【文档说明】美术【人教版】三年级下册《第11课 动物的花衣裳》教学设计1.docx，共(3)页，18.646 KB，由小喜鸽上传

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《动物的花衣裳》教学设计一、教学目标分析1、知识与技能：认识动物的造型特点，能抓住动物特征大胆表现动物造型，学会观察、比较、欣赏、想像的学习方法；运用点、线、面画出花纹图案和丰富的色彩。2、过程与方法：通过欣赏动物图片，加强学生对动物特征的认识。感受自然

界动物外衣的美与示范画动物的美，启发学生的创新意识，引导学生有选择的用喜欢的形式添加身体的斑纹，使造型更加生动、有趣。3、情感与态度：通过画动物及设计动物的花衣裳来体验创作的乐趣，发现自然美与艺术美之间的联系，同时培养学生关爱

动物，懂得人类要与动物和谐相处的道理。二、教学重点与难点教学重点：能运用点、线、面大胆绘出动物的花纹；教学难点：如何表现出独特的动物花衣裳。三、教学准备教具准备：动物的范作、纸材、彩笔、油画棒、多媒体的教学资料。学生学具：画好自己喜

欢的动物外形图、纸材、彩笔、油画棒。四、教学过程：一、故事导入，激发兴趣：1、师：今天是森林里一年一度的服装大赛，但是中午下起了倾盆大雨，小动物为了防止感冒都脱下了衣服，突然刮起了大风小动物的花衣裳都不见了，同学们你们能不能帮它们找一下

自己的衣服。教师多媒体展示动物衣服，学生找是那种动物。师：“同学们真棒，反应非常快！你们是怎么找到这些小动物的？”生：“颜色、花纹”。师：“我们一起学习——动物的花衣裳”（板书课题）2、揭示课题，学生齐读学习目

标。二、讲授新课：师：我们的小动物为了感谢你们帮它们找到自己的花衣服，它们请你们到动物世界，看看不同小动物的花衣服。（1）、看一看、说一说、画一画：师：“大家看，它们是谁？”它们的衣服都有什么共同点？（课件出示以“点”装扮自己

的动物图片，放大动物局部）生：“豹子……都是以“点”来装扮自己的动物”（生观察后举手回答，说出动物的名称）生：画一画你们心目中的“点”。（2）、看一看、说一说、画一画：师：“这又是谁的衣裳？”（大屏幕出示课件斑马等以“线”装扮自己的动物图片，放大动物局部）生：“斑马。”（大

屏幕出示课件斑马的全身图）师：“它的衣服又有什么特点呢？”生：“一条一条的。”师：“对，是点、线、面里的哪个？”生：“是线。”生：画一画你们心目中的“线”。（3）、看一看、说一说、画一画：师：“瞧，这又是谁的衣裳？”（大屏幕出示课件熊猫等

以“面”装扮自己的动物图片，放大动物局部）生：“熊猫”（大屏幕出示课件熊猫等动物的全身图）师：“很好，它们的衣服又有什么特点呢？”生：“一块一块的颜色。”师：“对，是点、线、面里的哪个？”生：“面。”生：画一画你们心目中的“面”。（4）、看一看说一说：师：“最后看看，这又是谁的衣裳？”（

大屏幕出示课件蝴蝶等以“点、线、面”装扮自己的动物图片，放大动物局部）生：“有一点一点的，还有一条一条的，还有一块一块的。”（教师简单示范点、线面结合的画法）师生总结：“对，是点线面的结合。”师：在我们的动物世界许多小动物都穿着自己的花衣服，它们有的穿着点元老的

衣服，有的穿上了线元老的衣服，有的穿上了面元老的衣服，还有的穿着点线面结合的衣服，那老师这里有一个小问题，小动物的花衣服有什么作用呢？生：“保护自己、装扮自己、警戒作用。”师：“你们的知识可真丰富，都可以成为我的老师了。”三、教师示范讲

解师：“小兔的衣服不知道丢到了哪去了，伤心的很，老师就用我们今天学的三种花纹为小兔设计三件花衣裳”（出示穿新衣裳的小兔）师：“对，这只小兔穿着三件件衣裳，我们一起看看，第一件花衣裳，用了我们今天学的什么“元老”呀

？”生：“点元老。”师：“第二件，老师用我们的邻近色为我们的小兔设计了一件新衣裳，那老师这件衣裳用了什么元老呢？”生：“线元老。”师：“第三件呢？用了什么元老？”生：“面元老。”师：“跟着老师一块来看看我为小兔设计的第四件

花衣裳都用到了什么呢？”生：“点、线、面的结合。”四、欣赏别的同学的作品在欣赏的同时说一说用了那些花纹，帮助学生掌握绘画的技巧。课前同学们已经刻好了自己喜欢的小动物，现在请同学们为它们设计一件漂亮的花衣裳吧！A、根据动物的外形；B、添上好看的花纹；c、配上合适的色彩。四、布

置作业：（自主表现、创造实践）（1）、提出作业要求:两人选一种法宝为小动物画花衣裳。（2）、提供制作作品的形式（角色表演活动）的图片内容给学生参考。（3）、学生作业，教师巡视辅导。（播放音乐）五、展评作品：（赏析、评价）1、选出优秀作品，表扬

优秀的设计师。2、举办一个动物时装展示会，全班同学随着音乐进行展示表演。（播放儿童时装表演乐曲）六、拓展：还可以用什么方法给动物设计花衣裳？师出示图片，用粘贴，水粉拓印等。（引导学生回家尝试更多的方法设计动物的花衣裳）七、课堂小结：今天学会了什么？号召同学们要保护好动物

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