【文档说明】高教版职业模块工科类语文《第18课科技要与人文并重》封寿炎课件.ppt，共(22)页，1.168 MB，由飞向未来上传

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科技要与人文并重封寿炎【教学目标】1、整体感知，理清思路。2、了解历史上推动人类文明发展的两大助力，科技与人文。3、科技与人文的并重，让人类不但可以探索真理的玄奥，更可以思考自身的命运和价值。【教学重点】科技与人文的并重，推动人类飞向更高的文明形

态。【教学难点】科技与人文的并重，让人类不但可以探索真理的玄奥，更可以思考自身的命运和价值。一、学生自读要求1、解决疑难字词2、标出自然段3、自主理解课文疑难字词茹毛饮血[rúmáoyǐnxuè]：用来描绘原始人不会用火，连毛带血地生吃禽兽的生活。茹：吃

。筚路蓝缕[bìlùlánlǚ]：指驾着简陋的柴车，穿着破烂的衣服去开辟山林道路。形容创业的艰苦。筚路，柴车；蓝缕，破衣服。箴言[zhēnyán]：劝诫的话。箴，劝告、劝诫。狂飙[kuángbiāo]：急骤的暴风，借指猛烈的潮流或力量。飙，猛烈、声势大。关于“科技”与

“人文”人文与科学虽有不同的内涵，但有必然的内在联系。科技发展，强调的是科技意义上的进步人文发展，侧重的是人文意义上的升华二、分小组讨论，概括段意明确：【1】诺贝尔奖不但奖励物理、化学、生理或医学等科学技术方面的成就，还奖励和平、文学、经济等社会科学人文学科方面的成就。

【2-3】科学技术和人文科学共同为人类文明提供强大的推动力。【4】从根本上说，科学思想和人文精神两者殊途同归，共同指向实现人性的丰富、完整和提升。【5】二者在发展的历程中又并不总是同步的、协调的，而是常常表现出断裂、矛盾甚至互相冲突的关系。【6】人和技术双方力量的此消彼长，使人文与科学技术之间

的伦理关系面临新的挑战。【7】如果我们不加强对人文精神的重视和弘扬，不关注人与人、人与社会、人与自然界的伦理关系，不提升人类的教养和德行，不维护人的尊严、价值和命运，那么“单方强大”的科学技术就有可能对人性和德行构成侵蚀和破坏，对社会秩序和人类精神世界造

成危机。【8】我们已经越来越认识到，科技与人文的并重，让人类不但可以探索真理的玄奥，更可以思考自身的命运和价值。它们将如同飞机的两翼，推动人类飞向更高的文明形态。文章思路：诺贝尔奖重视科学技术与社会科学人文学科两方面的成就；科学技术和人文科学共同为

人类文明提供强大的推动力；两者殊途同归却又矛盾甚至互相冲突；不重视这种矛盾就有可能对人类文明形成危机；可喜的是这种现象有所改观。文章主旨我们已经越来越认识到，科技与人文的并重，让人类不但可以探索真理的玄奥，更可以思考自

身的命运和价值。它们将如同飞机的两翼，推动人类飞向更高的文明形态。人文教育：一般来说，人们谈到的人文教育，并不是一种确定的公认的含义，而常常表达着多种含义，最常见的有三种:一是人文主义教育，二是人文学科教育，三是关于"成人"的教

育。下面是这三种表达的基本含义。所谓人文主义教育，特指欧洲文艺复兴时期的人文主义教育。这是当时进步的思想家和教育家们从新兴资产阶级的利益和人性论出发，冲破中世纪经院哲学和教会蒙昧主义教育的统治所倡导的以人为中心，歌颂人的价值和力量，要求自由平等和个性解放，提倡以培养身心健康、知识广博

、多才多艺的新人为教育理想并据此进行教育革新的一种教育思想和教育实践，在近代教育史上具有重要的进步意义，其基本精神对今天的教育仍有着有益的启示。然而，由于其历史的局限和随后发展中脱离现实的倾向，以及越来越注重于知识掌握的目的，这种教育思想对当时以及以后欧洲的教育也产生过一些不利影响。关于人文学

科的教育，系指以人文学科为基本内容的教育。这种教育在中国古代的"六艺"教育和希腊的"七艺"教育传统中就已有体现。早期的人文学科教育更加重视其心智训练和情感陶冶的价值，不以培养专家为目的。然而，随着社会分工的发展及学科分化的日益加剧，教育的专门化日益显著，人文学科教

育也走上了不断专业化的道路，脱离了它的初衷。同时人文学科教育在教育的根本目的上也常常受到文化视野的局限，仅仅囿于纯人文学科的范围，这对人文教育的开展也形成了不应有的障碍。关于"成人"的教育。这是针对教育中无视人、

把人当作工具，或者强化人的片面发展，忽视人的身心协调发展而言的，它以全人教育为理念，力求通过德、智、体等多方面的教育培养完整的人，而不是"半个人"或者"机器人"，强调给人以广博训练而不仅仅是专业训练，认为教育的目的是使人的身心全面而协调发展，使人成为真正的人

并实现人的全面价值。近代以来以人本主义哲学为指导的多次教育改革和一些大学所采取的自由教育、博雅教育、通识教育、普通教育以及文化素质教育等措施，在一定程度上讲都是这一教育思想的体现。当然，这一教育思想在实践中关于人本位和社会本位的争论也从未停止过。导致人文精神缺失的主要

原因：应试教育是导致人文精神缺失的主要原因。应试教育愈演愈烈，有着十分复杂的社会因素。(1)家长对独生子女的期望值过高。当代中国家庭多数只有一个孩子，一家人精心培育一个孩子，把全部希望都寄托在通过读书进入社会主流阶层上。目前，家长心目中子女成功的标准

，主要体现在日后的择业上。上海市一家教育研究机构对家庭教育现状所作调查显示，上海市区和郊区有57．8％的家长要求孩子“样样争第一”；对于孩子的职业，市区91.48％的家长希望自己孩子从事脑力劳动，成为白领阶层。(2)生存就业竞争空前激烈。当

今社会上就业困难，不但有一部分人下岗，就是新的本科毕业生捧到饭碗也不易，这样一来，就更助长了就业竞争向高考竞争的延伸，更引起家长对高考的关切。(3)部分社会媒体在教育宣传报道方面存在许多误区：一是片面地炒作“热点问题”，在教育方针的导向

上存在一定的偏差；二是追求独家的“政策解读”，盲目追求时效，不怕一知半解，不惜断章取义；三是倾向于报道教育的负面新闻。这不仅造成教育部门和学校工作的被动，也在社会上产生了错误导向。(4)学校之间的恶性竞争日趋激烈。一些不讲诚信、弄虚作假等不正当竞争行为被带入教育这块净土。所以，

学习科学技术的同时，增强自身本领本事的同时，还应该加强人文思想的教育，提高道德与人文的修养。五、总结人类辉煌的明天，科技与人文，缺一不可。