到综合的思维模式来描述物体的运动路线；在面对快速复杂的运动路线时，学生会凭借想象而不能根据事实进行判断。【教学目标】[科学观念]通过对物体运动形式的观察、描述和判断，知道根据运动路线的不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动；认识到许多物体的运动是直线运动和曲线运动的结合。[科学思维]能用比较的方法，判断物体的运动形式；能够例举说明生活中物体的运动形式。[探究实践]通过观察和实验，能用图示记录物体的运动路线。[态度责任]愿意跟同伴分工配合，能认真观察实验现象、及时记录，并以事实为依据，开展交流研讨；能持续关注生活中更多物体的运动方式。【教学重难点】[重点]观察、描述并判断物体的运动路线。[难点]凭借证据判断快速复杂的物体运动路线。【教学准备】[学生]直线轨道、曲线轨道、蓝色小球、红色小球、桶或筐、直尺、学生活动手册。[教师]学生实验材料一套、教学课件。【教学过程】一、激发兴趣，导入新课（预设3分钟）1.出示数学中的直线线条和曲线线条，提问：下列线段分两类你会怎么分？为

12.各种各样的运动【教材简析】本课通过观察、比较和记录身边常见物体的运动形式，认识到物体的运动形式是各种各样的，同时认识到运动方式之间是相互联系的，同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式，为下一课《直线运动与曲线运动》做好认知铺垫。本课活动分为两部分，第一部分是用多种方法让物体运动起来，观察并比较运动形式是否一样。第二部分是本课的重点活动，引导学生在物体上用贴圆点的方式做标记，用多种方法让它们运动起来，通过观察和记录圆点的运动形式，交流并分类，概括不同运动形式的特点。“做标记”其实是将一个具体的物体抽象为“质点”的过程，既方便了学生观察和记录物体的运动形式，也体现了本单元想渗透的[科学思维]方式——研究物体的运动，可以将具体的物体进行抽象。【学情分析】学生在学习本课之前已经能够判断物体是否运动，并且能够表述运动方向和距离表述物体之间的相对位置。学生对物体的运动形式已有一定的了解，知道一些基本的运动形式，如建立在具体物体上的滚动、移动、转动等，但对其运动形式的特点没有深入研究。【教学目标】[科学观念]通过探究不同物体的运动形式，认识到物体的运动形式是各种各样的，这些运动形式可以进行分类。[科学思维]用比较、分类的方法，能区别常见的运动形式的特点。[探究实践]观察、比较物体的运动，用简单的图示和文字等描述物体的运动形式，从而感受探究生活中各种物体运动形式的乐趣。[态度责任]在探究的过程中，能养成认真观察、及时记录运动情况和开展交流研讨的科学态度。【教学重难点】[重点]认识生活中常见物体的运动形式，能比较、分类其不同特点。[难点]观察物体的运动形式，并用简单的图示和文字描述。【教学准备】[教师]教学课件；小汽车。[学生]1.每组提供指尖陀螺、钢尺、彩虹圈、弹簧玩偶、弹力球、跳蛙、红色圆片；2.观察记录卡片、小组记录单。【教学过程】一、激发兴趣、聚焦问题（预设3分钟）材料准备：课件，视频（运动的赛车）1.课件出示赛车视频。你看到了什么？（预设：赛车飞驰地奔跑）2.赛车在运动，生活中很多物体都会运动。3.课件出示不同物体的运动。（手指游戏）你能用手指来比划比划图中物体的运动形式么？（秋千、跷跷板）有的物体是这样运动的，有的是那样运动的，生活中的物体运动形式各有不同。今天我们一起来研究各种各样的运动。揭示课题：各种各样的运动（板书）。[设计意图]从飞速奔驰的赛车引

