6．生物的变异【教学目标】科学知识：1．通过观察，能够描述人、动物、植物的子代与亲代以及子代的不同个体之间的不同特征。2．通过学习，了解变异的概念，并能归纳概括出变异现象在自然界中是普片存在的。3．通过学习，了解变异有两种形式：可遗传变异和不可遗传变异。科学探究：1．能基于所学的知识，提出变异的相关问题。2．能基于所学的知识，制定出探究生物变异现象的完整计划。3．能基于所学的知识，做出生物变异意义的合理猜想。科学态度：1．在科学探究中，在尊重证据的前提下，坚持自己的观点。2．在科学探究中，能大胆质疑，从不同视角提出研究生物变异问题的相关思路。科学、技术、社会与环境：1．认识到变异技术的应用给人们的生产、生活带来的便利。【教学难点】重点：描述和比较人、动物、植物子代与亲代、子代的不同个体之间的不同特征。难点：归纳概括生物体普遍存在变异现象。【教学准备】教师材料：课件和视频。学生材料：塑料袋、各种各样的米、笔、实验记录单。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入1．图片：动物妈妈和动物宝宝。2．对比：今天老师带来了几幅图片，请大家仔细观察，这些小动物和它们的妈妈，以及这些小动物之间有什么不同特征？3．学生思考回答。4．总结：通过对比我们发现，小动物和它们的妈妈之间，以及这些小动物之间或多或少的存在一些不同之处。（贴板贴：小动物之间小动物和妈妈存在不同特征）［设计意图：利用几幅具有代表性的图片让学生观察和思考，能够直观的让学生看到小动物和它们的妈妈，以及这些小动物之间是存在不同特征的，从而引出了大家对“变异”这一现象的讨论。]二、认识生物的变异现象（一）植物存在变异现象1．师：动物存在这样的现象，那植物存在这样的现象吗？接下来呀，我们就来研究一下。2．图片：各种各样的米。师：老师今天带来了几种米，我们先来认识一下。3．师：这些米，究竟有什么不同呢，接下来我们一起观察一下。大家觉得可以从哪几个方面进行观察呢？4．展示观察表格，交流如何填写。看一看：主要写米的颜色，画一画：主要画米的外形特征，量一量：量米的长度。5．学生实验观察，每一个学生选择一种米进行观察，过后大家一起总结。6．汇报交流，总结：不同品种的米之间或多或少的存在一些不同特征。7．思考：同样是米，为什么有这么多品种呢？视频：水稻的起源。总结：原来它们有一个共同的祖先，野生稻。这些米和它们的祖先野生稻之间存在不同

7．寻找遗传与变异的秘密【教学目标】科学知识：1．通过学习，知道变异可分为生物体自身产生的变异和用人工方法产生的变异。2．通过学习，知道人类利用遗传学知识，极大的改善了自己的生活。科学探究：1．能在玩抛硬币的活动中，认识基因的拆分与重组。[来源:学*科*网]2．能从具体现象中发现问题，作出猜想，能依据证据概括遗传与变异的原因。3．应用遗传和变异的道理辨别身边动植物的杂交现象。4．注重实验习惯的培养，引导学生及时记录、分析数据、得出并交流结论、及时反思等。科学态度：1．在科学探究中，能意识到要用实验证明自己的猜想。2．在科学探究中，乐于尝试运用所学知识对基因进行拆分与重组。科学、技术、社会与环境：1．了解人工选育优良品种的实例。2．分析评价人工干预生物变异的利与弊。【教学重点】初步了解遗传和变异的原因。【教学难点】应用遗传和变异的道理辨别身边动植物的杂交现象。【教学准备】教师材料：课件和视频。学生材料：硬币、铅笔、彩笔、课堂实验单。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、看图寻人导入新课1．师：今天老师带来了一些人物的照片，其中有两位成人和三个小朋友，你能不能帮助小朋友们，找到他的爸爸或妈妈？你的理由是什么？生：根据不同的肤色，我们找出了黑人爸爸与黑人孩子，白人妈妈与白人孩子。2．师：第三个孩子妈妈也在这里，你们找到了吗？没错，第三个孩子呀就是老师的孩子，跟老师长得像吗？生：像，又有点不像。3．师：我们与父母的长相相似又稍有不同与什么有关呢？生：遗传和变异4．很好，那遗传和变异又与什么有关呢？这节课我们就一起来寻找遗传与变异的秘密。（板书课题）［设计意图：利用看图寻人的小游戏激发学生的兴趣，回忆遗传与变异的概念并引出本节课要研究的内容“寻找遗传与变异的秘密”。]二、新授（一）了解性别的秘密1．师：你知道人在出生前，还在妈妈肚子里的时候是什么吗？生：小宝宝/胎儿。2．师：那你知道胎儿出生时，是男宝宝还是女宝宝的可能性是多少吗？生：一半一半/50%3．师：那你知道这是为什么吗？4．师：其实，当你“住进”妈妈肚子里的时候，你的性别就已经确定了，决定性别的因素与人体细胞内的染色体有关（出示图片）。5．师：请你先观察一下这些染色体，看看它们有什么特点，数量有多少？生：染色体都是一对一对出现的。生：人体一共有23对染色体……6．师：思考一下，你的23对染色体来自哪里？生：一半来自爸

