【文档说明】《第四节 地形图的判读》【观评记录】-鲁教版（五四制）地理六年级上册.doc，共(1)页，29.500 KB，由小喜鸽上传

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《地形图的判读》观评记录科目：地理鲁教版教学内容：地形图的判读郑：本节课能够基于课标，结合学情，制定科学的可评可测的学习目标，通过制作山体模型，帮助学生由实际的山体景观图的认知，到等高线地形图的认知的对接，进而可

以进行有效的等高线地形图的判读，本节课问题设置层层递进，环环相扣，每一个问题与相应的目标对应，评价镶嵌在教学活动中，及时评价及时改进，有效性强，充分体现了从标准到学习目标，再到教学评价的教学评一致性原则。这节课亮点很多，多媒体运用

自如，恰到好处地为教学服务，真正起到了辅助作用；设问、解答、点拨都显得自然，把思想教育巧妙贯穿于教学的始终。灵活处理教材，注重学生地理思维和能力培养，体现杨老师过硬的教学功底和较高的地理教师的基本素质。就是语言不够精炼，问题设置不干净利落。周：课堂设计从学生的角度出发，海拔和相对高度

环节关注学生自主学习能力的培养，山体部位和等高线地形图的绘制环节利用先进多媒体技术，录制两个操作性针对性强的微课，使学生有直观地认识。用陶泥制作山体模型的环节极大地激发了学生的参与热情。但上课对学生的评价鼓励性

语言用的少，对学生的回答问题没有及时肯定。孙：课堂轻松幽默，善于结合生活实际，将抽象知识具体化，深入浅出。善于制作简单的教具，帮助学生从简单的感知到抽象知识的内化。杨老师设计了很多学生动手活动，如小组内共同制作山体模型、小组用教师提前准备好的土豆模

型动手切割转绘成一幅简单的等高线地形图、小组展示成果图、学生讲解山体不同部位判读方法等，学生在有效的活动中自己动手动脑解决问题，既增强了学生的体验感，又注重了地理实践能力的培养，地理教育的核心素养在教学中得到了很好的体现。