15.比较相同距离内运动的快慢【教材简析】前一课观察物体在斜面上运动情况的活动，学生发现了物体在斜面上会静止、滑动或滚动，也会留意到斜面上物体的运动有快有慢。本课和下一课就引导学生研究运动快慢的问题。在整个教科版小学科学教材中，关于物体运动中“速度”概念的学习，本单元是第一次也是唯一一次。但从整体的大单元角度审视，本单元是围绕“物质的运动与相互作用”这一个核心概念进行编排的。所以不是要引导学生去深挖速度的概念，而是要把握好“初步经历”的度。以学生的生活经验为基础，在经历和体验中进行推理论证和模型建构，从而提升科学素养。在教材编排中，《比较相同距离内运动的快慢》是《比较相同时间内运动的快慢》的铺垫课，从课堂结构来说是相同的，在前一课中获得方法，然后在后一课中用同样的方法，获得认知和素养的提升，是一个顺向思维和逆向思维的转变过程。所以，本堂课让学生获得方法（探究的方法、实用工具的方法、数据的处理）将是重点。因此，在贯穿本课的三个探索活动中，虽然指向都是“运动相同距离，所用时间短，运动快”，但具体操作方法和工具使用的维度是层层深入的，从激活经验---运动会的快慢比较，到自己制定比赛规则，最后通过秒表计时来比较快慢，是层层递进、步步深入的。【学情分析】学生对于“快慢”有很充分的生活体验，比如在运动场上跑步，乘坐交通工具。但是三年级学生的主要思维是具象思维，对于快慢的直观经验就是：看到路上一辆车超过另一辆车，就知道谁快谁慢；看到同时起步的同学奔跑，谁先到达终点，谁就快。学生的认知反应的是客观实际，但是少了对问题的进一步思考和探究：影响物体快慢的因素是哪些？如何用数据来描述运动的快慢。本课需要我们指导学生正确使用工具进行测量，指导学生思考更全面、表述更严谨。【教学目标】[科学观念]运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢：用时短，运动快；用时长，运动慢。[科学思维]以运动会等日常生活经验为基础，建构时间与距离之间的模型，解释现象和数据；基于获得的方法和数据，运用比较与分类、归纳与演绎的思维，建立数据与解释之间的关系。[探究实践]应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢；会利用秒表测量物体的运动时间。[态度责任]愿意和同伴合作探究，能认真观察实验现象，并以事实为依据，开展交流讨论。【教学重难点】[重点]应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。[难点]数

14.物体在斜面上运动【教材简析】本课是《物体的运动》单元第四课的内容。本节课将聚焦到滑动、滚动、静止等运动情况。为了研究滑动、滚动等运动状态必须得让物体运动起来，因此借助斜面使物体运动。利用学生观察到不同物体在斜面上的运动方式的不同和运动快慢的改变，成功引出后续对运动快慢的观察，也为最后一节课“过山车”的开展提供良好的设计基础。本课先通过观察生活中的不同斜面，引发学生对斜面共同点的思考，再引导学生进入“我们周围有许多斜面，物体在斜面上会怎样运动”这个问题的思考，继而带领学生进入物体在斜面上运动的探究活动。通过进行“不同形状的物体在斜面上的运动情况”的探究活动，发现不同的物体在斜面上的运动情况是不同的，且与它的形状有一定的关系，同时引导学生对生活中更多物体在斜面上的运动情况展开探究，激发学生浓烈的探究欲在学有余力的情况下，可以引导学生通过将斜面坡度增大，观察物体在斜面上的运动情况的变化，发现斜面越高，物体运动速度越快，物体在斜面上的运动方式或许面临改变。【学情分析】通过前几课的学习，学生知道了物体有静止和运动两种状态，能够简单判断出物体是运动的还是静止的，意识到运动与静止是相对的。他们知晓了运动的方式是多种多样的，感受到了探究生活中各种物体运动方式的乐趣。同时他们也可以根据物体运动路线的不同，将物体的运动简单地分为直线运动和曲线运动。在日常的生活中，他们感受过滑滑梯、滑草、滑沙的快乐，体会过盘山公路的便捷，看到过卡车卸货的方式，因此对物体在斜面的运动是有一定感受的。