8.消失的恐龙教学目标1.通过举办恐龙展，初步了解各种形态各异的恐龙。2.了解人类对于恐龙化石的发现与研究历史以及取得的成果。3.了解科学家发掘恐龙化石的过程及方法。4.认识各种各样的恐龙，找出与他们相对应的化石模型。5.体会恐龙化石对于人们研究恐龙的重要性。教学重点初步了解人类发现与研究恐龙化石的历史，体会恐龙化石在人们研究恐龙过程中的重要意义。教学难点了解人类发现与研究恐龙化石的历史，懂得恐龙化石对于科学家研究恐龙的重要意义。教学准备多媒体课件、课本插图、学生活动手册等等。教学过程一、导入新课1.出示课本25页的恐龙图片，学生观察这张图片，了解图片上的恐龙。2.出示课本25页的一首小诗：没有人见过恐龙,为什么能复原出它们的模样?没有人能穿越时空,为什么能找到人类的祖先?……答案究竟藏在哪里?让我们一起去探寻那些遥远的秘密!3.学生认真阅读这首小诗，想一想这首小诗中提出的问题。4.全班交流为什么没有人见过恐龙，却能复原出他们的模样？预设：是因为化石，人们根据恐龙的化石复原出了恐龙的模样。为什么没有人能够穿越时空，却能够找到人类的祖先？预设：是因为化石，人们根据化石复原出了人类的祖先的模样。5.从今天开始，我们开始学习第三单元，一起去探寻化石的奥秘。6.这一课，我们先来学习第8课——消失的恐龙。7.板书课题：8.消失的恐龙二、学习新课活动一：举办恐龙展1.教师引导：我们有很多同学都喜欢恐龙。课前老师布置同学们把我们各人拥有的各种恐龙模型和图片带到教室，来举办一个恐龙展。下面就请大家拿出我们课前准备的各种恐龙模型和图片。2.学生拿出各种恐龙模型和图片，把模型分门别类的摆放在桌子上，将图片粘贴在周围的墙上，恐龙展就可以开始了。3.学生在教室里面自由走动，观看恐龙展，观察各种恐龙模型和图片，初步了解各种形态的恐龙。4.教师引导：在我们的恐龙展中展示出了各种各样的恐龙，天上飞的，地上走的，水里游的，树上爬的……这些恐龙千姿百态，大小不一。大家有没有想过一个问题，这些模型图片中的恐龙形象是根据什么复原出来的呢？是设计师们凭空设计出来吗？预设：这些恐龙形象是人们根据考古学家发掘出来的恐龙化石复原出来的。5.过渡：原来我们现在所看到的恐龙都是人们根据考古学家发掘出来的恐龙化石复原出来的。下面，就让我们一起去探索人类发现与研究恐龙化石的历程。活动二：人类发现与研究恐龙化石的历史1.

9．化石告诉我们什么【教学目标】科学知识：1．知道什么是化石2．知道不同的生物都会形成化石3．认识到曾经的化石与现存的生物间存在相似的关系科学探究：能运用比较分析、归纳概括的方法，发现化石发展中的联系。（将化石归类）[来源:学.科.网Z.X.X.K]科学态度：在活动中乐于交流，整理，能够对资料进行分析概括。科学、技术、社会与环境：能意识到生物随着环境而改变【教学重点】知道化石的意义。【教学难点】认识到化石与现今生物的内在联系【教学准备】教师材料：课件和视频。学生材料：大量资料卡。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、故事导入新课1．各位同学们，先独立观察手中的石头，思考你的发现。师：这些石头各不相同，你能从中得到到了什么信息？（之后同学交流汇报）2．师：同学们说的都很好（光泽、硬度等），实际上，不同的石头会传递不同的信息，如果要按照这些如果要按照这些石头传递的信息给石头分分类，你会怎么分？交换你们的石头思考然后分享。师：这一类传递出生物生前信息的石头就被称为化石。3．能不能请大家说说看，哪些石头属于化石呢？（化石是保存在地层中的古生物遗体、遗物和遗迹，如骨骼、外壳、叶子、脚印化石等）［设计意图：通过实物导入，唤起学生的先前经验，各种生物都会形成化石并揭示课题。]二、我们可以通过化石证据进行推测1．用于过渡提问：师：如果我们的科学家在某一个区域同时发现了这些化石，你们觉得这说明了什么？2．介绍脚印探案法——出示脚印化石图片，请同学进行分析。3．活动1：依照刚才所学的内容，试着完成表格。4．展示更多的图片，让同学们完成表格并分享。5．师：化石传递的信息不仅仅是它们生活的环境，我们还能够判断出包括生活习性等多种信息［设计意图：调动学生已有的经验和知识，利用绘画和表格，通过还原化石的特点，让学生学会从化石中获取信息，并在结尾时模糊的感受到这些化石被还原后的样子似曾相识。］三、当今生物与古代生物存在普遍联系。1．过度：其实考古学家通过像同学们一样的化石证据对动物进行了还原。仔细观察这些生物的图片，你是否已经联想到了一些今天的生物？（汇报并分享）2．师：仔细观察，考古学家们还找到了一些化石，你觉得它们关联的又是我们生活中哪些常见的生物？3．小结：不同时期的生物会有细微的差异，但同种生物总是存在某种共同特点。［设计意图：借助学生对于生物共通性的理解，让学生建构生物古今联系变化的思

第10课《用化石做证据》教案一、教材分析本课是苏教版科学六年级上册第三单元第3课。本课教学内容分三个部分。第一部分，呈现了三则用化石作证据的科学研究资料——用化石证明鸟类起源于恐龙、用化石证明大陆漂移说、用化石证明生物进化论，引导学生发现化石除了在古生物领域的研究中起到极其重要的作用外，还有着广泛的科学价值。第二部分，生命演化史不仅是生物进化史，实际上它也是整个自然界的历史，是地球演化史。它是一个真实、漫长、仍未终止的历史过程。基于化石的研究，人类不断丰富和完善着对生命演化史的研究。引导学生将目光聚焦到漫长的生命演化史上，从宏观的角度思考与生命有关的话题。第三部分，撰写一篇有关化石是如何为“人猿同祖论”提供证据的短文是一个较为开放的活动，需要学生综合运用本单元学习的知识和科学研究的方法。引导学生将化石证据运用到对科学假说的研究中，体会到科学研究是建立在科学证据的基础之上的。二、学习目标通过阅读用化石作证据的各种科学假说的资料，更加全面地认识化石的科学价值。通过分析有关生命演化史的信息，从宏观的角度认识生命世界。运用化石证据，证明“人猿同祖论”三、教学重点与难点重点：更加全面地认识化石的科学价值。难点：通过分析有关生命演化史的信息，从整体的角度认识生命世界。四、教学准备用化石作证据的各种科学假说的资料。五、教学过程（一）导入新课1.上一课，我们通过学习，了解了化石的有关知识，请同学们回忆上一节课所学的知识，回答以下问题。（1）什么是化石？（2）化石是如何形成并被发现的？（3）我们可以从化石的研究中得到哪些信息？2.研究化石还有哪些重大的意义呢？今天我们继续来探讨这个问题。3.板书课题：10.用化石做证据（二）教学新课活动一：化石的科学价值用化石证明鸟类起源于恐龙1.出示课本33页中华龙鸟化石图片，学生仔细观察这幅图片，了解中华龙鸟的外形特点。中华龙鸟身体体型较小，是一种小型食肉恐龙,嘴里有牙齿,尾椎很长。前肢粗短，爪钩锐利，后腿较长，适宜奔跑。同时,它从头部到尾部都覆盖着像羽毛一样的东西。2.中华龙鸟这样的外形与我们现代的什么生物比较相似呢？3.学生自由读一读课本33页“用化石证明鸟类起源于恐龙”的一段文字资料，初步了解这段文字的内容。全班交流4.英国的博物学家赫胥黎提出了怎样的假说？化石又为英国博物学家赫胥黎假说的成立提供了哪些证据？赫胥黎提出的假说：鸟类是由恐龙演

