【文档说明】篮球持球交叉步突破课件.ppt，共(18)页，208.206 KB，由小橙橙上传

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篮球持球交叉步突破课件设计背景主要摘要教学设计特色教学过程学情分析教材分析设计的背景•根据《体育与健康》的课程标准要求，以育人为宗旨，以健康第一的要求为目的，以学生为中心，通过观看国际比赛，国内篮球训练方法，结合初中学生好动

、好学、兴趣广泛、模仿能力强等特点组织安排教学内容。在教案的总体设计上，本着求实、拓宽、探索、创新的思路来展开。在教与学的关系上，既强调教师“教”的重要性，又突出学生“学”的主体地位。在教学方法上，本着全面提高，突出个性发展的思

想，重在培养学生的观察能力、思维能力、想象能力、创新意识和自我评价能力，为将来走上社会服务。在教学过程中，从教学重难点出发，来设计整个教学过程。通过观看国家各类篮球训练手段，制定适合中学生练习的方法。学情分析•本次课的授课班级是八年级学生，学生的体育运动技能虽然有差异，但

学生总体身体素质都比较好，组织纪律性和集体荣誉感很强，有比较强的思维能力、创造能力，善于学习，加上初中学生有比较好的创造能力和自学能力，本课采用了观看、讲解、示范、启发、模仿、创新、竞赛等教学方法，以及各种新颖的练习方法。循序渐进、层层深入、层层剖析，充

分挖掘每个学生的潜在能力，充分发挥学生的主体作用，更好地促进学生努力达到教学目标。教材分析•篮球是目前初中生非常喜欢的一个项目，尤其是男生，他们的大部分闲暇时间几乎都是在篮球场上度过的，经过一年半的比较系统

的篮球技术学习，他们已经不满足于单纯的传球、投篮的学习，他们更渴望的是进攻、身体对抗，他们想学到更多的进攻方法，把对手甩在身后。持球突破是篮球进攻技术中常见的一项进攻技术，运用得当不但可以比较好的组织进攻还可以造成对方犯规，

大大增加了本队的气势。教会学生持球突破技术可以极大的提高他们对篮球的兴趣，让他们在球场上有更多的技术可以使用，这样他们会更加热爱篮球运动，更愿意从事体育活动。观看比赛回答以下问题•NBA球星做篮球持球突破时，重心是怎样移动的•NBA球星怎样做来摆脱自己的防

守。•篮球比赛中走步是什么意思记得点我•规则规定：腾空接球，两脚先后着地，以先落地的脚为中枢脚．两脚同时着地，两脚都可以做中枢脚（以后移动的脚为中枢脚）抬起中枢脚可以传球和投篮，但不能运球．抬起中枢脚传球或投篮时，球离手前，中枢脚不能着地．运球开始时，必须是球

先离手，然后才能提起中枢脚．违反上述规定既是走步教学的重、难点•教学的重点：重心的快速移动、侧肩、落球•教学的难点：蹬、转、移的衔接教学目标•1、90%的学生能掌握、运用交叉步突破的动作要领•2、通过交叉步突破的学习，发展学生的速度、灵敏等身体素质•3、在练习的过程中培养学生勇于克服困难、互

帮互助的品质预热部分•学生俩人一球自由的玩耍篮球•学生可选择:抛、接球：原地运球：八字绕球。•身体重心移动的练习及反口令练习•★★★★•★★★★•★★★★•★★★★••■•练习图快乐主场秀•交叉步突破方法：•以右脚做中枢脚为例.两脚左右开立,两膝弯曲,两

手持球于胸腹间.突破时,左脚前脚掌内侧用力蹬地,上体向右转移,左肩向前下压,左脚向右侧前方跨出,在右脚离地前,运球在左脚的右侧前方,右脚迅速蹬地跨步超越对手.•动作要点;•转体,探肩,加速.•主要教学方法•教师讲解示范交叉步突破的动作•学生在无防守的情况下做模仿练习•学生

的防守姿势：半蹲、手臂自然张开•两人一组，一攻一防无球练习要求：防守队员消极防守。突破与加速运球结合练习•两人一组，一攻一防有球练习要求：防守队员消极防守。突破与加速运球结合练习•两人一组，一攻一防有球练习要求：防守队员积极防守。突破与加速运球结合练习•6

、互相观摩，分析，纠正错误；反复练习改进和提高动作质量和熟练性•7、个人展示•选两组学生进行比较，相互促进•8、教师总结学习情况主要的队形★★★★★★★★★★★★★★★★■模仿练习图一★★★★★★★★★★■★★★★★★★第二次讲解及观摩图示★★★★A★★★★★★■★★★★★★★★★★B练习图二

综合练习：交叉步突破、运球、传球•将学生分成八组，每一小组的排头的前两位学生站在规定的标志物后，第三位排头学生做出突破、运球、传给按照逆时针站好的学生，传完球后站在被传球学生后面。依次类推直到最后一位完成为一轮。••如果学

生完成较好，可组织接力比赛。•规则：•传球没有断的加一分•时间最短的加一分•如果出现恶意扔球的扣五分。•★a•▲↖•↘▲★b•▲↗•★c•★•★•★•★结束部分•1、瑜珈的拉伸练习•2、教师评价•3、学生评价学生对教师的评价、对本节课的评价•4、整队互行礼宣布下课教学设计

特色•预热部分与主场秀部分的衔接流畅自然。•教师的教学方法的设计充分体现了区别对待的原则性。•学生的练习方法设计层层深入，由易到难。•课的设计紧紧围绕了教学的重、难点。•本课的评价对象多样，充分体现学生的主体地位