【文档说明】高等教育质量保证框架内的医学教育评估课件.ppt，共(70)页，1.410 MB，由小橙橙上传

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学标准用标准哈尔滨医科大学赵士斌★标准产生的背景★标准的关注要点★相关理论与文献国际背景－WHO1977WHO提出人人享有卫生保健，共同价值为适宜性、质量、成本效益和公平性1981WHO提出到2000实现人人享有卫生保健1989WHO/WHA采纳WFME1988年

发表的爱丁堡宣言，提出重新定向医学教育医学教育面向卫生服务需要实现人人享有卫生保健，必须培养五星级医生：医疗保健提供者医疗保健决策者健康教育者社区服务者服务管理者重新定向医学教育目标★职业素质：符合伦理和法律的态度

与行为★基础知识：文理基础、生物医学与临床医学★临床思维与专长（expert）★人际交流、团队合作与ICT应用能力★预防与群体观念：群体医学、健康促进★科学方法和批判性思维★终身学习能力采用革新的教育策略强化医学教育研究建立教师成长中心，开展教师培训树立以学生为中心的教育理念设计整合性课程计划

推进小组讨论式的自主学习实行客观的形成性评价方法建设网络在线的数字化学习资源国际背景－WFME1993WFME召开世界医学教育峰会，推进医学教育改革2003WFME发布全球医学教育标准三部曲，推动医学教育质量保证体系建设2004WFME建立世界

医学教育认证工作组2005WFME发布全球医学院校认证指南国际背景－UNESCO1972UNESCO《学会生存》学会学习就是学会生存1996UNESCO《学习：财富蕴藏其中》终身学习能力就是蕴藏的财富国际背景－OECD1996O

ECD《知识经济》知识就是资本2008OECD《从知识经济转向学习经济》已有知识会陈旧，学习能力才持久国际背景中的中国1.中国医学教育对身边高速行驶的国际列车不甚关注，埋头于扩规模、求发展；2.中国医学院校的教育理念、课程体系和教学方法明显落后于国际趋势；3.多数院校对于国际化准备

不足，对教师培训不够，新一轮的改革难以启动；国内背景1.改革开放30年，卫生服务需求发生巨大变化，医学教育必须进行相应改革；2.教育规模过大，教育资源短缺，教育观念保存，教育改革滞后；3.面对国际化趋势，建立具有国际可比性的本科医学教育标准，

势在必行。制定原则★从国情和院校实际出发★教育结果与教育过程相结合★构建与全球标准接轨的国家标准参考文献★WFME本科医学教育全球标准★WHOWPR本科医学教育质量保证指南★AMC医学院校评估与认证：标准和程序★LCME医学院校的功能与结构★GMC明日医生★JAPAN,Taiwanan

dsoon标准和认证的进程2003教育部立项研制本科医学教育标准2005通过教育部和卫生部的联合验收2008教育部和卫生部的联合发布标准2008教育部建立认证“专家委员会”和“工作委员会”2009依据标准对STMC进行认证2010依据标准对ZNXY进行认证临床医学

专业标准1.毕业生应达到的基本要求3个领域35项造就人才的规格：知识、技能和态度2.临床医学专业的办学标准10个领域44项培养过程的规范：办学与教学对标准的关注要点1.中国标准要求的重点2.WFME全球标准的重点3.院校

有可能不熟悉或忽视的方面1.宗旨及目标1.1宗旨及目标1.2宗旨及目标的确定1.3学术自治1.4教育结果关注要点★依据卫生需要和专业标准，确定任务和目标★要有共同利益方的参与，使全校师生周知★实行有共同利益方参加的教学民主管理制度★依据学校的教育目标，制定课程计划、评定教育

结果，实行基于执业能力的医学教育2.教育计划2.1课程计划2.2教学方法2.3科学方法教育2.4思想道德修养课程2.5自然科学课程2.6生物医学课程2.7行为科学、人文社会科学以及医学伦理学课程2.8公共卫生课程2.9临

床医学课程2.10课程计划管理2.11与毕业后和继续医学教育的联系关注要点－1★要求从学科课程转向整合课程（横向与纵向）★必须明确核心课程（CC）和自选课程(SSCs)★关注批判性思维和科学方法的培养★高度重视职业态度和行为（Profe

ssionalism）★强调社会人文、行为与伦理学科的教育关注要点－2★主张采用自主学习（SDL）的教学方法★重视预防医学、社区医学、初级卫生保健★要求临床基本能力，提倡早期接触临床、全科医学、循证医学(EBM)★必须为

