【文档说明】冀教版数学二年级下册《数、估实物，口头数数》教学设计.doc，共(4)页，28.500 KB，由小喜鸽上传

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«1000以内数的认识»教学设计教学目标：1、通过直观的数数使学生认识计数单位千，并掌握数数方法。掌握10个一百是一千。初步理解相邻计数单位间的十进关系。2、经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程形成解决问题的一些基本策略。3、培养学生的估数意识发展数感。4、让学生用具体的数描述生活中

的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心。教学重点：正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进关系。教学难点：让学生充分掌握接近整十、整百数拐弯处数的数法。教学准备：课件、计数器。学情分析：我所教学是二年级学生，共有20人。学生理解问题及懂事程度有较

大提高，虽然这样但小学二年级的学生有注意力时间较短，所有在教学方法上主要采取游戏形式玩中体验，建立学生的表象，同时将所学的知识同生活实际联系起来，从而达到教学目的提高学习效果。教学过程1、创设情境、导入新课。同学们今天老师将和大家一起上

一节数学课，老师想知道咱们班有多少学生呢？这个数是由（）个十、（）个一组成的。这个数是一个比100小的两位数。下面请同学们看大屏幕，这是哪呢？（体育馆），请同学们猜一猜这个体育馆大约能坐多少人呢？同学们猜得真准，这个体育馆能坐10000人，今天我们通过数一数来认识比100大得多大数。（板书：

1000以内数的认识）2、探索新知1、（出示小正方体）这是什么？我们以一为单位，一个一个地数，看看有多少个小正方体？一个一个地数，10个一是（）。板书：10个一是十。2、请同学们拿出计数器，一个一个地数到九，十怎样拨呢?

你自己先拨一拨，互相看看，再告诉同座为什么这样拨？3、下面我们在计数器上一十一十地数，数到九十，再拨一个十就是几个十？是多少？怎样拨100呢？4、再看大屏幕这是多少？（10个小正方体），我们再数一数有多少个小正

方体？有多少个呢？（100个）。一十一十地数10个十是一百。（板书）5、老师请一名同学在计数器上任意拨一个两位数，并说出它的组成。请其他同学也向这名同学这样，任意拨两位数同座互相说数的组成。6、现在老师这有一个大正方体，它是由许多个小正方体组成的，那么它究竟有多少个小正方体呢？怎么才能数

得又快又准呢？你有没有好办法，先想一想，同座交流一下，看看谁的办法好。7、谁说说你的好办法，老师根据学生说得演示，（一排一排地数，一排是100。）数到九百时问有几个一百，再填一个百就是十个百是一千。（板书：10个一百是一千）8、你能在计

数器上数一次吗？9、通过刚才数数你发现了什么？10、“千”就是我们今天新学的计数单位，那么我们以前还学习了哪些计数单位呢？它们之间的进率是多少？11、（大屏幕出示）学生在教室读书图，这里有50名学生，向这样有20个班就有1000人。（出

示100元钱）问有多少张是1000元呢？再让学生举例说一说。三、巩固内化（一）数一数1、出示图问这是多少？（356）在356后面连续数5个数边数边出示小正方体。请同学们仿照这样题给同座出题。2、计数器从960起一十一十地数，数到一千。3、从985起一个一个数到一千。4、从870起一十

一十数到一千。5、看屏幕数小棒（二）填一填1、546下一个数是（）。2、387的前一个数是（）。3、与126相邻的两个数是（）和（）。4、941是由（）个百（）个十（）个一组成。5、最大三位数与最小四位数相差（）。（三）猜一猜1

、428、（）、（）、431、432、2、992、994、996、（）、（）、3、350、400、450、（）、550、板书设计1000以内数的认识10个一是十计数单位：千、10个十是一百个（一）、十、百、10个一百是一千