第11课《太阳系大家族》教案一、学习内容本课教学内容分三个部分。第一部分是概念解读活动，主要介绍什么是太阳系，强调太阳系不仅包括太阳、八大行星、卫星，还包括矮行星、小行星、彗星、流星体和行星际物质等。大小各异的天体组合在一幅全景图中，让学生能够直观地认识太阳系大家族的构成，通过图文资料的阅读，建立太阳系的科学概念。第二部分是建模活动，主要认识八大行星的大小特征和距离太阳的远近特征，学生通过数据解读和分析，学习搭建太阳系模型。第三部分是阅读活动，用图文结合的形式介绍八大行星的概况及部分行星的发现历程。二、学习目标1.认识太阳系八大行星的基本特征，建立太阳系的科学概念。2.通过搭建太阳系模型，理解太阳系行星之间的关系。3.阅读文本资料，体悟人类探索行星奥秘的意义。三、重点与难点重点：收集八大行星的大小和距离太阳远近的数据信息。难点：通过建模探究八大行星的排列关系。四、教学准备：教师准备：各种大小的球体各1个(弹子球、网球、棒球、高尔夫球、沙滩球、瑜伽球、篮球、足球，也可用差不多大小的其他球体代替)、卷尺。学生准备：彩色卡纸、剪刀、直尺、圆规。五、教学过程（一）了解太阳系大家族的成员1.出示课本36页上面的一幅图片，学生观察这幅图片，初步了解太阳系的样子以及太阳系大家族的成员。全班交流太阳系的概况，预设：太阳是离我们最近的恒星。太阳系有太阳和包括地球在内的八颗行星、卫星、众多的小行星、彗星、流星体和星际物质等组成。八颗行星分别是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。小行星是太阳系形成后的物质残余,太阳系内已经被发现的小行星有70余万颗,主要分布在火星和木星轨道之间的小行星主带以及海王星轨道之外的柯伊伯带上。2.出示小行星带以及小行星的图片，引导学生观察图片，进一步了解小行星以及小行星带的知识。3.出示木星以及他的卫星图片，引导学生了解木星的有关知识。预设：木星的卫星众多，到目前为止一共发现有79颗卫星。4.出示彗星的图片，引导学生观察彗星，初步了解彗星的一些知识。预设：彗星俗称“扫把星”。彗星分为彗核、彗发、彗尾三部分,主要成分是冰、尘埃和较小的岩石颗粒。当彗星接近恒星时,彗星中的冰升华,在冰核周围形成朦胧的彗发和一条或几条稀薄物质流构成的彗尾。太阳系中最著名的彗星是哈雷彗星,因1705年英国天文学家哈雷成功预言其周期是76年而得名。【意图解析】初步了解太阳

第12课《观察星空》教案一、学习内容夜晚的星空群星闪烁、深邃而神秘，让人产生无尽的遐思。本课将引导学生从平常地看星星到认识星座和银河系，培养学生的观察能力和空间想象能力。本课教学内容分三个部分。第一部分是认识星座。观察星空，选择几颗明亮的星星组成个性化的星座，即建立自己的星座；知道国际天文学联合会把星空划分为88个星座。该部分是一个实践体验活动，需要在课外开展观察活动，教师要提前谋划部署，将课堂学习与实际观察活动相结合。第二部分包括两个活动。活动一，看星座找北极星。这是对典型星座大熊座和小熊座的强化认识，在认识两个星座的基础上，学习寻找北极星。这一活动重点是在“看”中“找”，不可用“讲”代替。活动二，做星座放映器，强化对星座特征的认识。第三部分是认识银河系。从个体的恒星到几颗恒星组成的星座，再到上千亿颗恒星组成的银河系，学生对星空的认识范围越来越广。二、学习目标1.能够参与夜晚观察星空活动，记录自己观察到的星座特征。2.认识大熊座和小熊座，学会寻找星空中的北极星。3.知道银河系是由超过1000亿颗恒星组成的，了解银河系的概况。4.学会观察银河系，感受到环境污染对星空观察造成的影响。三、重点与难点重点：观察星空，认识典型星座。难点：利用北斗七星寻找北极星。四、教学准备：教师材料：观察星空记录单、星座图片和视频资料。学生分组材料：纸杯、铅笔、锥子(或铁钉)、手电筒。五、教学过程活动一：认识星座1.观察这幅图，初步体会夜晚天空中明亮的繁星,学生看一看星空图上画出的三角形星座和房屋星座。2.提出要求：在这张星空图上选择几颗明亮的星星组成一个图形，建立一个“我的星座”。3.学生按照自己的兴趣爱好，在星空图中选择明亮的星星，组成一个图形并且命名，建立“我的星座”。全班交流，展示学生建立的“我的星座”，并交流星座的命名。4.教师引导：其实在我们的夜空中，天文学家已经命名了很多星座，那么什么是星座呢？预设：星座是一个天文学的专有名词，指的是天上一群在天球上投影的位置相近的恒星的组合。5.天文学家为什么要建立星座？又建立了哪些星座？预设：为了天文学研究的需要，国际天文联合会将全部天空划分成88个星座，建立的星座有天鹅座、大熊座、猎户座等。6.出示课本39页天鹅座、大熊座、猎户座三个星座的图片，引导学生看一看，观察这些星座，了解星座名称和星座形状之间的联系。预设：天鹅座为北天星座之一。

