【文档说明】沪教版数学（五四制）三年级下册《周长》教学设计4.doc，共(3)页，101.000 KB，由小喜鸽上传

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《周长》教学设计教学内容：沪教版三年级数学下册第59—60页教学目标：1、结合具体情境理解周长的意义，能指出图形的周长。2、让学生在实际操作中经历周长概念形成的过程，积累数学活动经验。3、感受数学知识间的内在联系，体会数

学知识与现实生活的密切联系。教学重难点：理解和掌握周长的意义。教学过程：一、激活经验1.师（板书：长度）：以前学过吗？说说看，长度的知识你已经学会了哪些？2.这里有两根电线，哪一根电线长一些？投影：第1根：第2根：3.今天我们要认识一种特殊的长度（板书：周长），谁

能来猜一猜周长是什么意思?能不能举个例子说一说？4.归纳：一周的长度就是周长。【设计意图：一开始帮助学生回忆起关于长度的经验，目的是为后续理解在二维空间中的图形的周长其实质与一维空间中的长度的意义相同。周长因为

是“一周的长度”，因此其第二个核心意义就是“一周”，通过唤醒学生在生活中的经验，抽取其相同的属性，有了这样的领悟，由此可使学生在自己原有的经验基础上开始转化。从领悟到转化，这就实现了经验向数学的对接，符合儿童的认识规律。】二、感知周长1.现在按你的理解，请判断：蚕爬过的路线长度是这片桑叶的周长

吗？图一：没有爬回到起点图二：从里面爬图三：爬完一周总结：沿着边缘爬的路线我们可以叫“边线”，沿着边线爬，回到起点正好是一周，这一周的长度就是这片桑叶的周长。2．我们还学过一些平面图形，你能指出这些图形的周长吗？指给同桌看一看谁上来指给大家看一看，有人说圆这个图

形很难指的，你知道为什么吗？有什么办法克服吗?【设计意图：观察蚕爬桑叶让学生思考爬过的路线长度是不是周长，使学生在参与观察、思考、交流的活动中，获得具体经验，实现对自己生活经验的加工改造，】三、理解本质1、静静地想一想，你觉得哪张叶

子的周长长一些？图片：桑叶枫叶有什么办法能比一比？教师演示师：通过刚才的比较，你发现了什么？2.根据你现在对周长的理解，你觉得下面这个图形有周长吗？你能把这个没周长的图形变成有周长的图形吗？展示学生的作品总结：

看来只有像这样没有缺口的图形才有“周长”，像这样的图形我们简称为封闭图形。只有封闭图形才有一周的长度。【设计意图：对一个概念本质属性的准确把握，不仅需要丰富的正例，也需要通过将其和反例进行比较，才能剔除非本质的属性，

从而理解概念的本质意义。设置一个反例引发学生回顾、反思、比较，可以促使学生把内隐的经验知识外显化，学生通过同化或顺应的方式把周长概念的核心意义建立在自己的认识世界里。】四、巩固运用1.你能用彩笔描出下面图形周

长所在的边吗？交流后得出结论：要沿图形边线画2.现在有一张长方形纸，从这张长方形纸上像这样剪下一个小长方形，你觉得与原来的长方形相比。哪幅图的周长长一些?同桌讨论师：这时怎么又不一样长了？（交流后演示）师：通过刚才的比较，你发现了什么？[通过变式的练习可以帮助学生深刻理解

概念的意义。“在一张长方形纸上剪掉一个正方形，比较这时的周长与原来图形的周长”的学习活动，是为了通过“面积”的大小变化来干扰学生对“周长”的判断，试图进一步拓展学生对“周长”概念的本质理解，以便能区分“周长”与“面积”的不同内涵。学生在观察、比较、

想象、操作、归纳等活动中，不仅积累了丰富的认知经验，同时也发展了空间观念和抽象思维。]五、总结这节课你有什么收获？哪个环节让你印象深刻？