【文档说明】《单元3 自然界的水》教学设计2-九年级上册化学科普版.doc，共(7)页，25.350 MB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

1爱护水资源（科普2011课标版九年级专题二单元3自然界的水）教学目标1、知道水对生命活动的重大意义，认识水是宝贵的自然资源；2、了解世界和我国的水资源状况，学习用辨证的方法看待水资源的丰富和有限；3、知道水体污染的主要来源

，初步懂得如何爱护水资源，树立保护水资源的意识。教学重点了解世界和我国的水资源状况，学习用辨证的方法看待水资源的丰富和有限。通过“读一读”初步感知人类拥有的水资源的概况，再通过“辩一辩”、“算一算”深入认识到人类可利用的水资源的非常有限的残酷现实。教学难点初步懂得合理节约用水和防治的基

本思路和方法。通过“我是一名市长，一名企业家，一名新时代的农民，一名中学生”等角色扮演，得出爱护水资源的措施，强化节水和防污染意识。课时安排1课时教学流程教学内容及问题情境学生活动设计意图1、课间播放顾凯的歌曲《水之歌》。2、猜一猜：流流动动，动动流流，虽然没腿，游遍五洲（打一自然物）倾听猜谜营

造氛围，使学生静心，为上课做好准备调节气氛，切入主题。导出物质——水23、展示国家节水标志，要求学生根据自己对图形的理解，说出节水标志中蕴含的意义4、说一说：联系自己的生活和看到、听到的事实，说出水的用途。小结：以图为证（1）地球上的生物种类千差万别，但有一共同特点：体内

水的质量与生物体总质量的比（亦称质量分数）一般都在60%以上。成年人鱼类水母、藻类香蕉、生菜等65%~70%70%~80%90%以上90%以上生命的孕育和维系需要水以图为证（2）水有多重要，你知道吗？小组内交流，组长简要记录后，汇报；其他成员倾听、补充组内交流,然后汇报。倾听倾听

让学生说出：节水标志由水滴、手掌和地球变形而成，象征节约用水是保护地球生态的重要措施。标志留白部分像一只手托起一滴水，手是拼音字母JS的变形，寓意为节水，表示节水需要公众参与，鼓励人们从我做起，人人动手节约每一滴水„„。唤起

学生对水的重要性的认识。了解生命的孕育和维系需要水。了解人类的日常生活离不开水；工业生产、农业生产离不开水；水力发电利用的是水。水还能为人类提供水运的航道和宜人的环境。3以图为证（3）元素名称元素总量/t元素名称元素总量/t元素名称元素总量/t氧3.35x1015钾0.1

x1013铜1.1x107氢0.4x1015溴2.5x1011镍0.8x107氯7.2x1013氟0.5x1010铝0.8x107钠4.0x1013磷2.7x108锰0.8x107镁0.5x1013碘2.3x108钛0.4x107硫0.3x1013铁0.4x

108银1.4x105钙0.2x1013锡1.1x107金1.5x104我国渤、黄、东、南海海水所含主要化学元素以图为证（4）水是化学物质5、读一读：指导阅读课本“一、人类拥有的水资源”阅读：P68—70“一、人类拥有的水资源”思考：

1、水资源丰富吗？2、人类的哪些行为严重影响着水资源？水资源的现状6、辩一辩：水资源是多，还是少？倾听倾听学生认真阅读，总结课文中要点学生找理由证明自知道知道海水中蕴藏丰富的资源。知道水是化学学科研究的对

象，是常用的化学物质。培养阅读能力、概括能力，并引发关注课本、重视课本意识47、算一算：已知总储水量为：1.39×1018m3,其中大部分被海洋水所占，淡水只占2.53%,但大部分淡水分布在冰川和冻土中，人类能开发利用的仅占淡水的30.4%。人类

能利用的淡水约占总水量的百分之几？约为0.77%(不到总水量的1%)总量丰富,可利用的淡水有限总结：如果将地球上的水比作一缸的话，那么，淡水就是一瓢，人类可利用的只是一勺。8、介绍水资源的分布情况以图为证（5）人均水量/m3巴西印尼美国世界日本印度中国世界人

均水量和一些国家的人均水量050001000015000200002500030000350004000045000我国水资源总量居世界第六位，但人均水量约为世界人均水量的四分之一，居世界第八十几位。以图为证（6）己观点（总量大，可利用的淡水少、分布不均匀

、污染严重、随生活水平提高需水量增加等）学生计算后交流学生看图、倾听培养学生思辨能力和表达能力通过计算深切感知可利用水资源的有限。人类能利用的淡水约占总水量的约为0.77%(不到总水量的1%)，总量丰富,可利用的淡水有限。了解水资源在世界各地分布极不均匀，我国各省份也很不均匀；在不

同的季节水资源也很不均匀。（我国我省都属于缺水国家和地区）59、讨论交流：人类的哪些行为严重影响着水资源？以图为证（7）工业污染农业污染生活污染污染严重10、角色扮演怎样保护水资源？假如我是南通市市长：假如我是新时代的农民：假如我是企业家：我是现在的我：11、拓展延伸是真的吗？先小组内交流，

后小组间交流小组讨论后各抒己学生说出自己见到的或电视、报纸上报道的污染事例，感受水污染的对人类的危害。61、水贵如油2、提高水价可以节约用水？3、大水漫灌浇地好4、处理后的工业用水重复利用17次课堂总结、反馈见，相互完善、补充学生用自己已有知识判断真假，并说服其他同学从生活中人们的真实

情况引出，容易引起学生兴趣和共鸣。在角色扮演中，体会保护水资源的基本思路和措施,用喜闻乐见的形式拓展学生视野，同时得出保护水资源的一般方法和思路。模仿中央电视台财经频道的节目《是真的吗？》，活跃气氛，拓展学生视野，增长节水知识。7交流收获知识梳理、构建知识体系

板书设计爱护水资源一、水的用途生命活动，日常生活，工农业生产，水利发电，运输，化学资源等二、人类拥有的水资源总量大，淡水少；分布不均；污染严重三、爱护水资源节约用水防治水体污染教学设计反思课堂围绕水的用途、人类拥有水资源的和水资源保护三个话题展开，以学生阅读、讨论和交流展示为主要教学活动形式

，凸显学生的主体地位。课堂上所设计探讨的问题是身边的问题，学生有话说，能说好。师生之间、同学之间容易配合好，对于刚接触化学的学生来说，能感受到化学与生活、生产的密切关系，还能激发学习化学的兴趣。不足的是我们是借班上课，不能让学生做相关的课前准备，如了解水厂收费情况、家庭每个月的用水情况；

调查南通市水的污染问题和通吕河改造工程以及一些矿泉水的水源来源等。