【文档说明】《小结练习》教学设计1-八年级上册数学湘教版.doc，共(3)页，2.858 MB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-19191.html

以下为本文档部分文字说明：

全等三角形的判定（复习）的教学设计【教材分析】：这节课主要是要学生会运用全等三角形的判定定理证明两个三角形全等，从而得到线段、角相等。在这节课采用小“组合作交流”、“同质竞争”、“异质帮扶”展开教学。【学情分析】：本节课是在学生已经学习完了全等三角形的几种判定方法，同时在三角形中初步

接触一些简单变换的基础上进一步来研究的。初二学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛积极参与的教学形式，定能激发学生兴趣，有效培养学生能力，促进学生个性发展。生理上，青少年好动，注意力易

分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬。所以在教学中抓住学生的特点，一方面要运用直观形象，激发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。【学习目标】：1、熟

记三角形全等的判定条件，能灵活运用各种方法判定两个三角形全等。2、运用各种全等判定法进行说理；3、运用三角形全等说明线段之间与角之间的关系【重点难点】：重点：灵活应用各种判定法识别全等三角形.难点：判定三角形

全等的正确的思维方法及正确的数学表述【教学过程】：知识点回顾1、全等三角形有哪些性质：①__________；②___________.2、2、判断全等三角形的方法有：①_______；②________；③________；④________

_；3、3、如何找判定三角形全等的条件？4、__________；②___________.4、书写证明过程注意的问题5、通过判定三角形全等能解决哪些问题？考考你，学得怎样？1、已知：∠B＝∠DEF，BC＝EF，现要证明△ABC≌△DEF，若要以“SAS”为依据，还缺

条件______2、若要以“ASA”为依据，还缺条件____3、若要以“AAS”为依据，还缺条件_______并说明理由。．考点全等三角形的开放性问题例(2013·郴州)如图，点D，E分别在线段AB，AC上，AE＝AD，不添加新的

线段和字母，要使△ABE≌△ACD，需添加的一个条件是_______(只写一个条件即可)．如图,M是AB的中点,∠1=2,MC=MD.试说明ΔACM≌ΔBDM如图:AE=CF，∠AFD=∠CEB，DF=BE，△AFD与△CEB全等吗？

为什么？如图:∠CAE=∠BAD，∠B=∠D，AC=AE，△ABC与△ADE全等吗？为什么？一题多变如图，在四边形ABCD中，AD=BC，AB=CD，求证：你还能得到什么结论已知，△ABC和△ECD都是等边三角形，且点B，C，D

在一条直线上求证：BE=AD变式：以上条件不变，将△ABC绕点C旋转一定角度（大于零度而小于六十度），以上的结论海成试一试已知：A、B两点之间被一个池塘隔开，无法直接测量A、B间的距离，请给出一个适合可行的方案

，画出设计图，说明依据考点一全等三角形的性质与判定例(2013·北京)如图，已知点D是AC上一点，AB＝DA，DE∥AB，∠B＝∠DAE.求证：BC＝AE.