【文档说明】美术【浙人美版】四年级上册《3 墙》教学设计1.doc，共(6)页，87.500 KB，由小喜鸽上传

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第3课墙课题墙课型造型·表现课时1课时教材分析墙，在古代有壁，墉、堵等别称。墙有界定和分割空间的作用。城墙、院墙、围墙，都是一种界墙，用来围合建筑物的。墙可以围护一座名宅、一座寺庙、一座宫殿、一座城，甚至一个国家。围护房屋的墙壁有内外墙之分，外墙承担“围护

”功能，内墙则起着分隔作业，即把房屋内部划分为若干使用空间。墙依其所处部位的不同而各有专名，并呈现多样的造型由于墙体材料不同而造成的质感不同，又可以给人不同的视觉感受。墙还可以反映一个地区的建筑风貌，传递该地区的文化信息。因此，以“

墙”为学习内容可以提高学生的综合审美能力。本课属于“造型·表现”学习领域，旨在让学生用泥巴通过多样化的泥塑方法对“墙”进行造型表现。教师进行本课教学时要重在学生关注美术与社会文化、现实社会生活相联系的综合能力、动手实践能力和创新精神的提高。教材中选用了中国故宫的红墙和万里长城的墙，可以激发学生的爱

国热情，在欣赏中知晓我国悠久的历史，增强热爱祖国之情。教材还呈现了各种材质、造型不同的墙实景照片，可以引导学生充分感受墙的质感美。教材中列举了两堵墙的构思图稿和泥塑实物，向学生介绍了构思到创作表现的过程。“讨论角

”可以启发学生进一步探究泥塑的表现方法。书中的学生作品图例一是为了打开学生的创作思维，二十可以为有困难的学生提供创作表现的参考资料，让学生能懂得泥塑的多重技法可以表现出不同的墙。这也可以让学生自主地解决本课难点，即灵活运用多样的排列、组合方法，用泥巴表现一面独特的墙。教学目标1.初步了解

墙文化（功能、类别）和艺术特点，感受不同风格的墙的艺术美。2.通过小组合作学习、探究活动等，学习如何灵活运用多样的排列、组合方法将泥巴零件塑造完成一面稳固的独特的“墙”。3.感受丰富多样的墙，提高对生活的观察能力并激发对生活的热爱之情。教学重点灵活运用泥巴零

件塑造完成一面稳固的“墙”教学难点灵活运用多样的排列、组合方法，用泥巴零件表现一面独特的“墙”设计思路体验导入——色彩美—造型美—肌理美—墙之生命-展示评价——拓展延伸教学用具学生：直尺，陶泥、泥塑工具，尺，小抹布教师：课件，泥板，板贴教具教师活动教学方案修改备注传授内容

及方法意图及展示一、游戏导入。1.师：这节课我们首先来做一个游戏，给你们一分钟时间，六个小组比赛做（教师出示范物）泥条、小圆片、小方形、或者其他各种形状，比一比哪一组做得形状多、数量多！准备好了吗？计时开始！学生比赛制作，课件计时！师：停！时间到。让钟老

师来看下，那组做的“小零件”数量多、形状多。我目测了下xxx组胜出！为他们鼓掌！那今天我们就要用这些小零件做一做墙！（师板贴课题：墙）二、感受墙之色彩美。1.师：（出示三面墙）首先请看这三面墙,谈谈对

它们色彩的感受？墙在风雨和岁月的冲刷下，褪去了早年明晰的色彩，变得黯淡。红墙黄瓦的宫墙，它更像历史的见证者，经历了各朝各代的兴衰成败。黑白相间的马头墙在多少个寒暑交替中渐渐蒙上了一层泛黄的面纱。老民房上那暗淡的砖红、点点绿苔、斑驳灰白的墙面，无不都是时光老人笔下

的一抹轻描淡写。墙在历史的洪流中显露出古朴，而这种古朴正是色彩赋予它的美，因此墙具有色彩美（板贴：色彩美）二、感受墙之造型美。1.欣赏墙的整体造型师：墙的颜色不一样，造型也不一样。请看！这三面墙，说说它们的造型有什么特点？游戏导入，调动学生学习兴趣。也为接下来墙檐和墙体的装饰埋下伏笔。欣赏、聆听

，让学生感受墙的彩色美。A城墙引导生回答：•凹凸的墙头•方形的瞭望口（这个是用来做什么的？观察敌情）师：这厚厚的城墙雄伟地矗立在历史的时空里，仍然固若金汤，有鄙夷天下之势。B马头墙师：在让我们去安徽看看这马头墙，它又有什

么造型特点呢？引导生回答：•高低错落；墙头两端向上翘起；（师：猜一猜古人为什么要这样设计？师：以前的村落房子挨得很近，火灾发生时，火势容易顺房蔓延。而这种高低错落的墙有利于放风、防火，起着隔断火源的作用。所以马头墙也叫风火墙、防火墙等。）•顶上的瓦是竖