第13课《冲出地球》教案一、学习内容本课主要按照时间顺序描述了人类探索脱离地球束缚的历程。人类对于冲出地球去探索太空一直充满想象，勇于实践，如今人类已经实现了梦想。2013年6月20日，我国航天员王亚平进行了中国首次太空授课，演示了质量测量、单摆运动、陀螺运动、制作水膜与水球等实验并作了讲解，让地球上的人们直观感受到了太空失重环境的神奇。本课教学内容分三个部分。第一部分是了解人类探索太空的观测工具的发展历程，主要介绍了伽利略望远镜、哈勃空间望远镜、射电望远镜。特别是中国贵州的FAST，需要向学生做详细介绍。第二部分是人类冲出地球梦想的实现历程。从中国古代的万户到中国古代的火箭，再到现代火箭，人类终于可以借助科技的力量冲出地球，实现在太空自由翱翔的梦想。这部分还让学生思考冲出地球的困难有哪些。第三部分是体验地球引力实验。一是将沙袋、小球、羽毛抛向空中，观察三者运动路程的共同特征；二是观察纸火箭飞行高度与橡皮筋弹力大小的关系，并引出炮弹的速度达到第一宇宙速度，就会绕地球飞行的知识。二、学习目标1.了解太空观测工具的发展历程，体验技术对航天工程的重要性。2.知道人类冲出地球的探索历程，简单了解火箭的工作原理。3.通过体验地球引力的活动，认识物体冲出地球需要一定的速度。三、重点与难点重点：认识人类冲出地球的历程。难点：了解物体冲出地球需要足够大的速度。四、教学准备教师材料：相关视频和图片。学生分组材料：沙袋、小球、羽毛；纸火箭、橡皮筋、纸筒。五、教学过程(一)了解望远镜的发展历史1.教师引导：人类一直尝试把眼睛看向太空，一开始的时候我们只能用肉眼观察太空，后来望远镜的出现让我们能看得更远。那么望远镜又经历了哪些发展历程呢？2.出示课本42页下面4幅图片，学生观察这4幅图片并读一读下面的文字，初步了解望远镜的发展历史。3.全班交流，预设：图片1，伽利略望远镜是指物镜是凸透镜(会聚透镜)而目镜是凹透镜(发散透镜)的望远镜,是意大利科学家伽利略1609年发明的人类历史上第一台天文望远镜。伽利略利用它观测到了月球的高地和环形山投下的阴影,接着又发现了太阳黑子,此外还发现了木星的4颗卫星。图片2，射电望远镜是接收和测量天体发射的无线电波的望远镜,由天线和接收机组成。射电望远镜使天文观测突破了可见光的界限,摆脱了地球大气及气候的影响,帮助人类获取更多的宇宙信息。图片3，哈勃空间望远镜是

第14课《探索宇宙》教案一、学习内容本课按照学生认知的逻辑顺序安排了四个活动。活动一，认识各种类型的航天器，它们是实现人类探索太空梦想的工具，拓宽学生对航天工程的认识。活动二，通过查阅资料，了解中国的航天之旅，感受我国航天事业取得的伟大成就，激发学生的爱国主义情感。活动三，了解嫦娥工程飞行器的工作原理，进一步激发学生对我国自主航天工程成果的自豪感。活动四，认识人类探索宇宙的重大意义，组织学生讨论人类付出巨大代价探索太空是否值得的问题，这是对学生进行科学价值观和世界观教育的好契机。此外拓展介绍了人类向太空发送地球信息的相关内容，进一步开阔学生的视野，激发好奇心。二、学习目标1.认识不同类型的航天器的特征和用途。2.了解中国航天事业发展历程，感受我国航天事业取得的伟大成就。3.了解嫦娥工程飞行器的工作原理。4.通过阅读航天失事资料，认识到探索宇宙的巨大风险及其给人类带来的价值。三、重点与难点重点：了解人类探索宇宙取得的成就。难点：了解嫦娥工程飞行器的工作原理。四、教学准备：教师材料：各类航天器的视频、图片资料。学生分组材料：我国航天事业成就宣传资料。五、教学过程（一）了解航天器1.出示世界上第1颗人造卫星——斯普特尼克1号的图片，引导学生观察。教师相机介绍：你们认识他吗？这是世界上第1颗人造卫星——斯普特尼克1号，是由前苏联火箭专家科罗廖夫利用导弹改制而成。为铝制球体，直径58厘米，重83.6千克，前艇有4根鞭状天线，内装有科学仪器。1957年10月4日，前苏联在拜科努尔航天中心发射升空，升空后发射了三个星期信号，在轨道中度过三个多月，围绕地球转了1400多圈，最后坠入大气层消失。2.从世界上第1颗人造地球卫星开始，到现在人类已经向太空发射了多种航天器，他们承载着人类对太空的无限梦想，去探索更加遥远的宇宙空间。下面，让我们来认识其中的几种航天器。3.出示课本44页几种航天器图片空间探测器又称深空探测器,是对月球和月球以远的天体和空间进行探测的无人航天器,按探测对象分为月球探测器、行星和行星际探测器、飞出太阳系探测器等。卡西尼号对土星进行探测,新视野号对冥王星进行探测,旅行者1号是第一个提供了木星、土星及其各自卫星详细照片的探测器。空间探测器实施探测任务时,可飞经探测对象、环绕探测对象运行或在探测对象上着陆。【意图解析】引导学生观察，初步了解载人航天器、空间探测器、登陆器