本课就是将学生在日常生活中的模糊感受，转化为具体的实验探究活动，研究不同形状的物体在斜面上的运动情况，帮助学生更加深入地理解物体的运动。【教学目标】[科学观念]通过不同的物体在斜面上的运动情况，知道不同的物体在斜面上的运动情况是不一样的。通过对物体形状的观察，知道物体在斜面上的运动情况与它的形状存在一定的关系。[科学思维]用比较的方法，区别出物体的各种不同形状和摆放方式，并对物体的运动方式进行预测。[探究实践]利用生活中的材料，搭建不同坡度、稳定牢固的斜面。通过搭建的斜面进行实验，观察物体在斜面上的运动情况，描述、比较物体在斜面上的运动情况。[态度责任]在进行探究活动的过程中，愿意跟同伴分工合作，并以事实为依据，以生活中各种物体的运动方式的观察为平台，开展交流探讨。【教学重难点】[重点]知道不同形状的物体

16.比较相同时间内运动的快慢【教材简析】本课和第5课主要指向核心概念“物质的运动与相互作用”内涵下的“力是改变物体运动状态的原因”。这两节课都是初步比较物体的运动快慢，但比较快慢的方法不同，这节课的方法是通过比较相同时间内物体运动的距离来区分快慢。本课的探索活动主要有3个：①交通工具运动快慢比较；②不同地点，同时出发、同时停止，比较运动的快慢；③不同地点，不同时出发，比较运动的快慢。这3个活动都是在用相同时间比距离的方法来比较物体运动的快慢，但在具体操作方法和工具使用的维度上是层层递进的：第1个活动不需要测量时间和距离，只通过不同交通工具运动快慢排序，让学生直观的知道相同时间内比较距离的判断速度快慢的方法；第2个活动，则指向具体的操作，其中需要借助软尺测量距离；第3个活动，不仅需要软尺测量距离，还需要通过秒表来计时。拓展活动由“追及跑”游戏和“比较生活中常见物体的运动速度”两部分组成。这两部分内容不仅是速度的应用，同时还承担着激发起学生运动速度比较的热情，还引出“速度”这个科学词汇。【学情分析】三年级的学生在日常一些游戏活动中会涉及到你追我赶的速度比较，另外对身边一些常见交通工具（如汽车、自行车、动车等）的速度快慢也是有一定感知的。因此他们对速度的认识绝不是一张白纸，他们甚至能准确判断一些简单的速度比较。同时在前一节课的学习中，学生已经学会了用相同距离比时间长短的方式比运动的快慢，并且在这个过程中，学生已经学会如何使用秒表和软尺。这些都为我们这节课的学习奠定了一个很好的学习基础。本节课活动较多，每个活动都各自独立，且都有各自的作用。对于学生而言，按步骤进行实验活动不难，但重要的是各步骤在速度比较中的作用，以及实验后的交流。【教学目标】[科学观念]通过短跑比赛视频，分析谁快谁慢，认识到相同时间内可通过运动的距离长短来比较物体运动的快慢，即运动时间相同，距离长，运动快；距离短，运动慢。[科学思维]能基于实验中数据的测量，运用对比、分析比较出物体运动的快慢，并通过归纳概括出比较物体运动快慢的方法。[探究实践]在实验中，能正确使用软尺、秒表等工具，并准确比较出同学间的运动快慢。[态度责任]在实验时，测量距离、计时、记录等井然有序，同学间配合默契，能体会到比较物体运动快慢带来的乐趣。全班讨论时，以事实为依据，充分发表自己的见解。【教学重难点】[重点]应用“相同时间比距离”的

