【文档说明】苏教版数学六年级上册《1、百分数的意义和读写》教学设计4.doc，共(5)页，60.000 KB，由小喜鸽上传

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第1页共5页《认识百分数》教学设计教学目标：1、使学生在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。2、使学生经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数、比的联系和区别，积累数学活动经验，进一步发展数感。3、使学生在用百分数描述和解释生活现象的过程中，体会百分数与生活的密

切联系，增强自主探索与合作交流的意识。教学重点：1、初步理解百分数的意义。2、体会百分数与分数、比的联系和区别，进一步发展数感。学生在日常生活中见过百分数，会读百分数，有些学生知道一些百分数的具体意义。教学过程：一

、创设情境，引入几分之几师：这是绿峰农场在毛乌素沙漠进行种树实验的情况。(出示表一)表一树名成活棵数白杨22胡杨17长穗柳43看了这张表，你认为哪种树最适合在毛乌素沙漠生长？为什么?(有没有其他看法?)(教

师出示表二)表二树名成活棵数种树棵数白杨2225胡杨1720长穗柳4350师：那现在可以比了吗？怎么比？生：可以先算出每种树成活棵数占种树棵数的几分之几。(师补充：又叫“成活率”。)(完善表格)(出示)树名成活棵数种树棵数成活棵数占种树棵数的几分之几（成活率）白杨2225胡杨1720长穗柳4350

师：谁来说一说白杨成活棵数占种树棵数的几分之几?胡杨呢?长穗柳呢？(板书并在屏幕表格中显示：22/25、17/20、43/50)第2页共5页二、完善情境，引入百分之几师：现在你能一眼就看出哪种树的成活率最高了吗?那该怎么办?生：可以用通分的方法进行比较。(屏幕出示

通分结果。22/25=88/10017/20=85/10043/50=86/100)师：现在我们已经把它们化成了分母是100的分数，你能说说它们各表示什么意思吗？(出示表三)表三树名成活棵数种树棵数投中次数占几分之几（投中的比率）白杨222522/2588/100胡杨1

72017/2085/100长穗柳435043/5086/100三、感受方便，揭示课题师：刚才同学们说得都不错，不知大家发现没有，这三个分数它们还比较特别，分母（都是一百）。师：对，正因为它们的分母都是一百，所以我们比较起来很方便。师：我们要

给这些分数一个特定的名称——百分数(板书：百分数)，今天我们就来认识百分数。(板书：认识)四、明确区别，学习读写师：为了显示百分数跟分数的区别，它通常不写成这样的分数形式，而是在原来的分子后面加上百分号来表示。(师在88

/100后面板书：写作：88％；读作：百分之八十八)。(教学百分号的读写方法，并让学生将表格中的分数改写成百分数，教师引导学生适当点评)五、充分感知，概括意义师：看来，关于百分数的读写大家已经没有问题了。那么谁能说一说这里的88％是表示什么意思?师：那这里的85％呢?86％呢?师：看来这里的百

分数虽然大小不——样，但是它们都是表示(引生说)——生：某种数成活棵数占种树棵数的百分之几。(相机板书：表示„„是„„的百分之几师：有关种树的百分数的意义已经清楚了。其实生活中还有很多地方也用到百分数，它们的意义又分别是什么呢?(逐题出示)(板书：71％、110％、60％)(1)我国

西部地区幅员辽阔，土地面积大约占全国的71％。(2)学校鼓号队同学中，女生人数是男生人数的110％。(3)李师傅计划生产一批零件，已经完成了60％。(学生汇报)第3页共5页师：看来百分数在生活中使用的确非常广泛。不知同学们注意到没有，虽然这些

百分数使用的背景不同，但它们又都有相同的地方。谁来说一说?(学生交流后回答)(师相机完成板书并齐读：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。)师：通过刚才的学习，你认为百分数和我们以前所学的什么知识有非常密切的关系?生：求一个数是另一个数的几分之几和求一个数是另一个

数的几倍一样，都是表示两个数之间的倍数关系。六、回归生活，运用意义师：课前老师让大家搜集了一些生活中的百分数，现在我们来交流。你搜集的百分数是表示谁是谁的百分之几呢?(生相互交流后全班汇报)师：老师这里也搜集了几个，我们一起来交流一下。(师生互动交流)(1)游

泳图：我们会游泳的占50％。这里的50％表示()是()的()。(2)羊毛衫：羊毛100％。这里的100％羊毛你是怎么理解的?师：如果你留心观察，有些商标上虽然没有百分数，却蕴含着百分数的思想，瞧!(出示牛奶营养成分表)每100克蒙牛高