着摆放的；•下面的瓦是横着一排排叠放的；•月牙形的瓦当正反方向一次排列。师：是啊，马头墙上不同方向摆放的瓦片和瓦当形成了有节奏的对比。（出示制作的墙檐图片：我们刚才游戏所做的“小零件”就可以用来做不同造型的墙檐）C云墙师：再来这么漂亮的墙，找找它的特别之处？引

导生：墙头有个龙头，墙顶弯曲像龙的身体，瓦像龙身上的鳞片。师：对啊，像是一条腾云驾雾的龙，所以这种墙可以叫做龙墙。但由于整个墙体是高高低低半弧形，形状像云，所以它的正式名字叫云墙。（课件出示：云墙）2.欣赏窗师：大多数墙体上都会有窗，窗就像墙的眼睛，它洞察着市井

百态，透过窗你能看到车水马龙、蓝天白云、碧波荡漾、草翠花开，那是一扇怎样的窗呢？（课件出示窗）看这些窗，你最喜注重学生对墙的视觉经验积累。感受城墙、马头墙、云墙，的不同特点和风格，为接下来的动手制作打下基础。欢哪扇？透

过它，你希望看到什么？生交流回答。②师：那静谧的窗联系着墙内和墙外的世界。（出示图片），墙身上除了窗还会有些什么？生：像柱子似的支撑物、窗台、窗框、等等。师：正因为有了这些元素，才形成了墙独特的造型美（板贴：造型美）。给我们带来不同的视觉感受。3.技法表现师：墙守护者

内的人和一草一木。钟老师心中也有一面墙，它是用来守护你们的，请看：（教师示范，讲解：）你们是祖国的花朵，所以我在泥板上切割出这样的墙顶造形，你们如同初升的太阳，我就挖出太阳的造型来作窗，接着可以用刚才游戏时做

的“小零件”来做墙檐或者装饰墙体。教师展示：看这就是钟老师用来守护你们的墙。那你们心中的墙又想守护谁呢？学生交流回答。师：嗯，大家心中都有想守护的人，但是小组成员要商量好。好，现在就动手为你们想要守护的人们做一面墙，也可以从这些墙中寻找些灵感（出

示课件）三、感受墙之肌理美。1.师：同学们的墙陆续完工，但是总觉得还少点什么，少了点什么呢？让我们找一找（出示图片）墙上有什么？（砖）怎么样的砖？（大大小小、形状不一的砖）是的，大小不一，形状不一的砖给墙增添了“肌理美

”。（板贴：肌理美）。2.师：①我们可以用什么来表现肌理？（线）是的，我们可以用直线、弧线、折线等各种线条表现肌理。感受墙身的各种“小零件”，从而启发学生对墙造型的灵感。教师示范讲解，让学生直观地了解制作步骤和技法。通过欣赏，了解不同材料筑成的墙有着不同的肌理，并用线条在泥板上刻

画表现肌理。③怎么样把肌理做到泥板上呢？（刻、贴）嗯！这是一个很好的方法，钟老师先来试试，我们先要在刚才做好的墙面上选择表现肌理的地方，刻的时候可是适当刻深一点，好了，你们要不要试一试？（要！）好，开始

吧！生在泥板上表现肌理。四、感受墙之生命1.师：好，钟老师看见现在同学们的墙上已经有了或深或浅的肌理。其实，墙内墙外都是我们生活的地方，久而久之墙似乎也有了生命，你能从这些墙上找到生命的痕迹吗？引导生回答：墙缝中长出的小草；墙角的生活用品；墙上挂着的

路灯：墙上的青苔……2.师：正因为墙上的这些景，让墙有了生命的气息。（板贴：之生命）今天同学们表现很不错，所以钟老师给你们每组准备了份礼物，你们可以利用这些礼物，试着让你的墙变得有生命。生体验表现。六、展示评价师：1.在同学们一次有一次的尝试后，同学们的墙完

成了，可以介绍下你们小组的作品，也可以说说你最满意的作品。2.刚才钟老师给每组同学与自己的作品合影了，请你们用一句话来说说你们和墙之间的一种情感。七、拓展延伸师：同学们表现太棒了，让我们给自己掌声！其实在我们中国

有这么一位建筑大师，他整合了中国古典的墙元素，运用了多变的窗格，独特的材料，大胆的造型，使他建筑中的墙不仅仅是提供生活的地方，更是一种艺术。他就是让学生发现墙艺术性的同时，再回归生活，感受墙的生命。使本课的主题得到了升华。更加调动了学生的创作欲望。采用自评、互评和师评三结合的方法，可以激励学生的

学习动力。引导学生意识到美术与生活之间的关系，激发学生课后探究的兴普利兹克建筑奖首位中国籍得主，中国美术学院建筑艺术学院院长——王澍。有兴趣的同学课后可以关注、学习。趣。板书设计：墙（之生命）色彩美造型美肌理美教学反思：