17.我们的“过山车”【教材简析】本单元以物体运动为研究主题，前六课逐步引导学生认识物体的位置、运动形式及运动的快慢等。本课基于“过山车”这一学生熟悉且感兴趣的工程设计项目，引导学生进行观察分析“过山车”——设计“过山车”——搭建“过山车”——测试“过山车”一系列活动。通过本课的学习实践，学生不仅应用了本单元前几课所学的直线运动、曲线运动、在斜面上的运动等相关知识，更重要的是针对一个具体项目——建造“过山车”，按照设计的基本步骤完成指定的任务，将科学、技术、工程、数学有机地融为一体，综合应用跨学科知识，提高交流和评价能力，发展创新和实践能力，体会“做”和“思”的成功和乐趣。【学情分析】学生对于“过山车”是比较熟悉的，很多孩子都曾经坐过“过山车”，或者在书本和视频中看过“过山车”，对它的整体结构是有所了解的。因此，简单的画图设计“过山车”对学生来说可能并不难。但是三年级学生空间想象力不够，同时缺乏实际经验容易在设计时加入过多的想象。由于以上两点，学生在设计和制作中容易出现设计不符合要求或者制作的“过山车”与设计不相符的情况。这就要求在设计前引导学生明确设计要求，制作时要及时调整设计与制作间偏差，以期顺利通过初试并优化设计制作方法。【教学目标】[科学观念]工程设计的基本步骤包括明确问题、确定方案、设计制作、改进完善等。[科学思维]用发散和聚合思维的方式参与技术设计项目，能够了解和领悟技术工程的一般方法。[探究实践]1.根据已有材料，针对“过山车”的设计要求，按照工程设计的基本步骤完成指定的任务。2.对自己小组或他人设计的想法、模型等提出改进建议，在制作过程中及完成后进行相应的测试和调整。[态度责任]愿意跟同伴合作探究完成指定任务，并乐于反思和改进，体验设计产品的成就感。【教学重难点】[重点]能根据要求合理设计和制作自己的一座过山车。[难点]制作过程中轨道的铺设及曲线轨道的调整。【教学准备】[教师]学生实验材料一套，教学课件。[学生]塑料底板、固定夹、金属杆和2米长的塑料管、小球、设计图纸（带小方格）、软尺、学生活动手册。【教学过程】一、激发兴趣、创设项目场景（预设4分钟）材料准备：课件，过山车的图片1.课件出示过山车的图片，多张图片呈现直线轨道、曲线轨道和斜坡。提问：同学们，你们见过或玩过过山车吗？过山车有什么特点呢？（预设：让学生知道我们自己设计的“过山车”也要有直线

18.测试“过山车”【教材简析】本单元以物体的运动为研究主题，在第1-6课逐步引导学生认识物体的位置、运动形式及运动的快慢等，在第7课指导学生设计、制作了一个“过山车”并且完成了评价。《测试“过山车”》是教科版三年级下册《物体的运动》单元第8课。本课作为本单元的最后一课，引导学生利用自制的“过山车”，从物体的位置、运动的路线、运动的快慢这三方面对本单元知识进行系统地梳理回顾。同时，本课也要求学生在实际的操作中，创造性地解决实际问题，进一步将作品优化改进。本课的设计思路是：以观察、测量、比较“过山车”上小球的运动为主线开展探索活动——借助方位盘和软尺等工具描述小球的位置、观察和描述小球的运动路线、利用秒表和软尺等工具比较小球运动的快慢，在活动和研讨中总结、应用、内化本单元的学习内容。【学情分析】上一节课，学生以游乐园工程师的身份设计并制作了“过山车”。上课时，学生往往会比较兴奋，急切地盼望展示和实践时刻的到来。他们已经掌握了如何观察、测量、描述物体的运动状态，本课既是综合运用单元学习的内容，也是迎接新的挑战，体验成功的时刻。【教学目标】[科学观念]通过测试“过山车”的活动，知道物体的运动可以用位置、路线、快慢等来描述。[科学思维]通过观察、测量、比较等方法，分析判断物体的位置、运动路线和运动快慢的变化。[探究实践]利用自制的“过山车”和小球，正确描述物体的位置和物体的运动路线，能正确比较物体运动的快慢。[态度责任]在测试“过山车”的活动中，愿意跟同伴合作探究，能认真操作、仔细观察、及时记录、乐于交流。【教学重难点】[重点]描述小球的位置、运动路线，测量小球的运动快慢[难点]测量和比较小球运动的快慢，改进过山车。【教学准备】[教师]定好各组的测试场地、多媒体课件、黑板大表格。[小组]各组制作好的“过山车”、秒表、软尺、方位盘、标签纸、活动记录表。【教学过程】一、提出任务，激发兴趣（预设2分钟）材料准备：多媒体课件、各组自制的“过山车”、小球1.课件展示各组制作的“过山车”照片。2.谈话：上一节课，各位工程师们发挥了自己的聪明才智，设计并制作了“过山车”轨道。今天我们要用小球代替过山车进行测试。（板书课题）3.提问：假如你是游乐园的游客，你会从哪几方面测试评价过山车呢？（预设：①安全；②惊险刺激）（板书）[设计意图]开门见山，提出本节课的任务，快速聚焦到本节课研究的问题，

