【文档说明】音乐【人音版（五线谱）】三年级上册《聆听 樱花》教学设计2.doc，共(2)页，86.000 KB，由小喜鸽上传

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学科小学音乐出版社2011人音版（五线谱）三年级五册第六课教学目标教学目标：1.以走步、律动、游戏等形式体验《樱花》的恒拍、节拍。2.了解日本都节调式，并用音钟进行即兴编创，体验这一调式的音乐特点。3.欣赏长笛版《樱花》，感受长笛音色，听辨主题出现的次数，感受、了解“变奏”

。4.能够用自然的、舒缓的声音演唱《樱花》，感受乐曲之美，并用歌、舞、乐（木琴）等形式进行综合性表演，体会日本音乐表演艺术。教学重点难点教学重点：1.走步、律动、游戏等形式体验《樱花》的恒拍、节拍，在歌唱中感受音乐之美。2.对比欣赏长笛版《樱花》，听辨主题出现的

次数，感受、了解“变奏”。3.用歌、舞、乐等形式进行综合性表演。教学难点：1.用都节调式排列的音钟进行即兴编创。2.用歌、舞、乐等形式进行综合性表演。教学准备ppt、钢琴、音钟、低音木琴、排笛、扇子、筷子教学过程一．体验节

拍1.比较聆听与恒拍体验（队形：围圈）1）聆听《同伴进行曲》进教室围圈站立，说说音乐是几几拍的？强弱规律？2）聆听《樱花》，跟音乐的打一打恒拍，并思考：乐曲是几拍子的？2.体验4/41）说说：4拍子的强弱规律；原地坐下，聆听音

乐，跟随教师拍打——4拍子节奏传递。2）随音乐，要求：拍出强拍和次强拍——做大二拍律动传递3）师生无伴奏哼唱，教师同时下发道具（筷子、扇子），学生继续做传递（两轮结束后，队形：内外同心圈男生到外圈）二．体验风格1.揭题提问：你刚才我们一直的在听的这首乐曲叫什么名字吗？

来自哪个国家？2.聆听范唱（日语），思考：乐曲传递出怎样的情绪？（淡淡的忧伤）为什么音乐会弥漫出一种淡淡的忧伤呢？4.出示歌谱，师生视唱五线谱并画旋律线，思考：1）乐曲旋律是平稳舒坦的？起伏较大的？节

奏是疏松的还是紧密的？2）哪些音符让音乐显得特别悠长？（二分音符四分音符）可让学生去掉长音唱一唱（一句）5.请学生用旋律，唱足两拍，并在长音最后一拍加入击拍（筷子互击、扇子击打手心）强调“准备”动作6..音乐知识：都节调

式1）提问：认一认这些音,发现有什么特点？（47）乐曲运用到了哪几个音？（13467）1）介绍日本都节调式，并简要与中国五声调式对比2）教师即兴音钟演奏旋律，学生感受后，邀请1-2名学生试着即兴创作与演奏要求结束在E上，教师为其木琴伴奏EA/FB三.欣赏齐唱版《樱花》1）出示歌谱+

歌词，唱一唱，想一想：歌词中蕴含了日本人民怎样的情感？2）简要介绍乐曲和日本樱花3）带着“赞美”“珍惜”与“召唤”的情感，演唱歌曲。四．欣赏长笛版《樱花》1）聆听，思考：乐曲的主奏乐器？《樱花》主题出现了几次？每次都相同吗？2）简介长笛3）聆听B段

，简介“变奏”五．合作表现《樱花》1.欣赏日本艺伎表演的《樱花》，日本艺人运用了哪些表演形式？2.介绍日本雅乐3.女生扇舞樱花女生随T扇子律动，男生在乐句结束音击筷。（《樱花》伴奏）集体教学木琴演奏方法，请学生木琴伴奏。4.分组表现

（队形：男生马蹄形女生中间散落站立）第一遍：教师按钟学生集体演唱歌曲男生击拍伴奏指名木琴伴奏第二遍：教师排笛男生击拍伴奏舞女生扇舞樱花指名木琴伴奏5.小结，视频《赏樱之旅》下课板书