毕业后教育奠定基础，并有机衔接★制定课程计划应该有共同利益者参加3.学生成绩评定3.1学业成绩评定体系3.2考试和学习之间的关系3.3考试结果分析与反馈3.4考试管理关注要点★学业成绩评定必须针对教育目标★主张平时采用形成性评价方法★提倡使用

跨学科整合的试题★强调采用先进、客观的方法，如OSCE★考试必须为改进教与学提供有效信息★必须进行基于教育测量学的考试分析4.学生4.1招生政策4.2新生录取4.3学生支持与咨询4.4学生代表关注要点★提供良好的学习环境和条件★对学生无偏见和歧视，政策透明★向学生提供学习、就业和心理咨询★实

施助学制度，提供经济帮助★支持学生社团及活动★保护学生的申诉权★学生是学校的共同利益者5.教师5.1聘任政策5.2师资政策及师资培养关注要点★保证教师在教学、科研、医疗服务方面的平衡；任用、晋升、职业发展方面的平衡★保障教师的合法权利和义务★教师应该参与教学管理与决策★

建立教师业绩考核评价体系，有激励机制★建立教师成长中心，培训教育理论和技能教师角色需转变ResourcePerson—智库人Facilitator—帮助者“师者，所以传道、受业、解惑也”6.教育资源6

.1教育预算与资源配置6.2基础设施6.3临床教学基地6.4图书及信息服务6.5教育专家6.6教育交流关注要点★教学经费和基础设施足以完成教育计划★临床教学基地是关键，社区、农村基地必须有★对图书与信息资源，强调online学习资源★有教育专家参与教育决策，提供咨询★为师生提供国内外交流、开

阔视野的机会7.教育评价7.1教育评价机制7.2教师和学生的反馈7.3利益方的参与7.4毕业生质量关注要点★评价是内部质量保证体系的重要组成部分★认证强调的是教育评价运行机制的有效性★教师、学生和毕业生质量追踪调查获得的反馈信息是改进教育教学的重要依据★教育评价要有共同利益方的参与8

.科学研究8.1教学与科研的关系8.2教师科研8.3学生科研关注要点★研究活动及成果引入教学：☉将学生和课程引领到科学前沿；☉通过研究活动培养学生的批判思维与科学方法★加强医学教育研究和管理。9.管理和行政9.1管理9.2医学院校领导9.3行政管理人员9.4与卫生部门的相

互关系关注要点★民主管理机制的建立和执行，例如教学委员会★赋予负责教学的领导以足够的管理权限★管理人员必须明确职责，进行教育培训★要与相关卫生部门和机构建立建设性的关系10.改革与发展10.1发展规划10

.2持续改革关注要点●课程与时俱进，适应卫生服务需要◆以资源定规模，实现可持续发展▲完善制度，规范管理，保证质量►顺应医学教育趋势，建立现代医学教育体系相关理论与文献21世纪是一个以ICT为技术标志、以学习经济为时代特征的学习化社会。大学教育中，只注重教师的“教”，忽视学生的“学”

的传统观念正在发生不可逆转变革。由教师引导，让学生“学会学习”自主获取知识，业已成为当今全球医学教育界的响亮口号!当今世界对教育的基本观点是什么？标准中贯彻的基本理念有哪些理论与政策的支撑？UNESCO1972《Learn

ingtobe》学会生存1996《Learning:Thetreasurewithin》学习：财富蕴藏其中UNESCO国际教育发展委员会7位教育家，考察23个国家，UNESCO25年的经验Thecommissionlaidstressontw

ofundamentalideas:lifelongeducationandthelearningsociety.该委员会强调的二个基本思想：终身教育学习型社会面对科学技术时代，该委员会认为：教育应该较少地致力于

传递和储存知识，而应该更努力寻求获得知识的方法，即学会如何学习。在生理上，人类成熟的时间提早了，对高等教育而言，如果还让学生远离现实生活和劳动，不能自行决定和承担责任，呆在“等候室”内一直到25岁，这的确是很反常的现象。人类发展的目的在于自身的完善，并在人格上和所承担社会责任上，发展成为完人。

唯有终身教育才能造就完人。每个人都要学会建立一个不断演进的知识体系，也就是要“学会生存”。UNESCO国际21世纪教育委员会15位教育家，14位顾问，100多人士和机构参与TheCommissionaffirmsitsbeliefthateducationhasafu

ndamentalroletoplayinpersonalandsocialdevelopment.委员会郑重申明它的这一信念，即教育对个人和社会的发展都起着至关重要的作用。委员会还认为：尽管教育并非是打开理想之门的万能