第二单元《遗传与变异》全部教案（共3课时）5．生物的遗传【教学目标】科学知识：1．知道动物植物的很多特征也是遗传的2．知道遗传是生物的特征之一，遗传现象在生物界普遍存在的3．知道人的很多特征是遗传的，如头发，单双眼皮、肤色等4．知道遗传的定义科学探究：1．认识到遗传是生物的特征。2．能对动物的遗传现象做出合理的推测。3．通过现象归纳出遗传是生物的普遍现象。4．通过对自己与家人的外形特征进行观察和比较，培养观察、分析的能力。科学态度：1．表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。2．在尊重证据的前提下，坚持正确的观点。3．能接受别人的批评意见，反思、调整自己的探究;在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。科学、技术、社会与环境：了解人类中的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力。【教学重点】理解人、动物、植物子代与亲代之间的很多特征是相似的，包括形态结构、生理特点、行为方式等方面。【教学难点】寻找证据、分析并归纳生物体普遍存在遗传现象。【教学准备】教师材料：课件、人类父母与孩子的照片、学习单。学生材料：学习单。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、游戏导入1．教师：大家玩过“连连看”的游戏吗？“连连看”的游戏要怎么玩啊？2．学生代表：要在规定的时间里找到一模一样的图片连起来。3．教师：我请同学也上来玩玩“连连看”的游戏。4．学生代表上台玩“连连看”小游戏。5．教师：今天的课堂上我们还有好多次机会能从类似“连连看”的游戏中学到科学知识哦！［设计意图：利用一个学生喜欢玩的小游戏“连连看”激发学生在本课学习的兴趣。]二、探究新知环节一：动物的遗传现象1．教师：谁上来玩玩一玩这个“连连看”，帮小狗找到他们的家人。2．学生代表上台演示。3．教师：你是根据什么帮小狗找家人的？4．学生：是因为小狗和大狗往往和大狗长的很像。5．教师：让我们加大难度试试，请同学们为蝴蝶找一找家人吧。也要说说你的理由。6．学生活动说明理由。7．小结：看样子同一家族的动物往往会保持相似的特征（板书：动物相似）。［设计意图：仍然利用游戏帮助教学,由易到难,引导学生细致观察发现动物同一家族子代和亲代之间存在相似的特征。]环节二：植物的遗传现象1．教师：植物是否也和动物一样有相似的现象，你能举例说明吗？2．学生发言3．教师：同学们说得都很有道理，下面请同学们为吊

第四单元《探索宇宙》全部教案（共4课时）第11课《太阳系大家族》教案一、学习内容本课教学内容分三个部分。第一部分是概念解读活动，主要介绍什么是太阳系，强调太阳系不仅包括太阳、八大行星、卫星，还包括矮行星、小行星、彗星、流星体和行星际物质等。大小各异的天体组合在一幅全景图中，让学生能够直观地认识太阳系大家族的构成，通过图文资料的阅读，建立太阳系的科学概念。第二部分是建模活动，主要认识八大行星的大小特征和距离太阳的远近特征，学生通过数据解读和分析，学习搭建太阳系模型。第三部分是阅读活动，用图文结合的形式介绍八大行星的概况及部分行星的发现历程。二、学习目标1.认识太阳系八大行星的基本特征，建立太阳系的科学概念。2.通过搭建太阳系模型，理解太阳系行星之间的关系。3.阅读文本资料，体悟人类探索行星奥秘的意义。三、重点与难点重点：收集八大行星的大小和距离太阳远近的数据信息。难点：通过建模探究八大行星的排列关系。四、教学准备：教师准备：各种大小的球体各1个(弹子球、网球、棒球、高尔夫球、沙滩球、瑜伽球、篮球、足球，也可用差不多大小的其他球体代替)、卷尺。学生准备：彩色卡纸、剪刀、直尺、圆规。五、教学过程（一）了解太阳系大家族的成员1.出示课本36页上面的一幅图片，学生观察这幅图片，初步了解太阳系的样子以及太阳系大家族的成员。全班交流太阳系的概况，预设：太阳是离我们最近的恒星。太阳系有太阳和包括地球在内的八颗行星、卫星、众多的小行星、彗星、流星体和星际物质等组成。八颗行星分别是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。小行星是太阳系形成后的物质残余,太阳系内已经被发现的小行星有70余万颗,主要分布在火星和木星轨道之间的小行星主带以及海王星轨道之外的柯伊伯带上。2.出示小行星带以及小行星的图片，引导学生观察图片，进一步了解小行星以及小行星带的知识。3.出示木星以及他的卫星图片，引导学生了解木星的有关知识。预设：木星的卫星众多，到目前为止一共发现有79颗卫星。4.出示彗星的图片，引导学生观察彗星，初步了解彗星的一些知识。预设：彗星俗称“扫把星”。彗星分为彗核、彗发、彗尾三部分,主要成分是冰、尘埃和较小的岩石颗粒。当彗星接近恒星时,彗星中的冰升华,在冰核周围形成朦胧的彗发和一条或几条稀薄物质流构成的彗尾。太阳系中最著名的彗星是哈雷彗星,因1705年英国天文学家哈雷成功预言其周期

第三单元《化石的奥秘》全部教案（共3课时）8.消失的恐龙教学目标1.通过举办恐龙展，初步了解各种形态各异的恐龙。2.了解人类对于恐龙化石的发现与研究历史以及取得的成果。3.了解科学家发掘恐龙化石的过程及方法。4.认识各种各样的恐龙，找出与他们相对应的化石模型。5.体会恐龙化石对于人们研究恐龙的重要性。教学重点初步了解人类发现与研究恐龙化石的历史，体会恐龙化石在人们研究恐龙过程中的重要意义。教学难点了解人类发现与研究恐龙化石的历史，懂得恐龙化石对于科学家研究恐龙的重要意义。教学准备多媒体课件、课本插图、学生活动手册等等。教学过程一、导入新课1.出示课本25页的恐龙图片，学生观察这张图片，了解图片上的恐龙。2.出示课本25页的一首小诗：没有人见过恐龙,为什么能复原出它们的模样?没有人能穿越时空,为什么能找到人类的祖先?……答案究竟藏在哪里?让我们一起去探寻那些遥远的秘密!3.学生认真阅读这首小诗，想一想这首小诗中提出的问题。4.全班交流为什么没有人见过恐龙，却能复原出他们的模样？预设：是因为化石，人们根据恐龙的化石复原出了恐龙的模样。为什么没有人能够穿越时空，却能够找到人类的祖先？预设：是因为化石，人们根据化石复原出了人类的祖先的模样。5.从今天开始，我们开始学习第三单元，一起去探寻化石的奥秘。6.这一课，我们先来学习第8课——消失的恐龙。7.板书课题：8.消失的恐龙二、学习新课活动一：举办恐龙展1.教师引导：我们有很多同学都喜欢恐龙。课前老师布置同学们把我们各人拥有的各种恐龙模型和图片带到教室，来举办一个恐龙展。下面就请大家拿出我们课前准备的各种恐龙模型和图片。2.学生拿出各种恐龙模型和图片，把模型分门别类的摆放在桌子上，将图片粘贴在周围的墙上，恐龙展就可以开始了。3.学生在教室里面自由走动，观看恐龙展，观察各种恐龙模型和图片，初步了解各种形态的恐龙。4.教师引导：在我们的恐龙展中展示出了各种各样的恐龙，天上飞的，地上走的，水里游的，树上爬的……这些恐龙千姿百态，大小不一。大家有没有想过一个问题，这些模型图片中的恐龙形象是根据什么复原出来的呢？是设计师们凭空设计出来吗？预设：这些恐龙形象是人们根据考古学家发掘出来的恐龙化石复原出来的。5.过渡：原来我们现在所看到的恐龙都是人们根据考古学家发掘出来的恐龙化石复原出来的。下面，就让我们一起去探索人类发现与研究恐龙化石的历程

