【文档说明】《渴望春天》教学设计2-九年级上册音乐（五线谱）【人音版】.doc，共(3)页，58.000 KB，由小喜鸽上传

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课题渴望春天课型综合课时1教学目标1、在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中，感受歌曲明朗、愉快的情绪。培养学生对经典作品的兴趣和热情，唤起学生对音乐、对春天、对生活的乐观、积极的情感体验。2、能够用甜美的声音、正确的换气齐唱或合唱《渴望春天》，尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天

、渴望春天的心情。3、作品的结构，引导学生进行简单的创作尝试。在表现中体验和实现自信、交流、分享和创造的快乐。教学重点有感情的演唱歌曲。教学难点八六拍的特点教学方法情景导入法、听唱法、律动教学法等教学准备多媒体课件、钢琴等教学环节教师活动学生

活动设计意图导入莫扎特简介请同学们欣赏青年作曲家陈怡根据唐代诗人孟浩然的诗谱写成的一首无伴奏混声合唱《春晓》。问题：你听到了哪些声音？导语：春天来了，大地上的每一个角落都充满了春天的气息。小草出来散步，花儿出来看风景，柳树摇着绿色的长辫子，小溪叮叮当

当的弹奏起来，小鸟们也从家里飞了出来，唱着动听的歌，并告诉我们：春天来了！今天，老师给大家带来了一首由著名的作曲家莫扎特作曲的歌曲《渴望春天》——由此导入新课。背景音乐：门德尔松《春之歌》莫扎特：（1756-1791）奥地利作曲家，“维也纳古典乐派”代表人

之一。生于一个宫廷乐师的家庭，父亲是一位经验丰富的作曲家、小提琴家，也是认真欣赏，回答问题。1、万物复苏（哈嘿嘶…）2、鸟语花香（口哨声）3、京腔京韵（哐采…咚咚咚）学生从无意注意到有意注意，在不经意间领略到春天的

诗意、暖意和别样境界。初步了解作曲家莫扎特的出生地、出生时间和非凡的音乐天赋创设适当的艺术环境，突出音乐艺术美的氛围，为音乐课创造一种春天的氛围，为学习歌曲《渴望春天》的“春”这个主题做好铺垫。创设情景，帮助学生从音乐风格上自然地走近春天，走近莫扎特。

通过故事学唱歌曲他的第一位教师，莫扎特3岁起显露音乐才能，4岁开始学习钢琴，5岁开始作曲，6岁便随父亲在欧洲各大城市演奏，轰动了欧洲乐坛，被誉为“音乐神童”。他一生勤奋，主要作品有歌剧《费加罗的婚礼》《魔

笛》等。《渴望春天》创作于他去世的那个冬天，同年12月5日，年仅35岁的莫扎特与世长辞了。一、聆听《渴望春天》边听边思考以下问题：1、作品的体裁A.男声合唱B.童声合唱C.女声合唱2、作品的情绪A.热烈激

动B.明朗愉快C.低沉忧伤3、歌曲的拍号A.3/4B.6/8C.3/8D、作品描述了什么样的画面？”二、发声第一段：春天的期盼（用lu演唱）第二段：冬天的回忆（用la演唱）第三段：春天来了！（用ha演唱）三、填词1、钢琴伴奏

2、唱法解析（弱起小节、连音线、装饰音、速度、情绪等）3、唱谱，介绍曲式结构：（典型的起、承、转、合句式）四、介绍莫扎特创作《渴望春天》时的情景：师：这首歌曲作于1791年1月14日，这时的莫扎特已疾病缠身，贫病交加，可令人惊叹的是这首歌曲中没有丝毫伤感和绝望

，整个旋律清新欢仔细聆听，回答问题。答；1、童声合唱2、明朗愉快3、6/8拍4、渴望鲜花开放、小鸟歌唱、春天到来的美好心情用气息发声并注意歌唱时的姿势初唱歌词（轻声学唱）掌握歌唱的技巧了解歌曲的结构学生在愉快的歌曲旋

律中又回到了莫扎特创作歌曲时的背景，填出与括号中相类似的内容，进一步体会歌曲的内涵。引起学生对莫扎特及其作品的好奇直接让学生欣赏优秀童声合唱团的演唱录音歌曲，使学生熟悉旋律，熟悉音乐，初步体会和感受和音乐的意境通过三次发声练习来了解三段歌词的

情绪以及歌曲的旋律解决难点使学生了解到莫扎特晚期的生活，并对这位坚强乐观的大师肃然起敬，对他的作品产生更强烈的兴趣。小结快，充满天真和童趣，足以看出作曲家（坚定的）意志和（乐观）的生活态度五、介绍紫罗兰六、八六拍知识：1、八六拍的强弱规律

2、八六拍的指挥图示3、八六拍的节奏训练七、歌曲的表演：分别找学生模拟春的声音为歌曲《渴望春天》做序曲，在演唱中又分别找学生用打击乐为歌曲伴奏师：通过刚才的表演，我们真正的体会了一次春天，同时我也感受到了同学们的喜悦心情，是的，春天真的会给我们带来无穷的

力量和生机。一年之计在于春，希望同学们抓住美好的青春年华，为自己的理想去努力、去奋斗、去奔跑吧！一首羽泉的《奔跑》送给大家。了解相关文化通过各种形式学习并感受八六拍分别用：垫板模拟闪电、鼓模拟雷声。。。进行创作，并复习演

唱《渴望春天》知识拓展和学生互动解决本节课的难点通过实践,感受春天.巩固所学知识，同时对音乐产生更强烈的兴趣。谱例教学反思