1高中政治必修四《哲学与文化》知识点整理第一单元探索世界与把握规律第一课时代精神的精华一、追求智慧的学问1.哲学的起源⑴本义：①哲学是一门热爱智慧、追求智慧的学问，其本义就是爱智慧或追求智慧。②哲学是“现世的智慧”，是“文化的活的灵魂”。⑵产生：①（本源：）哲学的智慧产生于人类的实践活动（人类的两项基本活动：认识世界和改造世界）哲学是人们在认识世界和改造世界的过程中，在处理人与外部世界关系的实践中形成和发展起来的。②（处理的关系：）致力于从总体上把握人与世界的关系。③（起源：）哲学起源于人们在生活实践中对宇宙、人生的追问和思考。（认识世界）⑶作用：指导人们的生活和实践。哲学总是直接或间接地影响着我们的学习、工作和生活，有助于指导人们正确地认识世界和改造世界。【特别提醒】①任何哲学都是一定社会和时代的经济政治在精神上的反映（升华）。②哲学有科学与非科学之分。哲学不等于真正的哲学。③真正的哲学之所以是时代精神的精华，就是因为它从最一般本质和最普遍规律的层面上反映了时代的任务和要求，把握了时代的脉搏，总结和概括了时代的实践经验和认识成果。2.哲学是系统化理论化的世界观哲学世界观区别①含义不同:哲学是关于世界观的学问，是系统化理论化的世界观；世界观是人们对整个世界的总的看法和根本观点。②形成不同:哲学则是哲学家自觉研究的结果。世界观自发形成的③特点不同:哲学并非人人都有；哲学是理论化、系统化的。世界观人人都有，世界观是零散的、不自觉的、简单化的联系①哲学是关于世界观的学说，系统化理论化的世界观。②哲学和世界观的研究对象都是整个世界。都是关于整个世界的最普遍、最一般的问题。⑴哲学与世界观的关系:【误区】①哲学与世界观都是科学的；②哲学就是世界观；③哲学是科学的世界观与方法论的统一④认为哲学是哲学家的事，与普通人无关。⑵世界观与方法论的关系:世界观方法论区别人们对整个世界的总的看法和根本观点用世界观作指导去认识世界和改造世界，就成了方法论联系世界观决定方法论，方法论体现世界观，有什么样的世界观就有什么样的方法论。不存在脱离世界观的方法论，也不存在脱离方法论的世界观。哲学是世界观和方法论的统一2【特别提醒】①世界观与方法论并非是相互影响或决定的关系②世界观、方法论和哲学的关系哲学是世界观和方法论的统一。哲学既是世界观,也是方法论。3.哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结⑴具体

1六年级科学下册知识点第一单元人体感知环境1.视觉1.我们可以用眼睛（感知光线，判断物体的大小、明暗、颜色）等。2.我知道眼球各部分的名称：3.眼睛是人体的（视觉器官）。4.人的视觉是怎样产生的？（我们是如何通过眼睛看到物体的？）答：物体发出的光或反射的光通过瞳孔、晶状体等，会在视网膜上成像，连接视网膜的视神经把信号传给脑，我们就看到了物体。5.我知道眼睛在不同刺激下的反应是：刺激强光风沙气味眼睛的反应眯眼闭上眼晴闭上眼睛并流泪6.我了解到的常见眼睛疾病：答：红眼病、干眼症、角膜炎、结膜炎、白内障、飞蚊症等7.（“红眼病”）传染性很强，患者不要与家人共用毛巾、脸盆等，避免交叉感染。8.（干眼症）常见的症状是眼部干涩和有异物感。9.