第一单元《物质的变化》全部教案（共4课时）第1课《蜡烛的变化》教案【教学目标】科学知识：1．知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有生成新的物质；另一类会生成新的物质。科学探究：1．能从制作蜡烛和燃烧蜡烛的过程中，发现两类变化的不同。2．学会用实验的方法收集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。科学态度：1．意识到物质是在不断变化的。2．体验实验获得证据、交流获得结论的重要。科学、技术、社会与环境：1．能列举出物质变化的实例，体会人类生产生活对物质变化的利用。【教学重点】认识物质的两类变化。【教学难点】寻找证据判断物质的变化属于哪一类。【教学准备】教师材料：小瓷勺、烧杯、澄清石灰水、PPT课件。学生材料：蜡块、烛芯、模具、三夹板、小刀；酒精灯、火柴、纸杯；小铁勺、小瓷勺、烧杯、澄清石灰水；湿抹布、记录表。【教学时间】1课时【教学过程】一、谈话导入，对“蜡烛”产生兴趣。1．同学们，今年暑假你出去旅游了吗？老师带你们去一个奇怪的地方。（播放视频：上海杜莎夫人蜡像馆）2．你知道这是哪里吗？那些栩栩如生的名人主要是用什么材料制作的？（生：蜡）不错，那些人物主要是用蜡制作的。3．生活中，你知道哪些物品也是用蜡制作的？（生：蜡烛。）4．今天，我们就用蜡来尝试做蜡烛，一起研究蜡烛的变化。（板书：蜡烛的变化）［设计意图：通过谈话，巧用切合主题的视频，引起学生对本课探究对象“蜡”的兴趣，有效集中了学生课堂伊始的注意力，引发学生足够的探究兴趣。]二、制作蜡烛，认知到没有新物质产生。1．蜡烛的构成很简单，由蜡和烛芯构成。（手拿蜡块）用这块蜡，怎么做一个小蜡烛呢？生：把蜡块熔化......追问：做这根小蜡烛需要把整块蜡都熔化吗？（生：切一点）生：切碎2．为了加快熔化速度，可以先准备蜡屑。切大约三分之一的蜡块就可以了。3．接下来究竟如何制作呢？请同学们仔细观看制作蜡烛的视频。（播放视频）4．你能简单说说制作蜡烛的步骤吗？（学生交流，相机PPT出示步骤）（1）切碎蜡块；（2）点燃酒精灯，加热蜡屑；（3）把蜡油倒入模具，插入烛芯；（4）等待蜡油凝固。注意事项：别划伤、别烫伤。5．除此以外，老师还有一些要求（PPT出示）（1）分工明确；（2）边做边仔细观察；（3）及时记录发现。（提示：仔细观察每一点变化，如蜡块颜色、气味、大小、形状等，填在《制作蜡烛的发现》记录表上。）听明白了吗？那就开始

新苏教版三年级科学上册各单元知识点梳理第一单元认识空气1.像粉笔、水一样，空气也占据一定的空间。空气可以被压缩，压缩空气具有弹性。2.把一个袋口打开、口朝下的塑料袋快速移动后握紧，塑料袋会鼓起来，这是因为塑料袋装满了空气。3.在做注射器挤压空气实验时，放一小块泡沫在针筒里会看得更清。4.压缩空气在生活中的用途:充气城堡，射钉枪、足球、喷水壶喷水、充气床等。5.电子天平的使用方法:(1)将天平放在水平桌面上，打开电源:(2)按一下“归零”按钮，确保在称量之前显示为“0”。(3)将要称的物体放在电子天平上，读取显示数字即可。6.通过用电子天平测皮球充气前和充气后质量的变化，可以验证空气是否有质量。7.17世纪，伽利略做了一个实验:用气泵向一个大玻璃瓶打足气使瓶中尽可能多装一些空气，并封住瓶口，用天平称出瓶子的质量然后把瓶口打开，再称，发现瓶子的质量减少了。伽利略认为，减少的质量就是把瓶口打开后跑出来的空气的质量，从而证明空气是有质量的。8.科学家用精确的实验测得:在接近地面处，1升空气的质量约为1.29克，相当于3枚回形针的质量。9.热空气要比相同体积的冷空气质量轻，所以热空气会向上升，冷空气会下降。10.暖气片都安装在房间的低处，可以让空气自然上升，提高室内气温。11.阳光使地表温度升高，温暖的地面加热它上方的空气，冷空气补充到热空气上升后留下的空间里，热空气从地面上升，越升越高，然后又开始冷却下降，空气总是循环运动，空气的流动形成了风。12.生活中扇扇子、用吹风机吹头发，吹风车、挤袋子都可以制造风。第二单元研究土壤1.可以到田野、花圃或池塘边等不同的地方挖一些土壤来研究。在挖土的时候必须有大人陪同才能去水边。2.土壤是覆盖在地球表面的一层疏松物质，它具有一定的肥力，能够提供植物生长所需要的营养物质。3.挖来的土壤里有蚂蚁、小石子、枯树叶、沙子、蜗牛壳等。4.把土块放入水中，会看到有气泡从土块中冒出，搅拌静止后发现沉淀物分层，上层的物质是黏土，下层的物质是沙粒。5.土壤中有大颗粒的沙粒、中等颗粒的粉粒和细小颗粒的粒。人们根据三种颗粒含量的不同，将土壤分为三类:沙粒含量较多的叫作沙质土，黏粒含量较多的叫作黏质土，而沙粒、粉粒、黏粒三者含量差不多的叫作壤土。6.三种土中，沙质土滲水性、透气性最好，保水性、保肥能力最差，适宜生长的植物有芝麻、花生等。黏质土保水性、保肥能力最

