【文档说明】美术【人教版】三年级上册《第11课 各式各样的鞋》教学设计3.doc，共(7)页，103.000 KB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-225131.html

以下为本文档部分文字说明：

预设的教学环节、情景、活动和问题设计意图教学内容三年级第一学期第六单元第12课备课时间课题《各式各样的鞋》；第2课时（共课时）教材分析及本课时教学任务教学目标1培养学生对应用美术的兴趣和对生活的热爱。2引导学生仔细品味鞋的历史，知道鞋与生活的密切关系。3掌握

利用多种材料制做些的方法和要求。教学重点了解鞋的文背景，鞋的艺术特点，感受鞋的装饰美。教学难点对鞋形式美的装饰。(鞋的款式、图案、色彩的完美统一)学情分析这一学龄儿童是探索创新与动手实践非常丰富和活跃的时期,根据学生的这些特点,我在教学中联系学生的生活经验,让学生简略

了解鞋的历史,引导学生大胆进行创新,并动手完成自己的创作教法学法欣赏、观察、讲解、讨论。课前准备教师教学课件、鞋子实物，鞋的相关资料和图片。学生一创设情境，引发思维，激发兴趣。谜语导入，激发学生对鞋的探究学习欲望。1．猜谜语：稀奇古怪两条船，没有桨来没有帆，白天载人到

处走，夜晚横卧在家园。同学们你猜到是什么了吗？（出示图片──鞋）2．鞋是一种不可缺少的日用品，从小到大，一年四季我们都要穿鞋，你对鞋都有哪些了解呢？同学们，你们知道吗，一双小小的鞋蕴含着不同的历史文化、民族特色、穿鞋人的身份，这节课就让我们走进鞋的世界，一起来

了解、表现各种各样的鞋。（板书课题）二赏析讨论，自主探究鞋是想象的源泉，千姿百态的鞋能激活创作的灵感。今天就让我们踏着历史的足迹去追朔渊远流长的鞋的文化吧。出示课件：分析讨论，学生自主探究。①从这些鞋上你能看出历史的足迹、时代的步伐吗？从古代的作品中分析，可以看出不同时代的

鞋的样式吗？②从这些鞋上你能猜出穿鞋人的身份吗？（从鞋的造型、装饰、结构、色彩几方面交流。）③二、（设计意图：爱美之心人皆有之，然而审美意识却非人人相同，通过欣赏许多风格迥异的鞋子，可以不断提升学生的审美素质，使学

生对普通的鞋子有了全面、全新的感受。学生在极短的时间内便仔细判读出了文化的遗存，并经由反刍，消化，表达从这些鞋中你能说说它们的功用吗？（从我国不同民族中分析鞋的特点。）三观察体验，活跃思维，大胆设想①教师出示课件分析鞋的结构，了解鞋的装饰。②引导学生欣赏不同种的鞋子，分析、讨论鞋子哪部分最有特点

？哪些部分最奇特。（启动学生创新的闸门，让学生展开想象的翅膀。）③鞋面的图案装饰：重点欣赏装饰的鞋面。四自主创作、抒发内心情感课件展示几款鞋子的图片,请同学们仔细的观察看看它们有什么不同呢?并说说这些鞋子都是由哪几部分组成的。教师有针对性的进行辅导辅导要点：鼓励学生

大胆、细致的制作运用学习过的图案知识来设计一双造型奇特的鞋,在设计制作时要大胆想象,可以手绘图案、也可以剪贴,注意颜色的搭配。可以利用强烈的色彩感觉,突出表现鞋子的整体造型。个人的见解，他们的这种体验是最为深刻入微的。三、（设计

意图：通过这一环节的教学，学生进一步感知和体验鞋子的表现形式，帮助学生整理和清晰了自己的这些感受和思考过程。巧妙的为学生的构想提供了一个有趣的空间。让学生大胆的展开了联想，从而获得了创作的灵感。）四、（设计意图：这个教学环节学生完全沉浸在活跃、快乐

的氛围中，学生们时而有灵感突现的喜悦，时而有深思后的顿悟。因此教师要施以适当的引导，学生在这样的美术氛围中，便能充分享受到创造的乐趣。五作品展示，评价反思，文字描写1、自评：说说自己的设想、创意。2、互评：A、评别出心裁之作。B、评造型巧妙之作。C、评材料运用合理之作。

D、色彩鲜明之作。3、师小结。五、（设计意图：通过作品展示将整节课推向了高潮，学生在这一环节中会有一种莫大的自豪感和成就感，更加培养了学生的美术学习兴趣。）预设的教学环节、情景、活动和问题设计意图板书设计12各式各样的鞋教学反思与随笔我认为美术教学不仅仅是教学生学习美术知识，而且要学生的多重综

合能力。因此在这个教学活动中，要充分调动学生的各种感官，满足了学生探索和求知的欲望，为学生提供自我展示的平台，在老师创设的氛围影响下，充分激活学生创作的灵感，点燃学生思维的火花，他们大多所制作的作品千姿百态，形式各异，运用各种废旧材料来制作鞋子，让学生真正体会到变废为神奇的力量。整

个课堂教学过程，我力图使学生在观察、分析、探究、想象、交流、创作中主动获取知识，教师真正成为学习的组织者、学习的引导者、创作的合作者，成为了学生遨游知识海洋的“指路明灯”，而学生才是教学活动的主体，知识的享受者。这节课教学效果比较显著，师生互动比较默契，在教学过程中

，学生的技能、认知、情感、创新各项预定目标，在寓教于乐中圆满完成，体现了新课题要求下的学习方式的转变，使学生形成了对美术的持久兴趣。