我了解到的预防眼睛疾病的方法：答：（1）眼睛疾病患者不要与家人共用毛巾、脸盆，避免交叉感染，并及时对毛巾、脸盆等进行消毒;（2）减少使用电脑、手机的时间;（3）少接触空调及烟尘环境；（4）使用不含防腐剂的人工泪液;（5）食用含维生素A丰富的食物，如牛奶、鸡蛋含胡萝卜素的蔬菜;（6）积极参加体质检测，发现眼睛有异常应赶快就医等。10.眼球的结构：2（瞳孔）是眼睛内虹膜中心的小圆孔，是光线进入眼睛的通道。外界光线强弱度发生变化时，虹膜上平滑肌会伸缩，使瞳孔的口径缩小或放大，瞳孔的变化范围非常大，可以控制进入朣孔的光量。朣孔的大小除了随光线的强弱变化外，还与年龄大小、屈光、生理状态等因素有关。一般来说，老年人瞳孔较小，幼儿至成年人的瞳孔较大，尤其在人青春期时瞳孔最大。近视眼患者的瞳孔大于远视眼患者。（晶状体）位于玻璃体前侧，呈双凸透镜状。晶状体是一个双凸面透明组织，被悬韧带固定悬挂在虹膜之后，玻璃体之前。晶状体就像照相机里的镜头一样，对光线有屈光作用，同时也能滤去一部分紫外线，保护视网膜。它最重要的作用是通过睫状肌的收缩或松弛改变屈光度，使人在看远或看近时眼球聚光的焦点都能准确地落在视网膜上。（视网膜）是一层很薄又很复杂的结构，贴于眼球的后壁部。视网膜就像一架照相机里的感光底片,专门负责感光成像,当我们看东西时，物体的影像就通过屈光系统，落在视网膜上。（视神经）是中枢神经系统的一部分。视网膜所得到的视觉信息，经视神经传送到大脑。在我们的头脑中建立起物体的图像，就形成了视觉。此外，眼球还有玻璃体、虹膜、角膜、巩膜等重要结构。11.眼睛对刺激会有什么

1高考英语根据短文记词汇一、FallinLovewithEnglish爱上英语Hidingbehindtheloosedustycurtain,ateenagerpackeduphisovercoatintothesuitcase.Heplannedtoleavehomeatduskthoughtherewasthunderandlightningoutdoors.Hehadgottodothisbecausehewastiredofhisparents’nagging(唠叨的)abouthisEnglishstudyanddidnotwanttogothroughitanylonger.Hecouldn’tgetalongwellwithEnglishanddislikedjoininginEnglishclassesbecausehethoughthisteacherignoredhimonpurpose.Asaresult,hisscoreineachexamneveraddeduptoover60.Hispartnerwasconcernedabouthimverymuch.Sheunderstoodexactlywhathewassufferingfrom,butentirelydisagreedwithhisidea.Inordertocalmhimdownandsettlehisproblem,shetalkedwithhimfacetofaceandswapped(交换)aseriesoflearningtipswithhim.TheitemsshesetdownhelpedhimfindthehighwaytostudyingEnglishwell.Theteenagerwasgratefulandgotgreatpowerfromhisfriend’swords.Now,hehasrecoveredfrombeingupsetandhasfalleninlovewithEnglish.有个少年躲在积满灰尘的松散窗帘后把大衣装入手提箱。尽管外面正打雷闪电，他仍计划在黄昏时分离家出走。他不得不这样做是因为厌倦了父母对他英语学习的唠叨，不想再忍受下去了。他的英语学习总是无法取得进展，而且不喜欢参加英语课的学习，因为他以为老师有意忽视他。结果，他每次考试