新苏教版四年级科学上册各单元知识梳理第一单元1给动物分类1、根据动物的某些特征，如生活环境、运动方式、外形特点、有无脊椎等，把具有相同特征的动物归为一类的科学研究方法叫做分类。2、根据动物的生活环境可以把动物分为陆生动物和水生动物。3、生物学家根据动物有无脊椎，将它们分为了无脊椎动物和脊椎动物。像蚊虫、蜗牛、水母、河蚌、蚯蚓等是无脊椎动物，像青蛙、猴、鲨鱼、鸟等是脊椎动物。4、脊椎是人的中轴骨骼，是身体的支撑，有负重、减震、保护和运动等功能。5、我们用建模的科学研究方法研究脊椎，脊椎的结构是一节一节的，脊椎的形状是弯曲的。6、高等动物身体坚挺有型，是由于脊椎具有支撑身体的作用。7、脊椎是由一节一节的骨头组成的，这样的结构可以方便脊椎弯曲。脊椎可以支撑身体、保护内脏、让身体在一定范围内运动。8、我国动物资源丰富，是世界上拥有野生动物最多的国家之一。其中闻名世界的珍稀动物有几百种，如大熊猫、金丝猴、扬子鳄、东北虎、朱鹮、鹦鹉螺、宽尾凤蝶等。2鱼类1、鱼类是生活在水中、用鳃呼吸、用鳍运动、以颌取食的变温脊椎动物。2、鱼类的共同点：身体呈流线型、身体表面有鳞、有鳃、有鳍、嘴总是不停地开合、眼睛长在头部两侧、生活在水中等。3、鱼鳃和鱼鳍是鱼类的重要器官，是鱼类区别于其他动物的本质特征。3、鱼鳃的鳃盖下是鲜红颜色的鳃丝，鳃丝细细的，一排排的排列着。4、如果根据鱼鳍生长的位置，鱼鳍分为背鳍、胸鳍、腹鳍、臀鳍、尾鳍。5、鱼是用鱼鳃来进行呼吸，通过鱼鳍来运动的。6、鱼在游动时，鳍各有分工，且相互合作，某一动作需要多个鳍相互作用。尾鳍：控制运动方向、产生前进动力。胸鳍：起平衡和转换方向的作用。背鳍、腹鳍：起平衡作用。臀鳍：协调其他各鳍的作用。7、鱼在游动时，它的各鳍是配合运动的。尾鳍不断摆动，在鱼前进时起主要作用；胸鳍和尾鳍配合划动，在鱼拐弯时起主要作用。8、鱼用鳃呼吸。水流由口进入、经过鳃后流出的过程中进行气体交换，从而完成呼吸。3鸟类1、鸟类是体表有羽毛、有翼、恒温、卵生的脊椎动物。2、体表有羽毛是鸟类的共同特征。3、根据构造和功能，羽毛可以分为正羽、绒羽和纤羽。4、正羽是覆盖在鸟身体上的大型羽片。鸟的翅膀和尾部都长有正羽。羽片上有一根根排列整齐的“细线”。轻触羽毛，发现羽片比较顺滑。5、鸟类正羽呈扇形排列，便于扇动空气；具有防水性，利于鸟类雨天飞翔；正羽管中空，可以减轻鸟体重量，

苏教版小学科学一年级上册各单元知识点梳理第一单元走近科学1．把科学家和他的工作连线。2．（袁隆平）是植物学家，杂交水稻之父。3．滚小球的实验中，坡度相同的条件下，小球离桌面越（高），滚得越远。坡度不同，位置相同的条件下，坡度越（高），滚得越远。4．400多年前，（伽利略）在斜面上滚过小球，发现小球越滚越快。5．科学家的工作有（观察）、（实验）、（记录）等等。6．（科学家）是发现大自然奥秘的人。7．我认识的科学家有（牛顿）、（袁隆平）等。8．工程师工作的内容有（画设计图）、（制作模型）、（维修机器）、（调试产品）。9．列举3个工程师的杰作：（电脑）、（飞机）、（房子）。补充答案供选家电：电视、洗衣机；通讯：手机、卫星；建筑：高楼大厦、园林；交通：邮轮、飞机；机械：吊车、精密仪器„„10．学会用简易材料做一个铅笔加长器。参考方法：可以直接用纸卷成纸筒包在铅笔的一端再用胶带粘牢，也可以选择合适管径的粗吸管或塑料管直接套在铅笔的一端，还可以用一次性筷子或小木棒裹在铅笔四周形成加长笔筒。11．说两点普通教室与科学教室的不同点：（桌子大）、（有水池）。参考答案：坐的桌子不一样，科学教室里是大桌子，可以多人坐在一起做实验；科学教室里可以看到一些动物、植物的标本；科学教室里还有一些实验器材；科学教室里通水通电；科学教室的环境布置与科学有关等等。12．给做得对的同学打“√”，做的不对的同学打“×”。好的行为：交流声音很轻，人人有序操作，实验过程中注意材料轻拿轻放，实验过后及时清理桌面„„不好的行为：声音嘈杂，不听指挥，互相争抢器材，搞得桌上到处是水，没有人人参与可以根据本班具体情况，制定一份自己的科学课规则，如可增加：及时记录发现，不争抢实验器材，实验过后归还实验器材等。13．制定两条科学课的规则（交流时要轻声）、（实验后要收拾桌面）。参考：①交流时要轻声。②别人发言时要认真听③取放器材注意安全。④实验后要收拾桌面。⑤未经老师许可不要尝东西。第二单元用感官观察1．我们用（耳朵）、（鼻子）、（舌头）、（皮肤）、(眼睛)来观察周围的事物。科学观察不同于一般的观察，要有明确的目的；观察时要全面、细致和实事求是，并及时记录下来；对于需要较长时间的观察，要有计划，有耐心；观察时要积极思考，多问几个为什么。在观察的基础上，还需要同别人交流看法，进行讨论。2．耳朵可以（听声音），鼻子可以（闻气味）