钙低脂牛奶营养成分含量水分80.2克蛋白质2克脂肪3.2克碳水化合物3.4克膳食纤维1.1克师：这里没有百分数，但是有没有百分数的思想?谁来说一个?表示什么呢?生：有百分数的思想。如水分含量是这盒牛奶的80.2％。生：脂肪含量是这盒牛奶的3.2％

。师：这些问题应该如何回答呢?请思考。(1)这盒牛奶中，蛋白质是牛奶总数的()％；(2)这盒牛奶中，蛋白质是牛奶总数的（）/100，蛋白质与牛奶总数的比试（）：100。(学生回答)师：2%是百分数，2/100是个表示分率的分数，2：100是个比，虽然它们的形式不一样，但它们

表示的意义是一样的。所以百分数又叫做百分率或者百分比。(板书)七、综合练习，深化理解1.写一写、说一说、填一填(1)从“神一”到“神八”，神舟飞船发射成功率为()。（2）一根电线用去了（），还剩下全长的（）。第

4页共5页(3)中国在2008年奥运会上取得的金牌数大约是2004年的()。(4)我国的土地面积正在以每年()的速度被沙漠侵吞。处理过程：①教师口头报上述百分数，学生写。②屏幕出示百分数，让学生校对自己写的情况。③让学生

自由说说感觉特殊的百分数。④选择合适的百分数填空。2．百分数与分数的区别与联系。教科书100页第3题。师：对照百分数的意义，哪些分数可以用百分数表示?哪些不能?为什么?(学生讨论得出：分数既可以表示两个数的倍数关系，也可以表示具体的数量；而百

分数只能表示两个数的倍数关系。)师：(判断)那下面这样的写法你觉得正确吗?(1)一根绳子长60％米。(×)(2)分母是100的分数就是百分数。(×)八、全课总结这节课我们学习了什么？你有什么收获吗？[教学反思]：《认识百分数》是学生在学习了分数的意义之后的有关分数知识的延

伸，是具有实际运用价值的内容。就知识上的要求而言不难，但实际运用的价值和从生活中学习的价值较高。反思整个教学过程，有四点感受：1．数学的学习与生活密切相关。百分数这一知识本身就来源于生活需要，并服务于生活。在处理教与学时，联系生活，注重体验，变传统的“书本

中学数学”为“生活中教学相长的开放式的教学模式”。教学从学生喜欢的“比较成活率”这一学生好奇的问题展开讨论。这是一个生活中经常会用到的判断，学生是感兴趣的。学生在兴奋之余，感受到学习百分数的重要性和优越性。在学生深入理解百分数的环节，采用学生用自己收集

到的东西和自己的了解，通过交流的形式，深入体会百分数的意义。从而培养了学生获取信息（包括获取、加工、评估、处理、分析各种信息）的能力。此后的练习中，采纳的是与生活密切相关的、发生的身边的事例，使学生乐于用所学的新知识去分析发生在周围的事例，从而去正确认识自己周围所发生的事，培养运用所学的

知识去进一步认识世界的意识和能力。2．让学生在感悟、发现中学习数学。将百分数的学习溶于感悟之中，让学生在对大量现实事例的分析中感悟与发现百分数的意义，理解和体会百分数的实际意义。本课将感悟分为三个层次：第一个层次通过分数导入百分数，学生在隐约之中感悟到百分数

是表示一个数是另一个数的百分之几的数，并引导归纳百分数的意义。第二个层次通过对学生收集的大量生活中的事例的分析，让学生试着用所学的知识去正确解释这些数据，在互相交流和向大家介绍的过程中，进一步感悟百分数的意义。第三个层次为通过老师提第5页共5页供的大量学习材料（

这些都是与生活有关或就发生在身边的事例），在运用百分数的意义分析的过程中，进一步感悟百分数，尤其是百分数的运用。感悟不是老师教给学生，而是让学生在学习中逐步体会、感受、领悟知识的内涵和外延，学生是学习的主体，老师只是教学中的共同探讨者和引导者。3．突破狭隘的数学教学观。本课所

教学的百分数，与生活的关系密切，与其它学科的交往甚密。因此，在教学中，注重将数学知识与社会、地理等知识结合起来，综合运用所学的知识一起来探讨问题。如此，数学不再是狭隘的单纯的数学，而更体现为是一种文化而存在。学生通过数学学习提高的

是本身的综合素质。4．以多样的学习组织形式，加强学生自主探索中教师的引导作用。本课创设了学生感兴趣的、乐于参与的情境，采纳了学生自己收集的数据，提供了学生身边周围的事例，为学生主动学习、自主探索和合作交流提供了素材。同时，较多采用了学生多说、多议的方法，采用了许多学生自由交流的教学方法，增加每一

个人尝试、说的机会，在讨论和交流之中，让每一个学生都在体会、感悟着百分数的意义和百分数的应用价值。其中教师充分发挥了在学习中的引导作用，使学生的学习更为有效。