钥匙，也不是医治社会百病的灵丹妙药，但它的确是促进人类和谐发展的一种主要手段，借助教育可以减少人类的贫困、无知、压迫和战争。在21世纪：要让每个人的像财富一样蕴藏着的才能都开发出来；人们为了有尊严地生存、充分发展自己、改善生活质量、参与社会治理，需要学

会学习和终身学习。四个教育支柱支撑人生★learningtoknow学会求知★learningtodo学会做事★learningtolivetogether学会共处★learningtobe学会生存OECD经济合作与发展组织—30国集团1996《Theknowle

dge-basedeconomy》知识经济2008《FromtheEconomicsofKnowledgetotheLearningEconomy》从知识经济转向学习经济FromtheEconomicsofKnowledgetotheLe

arningEconomyGlobelicsAcademyTampereJune2008Bengt-ÅkeLundvallAalborgUniversity知识经济这一术语，是对知识和技术在经济增长上所起作用的完全承认。作为“人力资本”和体现在技术上的知识，始终处于经济发展的中心地位

。1996年经济发展合作组织（目前有30个国家）的主体经济GDP中，有50%以上是得益于知识。知识的现代分类Codifiedknowledge可编排的知识know-what：关于科学事实的知识knowledgeabout

“facts”—lawandmedicineknow-why：自然规律和科学原理scientificknowledgeoftheprinciplesandlawsofnatureTacitknowledge可意会的知识know-how：技能或做事的能

力skillsorthecapabilitytodosomethingKnow-who：特殊社会关系的信息informationtogetaccesstoexpertsandusetheirknowledgeefficientlyWFME2003《Basicmedica

leducationWFMEGlobalstandardsforqualityimprovement》本科医学教育全球标准2005《WHO/WFMEGuidelinesforAccreditationofBasic

MedicalEducation》本科医学教育认证指南本科医学教育全球标准给我们带了什么？《BasicMedicalEducationGlobalstandards》★教育模式：student-centredlearning★课程计划：integratedcurriculum★教学方法

:self-directedlearning★考试方法：formativeassessment★教育技术:web-basede-learningWFME全球标准贯穿五个全新教育理念为什么？教育的理论基础发生变化▪成人教育理论--adultlearning▪终身教

育理论--life-longlearning▪全人教育理论--holisticlearning我们所处的时代发生变化在快速变化、知识爆炸、信息海洋的年代，知识信息的及时更新极为重要，课堂的、书本的既有知识跟不上时代的发展和科技的进步，主动学习、自主学习、终身学习是适应未来学习型社会的根本

出路。对学习者的认识发生变化大学生入学时，已是年满18岁的成人。因此，指导我们的教育理论就应该是成人教育理论。现在的学生更喜欢网络在线学习，数字化教学方式—e-learning得到国际社会的高度重视；高中课程为本科教育提供了更高的起点，传统的数理化已经不足，ICT十分重要。我们一向熟悉

的知识发生变化知识的变化内涵变化自然科学知识、社会科学知识、思维科学知识VSOECD—事实知识、原理知识、技能知识、人力知识性质变化客观性、合理性VS知识也有主观性、知识合理性是相对的、知识的商品属性功能变化知识的基本功能是创造

、积累和传承文化VS成为一个可物化的资源（真正的资本），形成知识经济传递方式变化书面（纸笔）或口头语言传递VS知识只有被编译bit才能成为可操作的传递方式,即数字化生产速度变化农业经济，7-14岁接受教育能应付后来40年生涯之所需VS知识的生产速度愈来愈快，知识的陈旧周

期愈来愈短"Halfofwhatyouaretaughtasmedicalstudentswillin10yearshavebeenshowntobewrong.Andthetroubleisnoneofyourteacher

sknowwhichhalf."Dr.SydneyBurwell1956Dean,HarvardMedicalSchool我们面临一个无尽的学习型社会除了学会学习还有更好的应对办法吗？学校、教师、学生都应该重新思考如何改进目前的

“教”与“学”答案就在标准之中我国的医学教育认证是一项新鲜事物，没有实践经验。临床医学专业标准也刚刚开始实施。作为课题组研究成员，尽管我一直在努力学习，但仍然是个新手，我所讲的仅供参考。NoImage谢谢！