新苏教版小学科学六年级上册各单元知识点梳理第一单元《物质在变化》1.1《蜡烛的变化》1．物质的变化可分为两大类：一类仅仅是形态的变化，没有产生（新物质）；另一类是（产生新物质）的变化，这类变化常常可以从〔颜色的改变）、（产生沉淀或气泡）、（发光发热）等现象表现出来。2．水结冰没有产生（新物质）。1.2《铁钉生锈》1．铁生锈和（水）、（氧气）都有直接的关系。2．没有生锈的铁是（银白）色，铁锈是（暗红）色。3．铁在绝对无水的空气中，铁放几年都不生锈，只有把铁放入含有氧气和二氧化碳的水里，铁才会生锈，铁生锈后体积可胀大（8）倍。4．防锈的方法有（擦去水分）、（覆盖塘瓷）、（加入其他物质，制成不锈钢）、（镀上不易生锈的金属）、（喷漆）、（抹油）、（放干燥剂）等。1.3《制作汽水》1．在炎热的夏天，喝上一瓶汽水，会使人感到清凉。因为气体从口中和鼻中排出时，会带走身体里的一音盼（热量）。2．白醋和小苏打混合的气泡是（二氧化碳）。3．汽水是（二氧化碳）气体的水溶液。1.4《化学家的研究》1．在众多的科学家中，有一类是化学家，他们常常在实验室里做各种各样的实验，研究物质的（性质）、（成分），并制造（新物质）。2．二氧化碳能使澄清石灰水变（浑浊）无色无味，密度比空气（大），使点燃的蜡烛熄灭。3．化学家通过研究物质的（性质）和（成分），采用（提取）、（合成）等方法，发明了许多新物质。4．化学家发现空气中含有（氮气）、（氧气）、（二氧化碳）等多种气体成分，其中（氮气）的含量最多，约占（78%）,（氧气）的含量次之，约占（21%）,第二单元《遗传与变异》2.1《生物的遗传》1．生物的子代与亲代之间总是保持着一些（相似的特征），不仅指形态结构，还包括生理特点、行为方式等方面，这种现象称为（遗传）。2．动物有遗传现象，植物有遗传现象，所以说生物都有（遗传现象）。3．动物亲代的相似点有（外形、毛色、花纹、神态、食物及生活习性）2.2《生物的变异》1．生物的子代与亲代之间，子代的不同个体之间，一般都或多或少地存在一些（不同的特征），这种现象称为（变异）。2.（遗传）和（变异）是生命的基本特征，是生物界普遍存在的现象。3．生物变异分为两种：一种是由遗传物质的改变引起的，称为（可遗传的变异）；另一种是由环境条件的改变引起的，其遗传物质没有发生变化，称为（不可遗传的变异）。2.3《寻找遗传与变异的秘密》

新苏教版五年级科学上册各单元知识点梳理第一单元《光与色彩》第1课《光源》1、自己可以发光的物体叫做光源。太阳、开启的电灯、点燃的蜡烛都是光源，它们能自己发光。2、按照光源的特征，可以将光源分为自然光源和人造光源。3、自然光源是大自然中不被人类掌控与操作、没有经过加工和改良的光源，比较常见的有太阳、雷电、萤火虫、发光水母等。人造光源是随着人类文明的进步、科技的发展而人工制造出来的光源。按出现的先后顺序，人造光源有点燃的火把、油灯、蜡烛，开启的电灯（白炽灯、荧光灯、发光二极管）等。4、判断某种光源是自然光源还是人造光源，关键是判断某种发光体是否经过人类的加工与改良。5、可见的“发光体”分为两类：光源与反光物体。6、生活中有许多物体会发光，判断物体是不是光源要看物体是自己发光还是因为有其他发光体存在而发光。玻璃幕墙和月亮发光是太阳导致的，水面发光是月光导致的。所以，它们都不是光源。7、蜡烛发光过程：点燃烛芯，蜡油受热熔化，熔化的蜡油随着烛芯燃烧，发光发热，蜡烛变短。8、细钢丝发光现象：通电时，细钢丝发热，逐渐变红发光。9、光是一种能量。从蜡烛和细钢丝发光过程中，我们可以知道光源发光是需要能量的。第2课《光的传播》1、光在空气中沿直线传播。2、两千多年前，我国古代学者墨子发现了一个有趣的现象——光从门上的小孔射进来，会在对面的墙上形成外面景物的倒像。这种现象被称为“小孔成像”，它的原理就是光沿直线传播。第3课《光的反射》1、光线照射到物体表面后会折返，这种现象叫作光的反射。2、几乎所有的物体都可以反射光。3、不同物体表面反光效果是不一样的，物体表面越光滑反光效果越好，如镜子、平静的水面、玻璃表面、有抛光的金属面等。4、反光效果最好的物体是镜子。5、潜望镜是利用光的反射现象设计制作。6、光从太阳或火焰发出，照射到物体上，被物体反射后进入人眼，人因此看到了物体。第4课《七色光》1、太阳光是由多种色光混合而成的。2、雨后彩虹的形成与阳光有关系。利用镜子、水雾和三棱镜可以制造“彩虹”3、光的色散原理是英国科学家牛顿发现的。4、用三棱镜可以将白光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光，说明白光由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光组成。5、白光可以分散成不同色光，而且不同色光能混合成白光或其他颜色的光6、我们可以用彩光手电筒和分色圆盘陀螺来认识不同色光能混合成白光或其他颜色的