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左安门中学2011届初三中考数学成绩分析张海燕一、整体情况介绍1.我校生源概况：主要以外地借读生为主，本市生只占极少的一部分。而这些本市生基本没有良好的学习习惯，成绩很低，甚至一位数，有些学生存在智力上的缺陷。在历年的中考中，我校的

数学成绩始终位于全区低端的位置。2.2010届中考的数学成绩是我校的一个转机，平均分达到全区25名的位置。3.本届学生自2008年入学，三年来，由于受在京就业压力的影响，绝大多数程度好一点的学生转回老家读书，初一

、初二的年级平均分在全区35-37的位置。至中考所余38人，这38人当中，尚有20人低于72分。因此，对于我校来说，中等档学生占了主体，尤其本市生占到了主体。初三第一学期末和一模的测试结果，优秀率均为零，说明本届缺乏高分段学生。二、中考成绩概况1.年

级总体成绩（一分两率）分析说明：我校的一分两率虽不曾达到全区平均水平，但差距较之往年在逐渐缩小，特别是优秀率，已达到全区第17名的位置，这也是一个可喜的改变。分类平均分区位置及格率区位置优秀率区位置区93.9191.98%33.94%左安门87.372884.21%2921.05%

172.与前两次成绩对比分析说明：与前两次成绩相比，我校的一分两率都有所提高。平均分提高了25分，及格率提高了47个百分点，优秀率与前两次比较由0提高了20个百分点。与一模对比，平均分在全区提升了8名，及格率提升了7名。这表明一模前后的复习策略还是行之有效

的。分类平均分区位置及格率区位置优秀率区位置第一学期末（区）73.6556.55%18.11%第一学期末（校）58.912934.33%25033一模（区）78.7372.53%9.31%一模（校）63.233737.5%0中考（区）93.7191.98%33.94%中考（校）8

7.372884.21%2921.05%17二、中考成绩3.各分数段的成绩对比分析说明：可以看出，自一模之后，由于及时调整了策略，低分段的学生在迅速减少，而90分以上的学生迅速增加，达到年级总人数的一

半以上。分数段90~72-8960-7112-59中考合计211133中考比例55%29%8%8%一模合计5191720一模比例8%31%28%33%三、知识与能力板块分析1.知识板块分析说明：选取了与区平均水平差值较小的五个知

识模块。说明我们在相反数、绝对值、科学记数法等概念和求代数式的值以及函数的基本概念与基本计算等这一部分落实到位。但是对于22-25题所涉及的知识与能力中得分率与区平均值相差较大，是我校学生大多能力所不及的板块，这也是客观存在现实。学校数与式直线型

图形与证明直线型、函数、图形与坐标函数直线型、图形与变换均分得分率%均分得分率%均分得分率%均分得分率%均分得分率%丰台17.4196.734.9198.144.8296.443.6791.793.6791.66左安门17.2996.054.829

6.324.6893.683.5889.473.5889.47三、知识与能力板块分析2.能力板块运算能力并非我校学生的长项，但是对比其他三项能力，却是我们唯一抓得住，看得见的能力训练。我们采取的措施是，逐人逐题，分人落实。考试结果也表明，这种措

施比较有效。分类所占比例区得分率评价校得分率逻辑思维能力29.17%66.44%及格60.98%分析和解决问题能力15.00%81.6%良好68.71%运算能力49.17%82.08%良好78.71%空

间想象能力3.33%91.66%优秀89.47%四、教学措施与复习策略1.注重基础强调落实结合我校学生现实条件和前两次的成绩综合考量，我们制定了“抓牢基础，重点培养，力争优秀”的备考策略。因此我们一模前第一轮的复习定位是面向全体学生，面向基础题型训练，把目标定位在基础的72分。依据北京市数

学考试说明，分章节予以复习，重点是落实。在这一阶段，我们没有上综合题，只是拆分成小题练习。一模考试中，我们学生23-25题得分很低，既是现实又很残酷。此时的心情真是忐忑，焦虑。四、教学措施与复习策略2.科学备考合理分班一模之后，学校从年

级整体层面实施了分层教学安排，各个学科均将学生按成绩分成A班（提优）、B班（补差），每天学生实行走班上课。减少了学科教师课堂教学中学生“差异性”过大问题，有利地促进了学科教师更有针对性的教学。即便如此，分到A班的26名学生中，尚有

6人未达及格线。B班12人则均为72分以下。重新定位两个班级的目标。A班确保及格率与平均分的同时争取优秀。B班则力争及格率。第二轮复习目标定位是中考，面对铺天盖地的各区一模试题，我们没有一张一张的轮番练习，而是分模块进行。如选择题、计算题、解方程、函数等等。此外每天中午15分钟小

测，以中档以下题为主，目的是抓住基本分。当天练习，当天讲评，步步为营，不敢懈怠。二模之后，平均分有所上升，但是仍排名30。心情异常纠结。四、教学措施与复习策略3.正确预测有舍有得经过一模考试，对学生能力水平

的正确分析预测，决定面向全体，放弃我们能力所达不到的题目。如选择的第8题，填空的第12题最后一问。还有23-25题的最后一问。与其眉毛胡子一把抓，还不如脚踏实地，放弃该放弃的。（我们只要求学生前两问或一问，二模以后只是对10名

学生单独辅导。）以选择题为例，我们每天只是中考题型的前7道题，反复练，要求不能再丢一道题。事实证明，这种放弃才会有中考的收获。四、教学措施与复习策略选择题（满分32分）28分以上有23人，占一半以上。填空题（满分16分）年级均分14.1分，15分以上21人，最低分为12分。人数均分32分2

8分24分20分20分以下38人26.216人17人10人3人2人4.逐一关注化整为零目标：二模以后，在上综合题的同时，我们面对全体学生主抓前21题。策略：对于前21题我们采取限时、限量、限成绩的做法。要求A班学生至少72分---争取85分--

--冲上90分。综合题与前21题的强化训练穿插进行。（我们的学生忘性太大）练到第4轮的时候，A班在前21题出现了90分。全班均达到72分以上。四、教学措施与复习策略4.逐一关注化整为零我们的优势在于：人少，可控性比较强。所以，对于前21题的训练，第二天依据

分数、知识漏洞，逐人面批。那时候，每个人的课后作业都不尽相同。老师手里有各种各样的练习，针对每一个人留相应的作业。反复练，练反复。效果：在中考前21题中，（共93分）达到72分的有30人，确保了及格率，最高分达到了91分，也奠定了上优的基础。四、教学措施与复习策略5.温馨提示考前小册在中考最

后的冲刺关头，我们制定了考前小册，发给学生。主要内容：把学生平时易于疏忽的漏洞，逐一归纳，加深记忆。比如，哪些地方需要分类讨论，一一列出。考试技巧的分析，简而言之，如何争取更多的分数。作图工具的使用。如今年中考第24题最后一问，很多

学生用量角器量出角的度数，感到很兴奋。四、教学措施与复习策略五、教学反思紧张的中考已成为过去时。我们又重新回到了起点。基本运算仍作为我们的主要得分点与首要任务而常抓不懈。从初一起始，培养学生独立运算、不跳步、能主动纠错的能力，要求

学生会算、保对、拿满分。对学生分析问题解决问题能力与逻辑思维能力的培养要加强。一模前大成学校潘老师的课现在仍让我十分触动，她的学生作图、思维、讲解能力超强。因此反思自己教学，从初一开始培养学生正确规范作图，以图带动思维的训

练显得尤为重要。