【文档说明】第18课《怀疑与学问》教学设计12-九年级语文上册统编版.doc，共(5)页，16.500 KB，由小喜鸽上传

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一、导入新课板书：怀疑与学问请同学们思考，“怀疑”与“学问”之间有什么关系？二、教学新课目标导学一：初读课文，把握文本观点1.作者简介2.小组合作讨论（1）对“怀疑与学问”这一命题，作者所持的观点是什么呢？明确：治学必须有怀疑精神（2）论点是如何提出来的？明确：文章开头引用两句我国古代

学者的名言，通过这两句名言，提出中心论点——治学必须有怀疑精神。（3）“研究学问必须有怀疑精神”文章的核心论点，围绕这一核心论点，作者又提出了两个分论点，清渣破除本文的两个分论点。明确：怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤；怀疑是积极方面建

设新学说、启迪新发明的基本条件。（4）这两个分论点是如何提出的？明确：第6段开头，作者用一个由递进复句组成的过渡句巧妙提出了这两个分论点。教学提示——“怀疑”不仅是做“学问”的基础，也是“学习”的重要基础，引导学生自觉思考二者关系，有利于学生对课文内容进行深入把握。作者的“观点”即文章的中心论点。

论点是作者对所议论的问题所持的见解和主张，论点的提出要正确、鲜明、有针对性，要符合客观实际、科学真理，态度要鲜明。目标导学二：作者提出了论点，就要去论证论点，论证论点所用的材料就是论据。所举的例子或概括的事实，就是事实论据，所引用的名言、格言、俗语、警句等就是

道德论据。用事实论据论证论点的方法就是举例论证，用道理论据论点的方法就是道理论据。1.试举出文中所用的举例论证，并分析其作用。明确：第4段举历史上的“三皇、五帝”和《礼记.月令》所记载的“腐草为萤”的例子，使人确信古书记载的传说不

一定可靠，怀疑是有必要的。怀疑的精神是做一切学问的基本条件。又如：第6段举清代大学问家戴震幼时读《大学章句》一步步追问怀疑的例子，论证了许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的。也证明怀疑是“建设新学说、启迪新发明的基本条件”。2.试举出文中所用道理论证,并分析其作用。明确

:课文开头用了程颐、张载的话,用他们的言论做论点,实际上也起了论据的作用,令人信服。又如:第5段中引用孟子的“尽信书则不如无书”的话,论证“我们对于不论哪一本书,哪一种学问,都要经过自己的怀疑”的道理。再如:第6段引用法国哲学家笛卡尔的名言“我怀疑,所以我存在”,论证了“许多大学问家、

大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的”。3.对比论证是将两种矛盾或对立的事物或道理加以对照比较,从正反两方面进行说理的论证方法,使所阐述的事理更加深刻,更有说服力。下面两组句子运用了对比论证的方法,试分析其表达效果。(1)我们

信它,因为它“是”;不信它,因为它“非”。(2)对于别人的话,都不打折扣地承认,那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远是被动的,永远不能治学。只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题,有问题才想求解答。在不断的发问和求解

中,一切学问才会起来。明确:(1)句从正反两方面说理,阐明“我们对于传说的话,不论信不信,都应当经过一番思考,不应当随随便便就信了”的原因。(2)句,前两个句子先从反面说理,指出没有怀疑精神永远不能治学。后两个句子从正面说理,指出只有常常怀疑、常常发问,一切学问才会起来。从正反两方

面说理,论证了怀疑“是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”。目标导学三:细读课文,划分层次,理解议论文的基本结构特点结合上面的分析,给课文划分层次并概括每层内容。明确:第一部分(1—2):引用名言,提出中心论点:治学必

须有怀疑精神。第二部分(3—5):论证第一个分论点:怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。第三部分(6):论证第二个分论点:怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。【教学提示】基本结构是提出问题(引论)、分析问题(本论)和解决问题(结论)。三、板书设计怀疑与学问顾

颉刚核心论点:治学必须有怀疑精神分论点一:怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤分论点二:怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件第2课时一、复习回顾、引入新课上节课,我们学习了《怀疑与学问》的内容,也学习了议论文结构的基本特征以

及常用的论证方法,这节课我们重点学习议论文在论证论点过程中说理的层次,还要进一步理解议论文分析事理透辟,语言严密的特点。二、教学新课目标导学一:探究说理的层次,明确各段之间的关系请同学们细读课文,边读边思考句与句之间的关系,分组完成以下问题。

1.本文论点是“治学必须有怀疑精神”,作者是如何阐述怀疑精神的?明确:对怀疑精神作者阐述得明确而透彻:所谓疑就是决不轻信,经过思考,分清是非,再决定信与不信;进而把怀疑科学地分为“怀疑”“思索”“辨别”三

步。2.结合课文思考:作者是如何阐述“从怀疑到创新”这一治学过程的?明确:作者在进一步论证“怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件”时,又把怀疑到创新的治学过程分析为“怀疑、辩论、评判、修正、创新”。作者通过举例、正反说理,使内容阐述得鞭辟入里,无懈可击。目标导学二:理解本文分析事理透辟

,语言严密的特点议论文在语言表达上的特点是逻辑严密,语言准确,揣摩下面句子,体会议论文语言表达上的特点。(1)一切学问家,不但对于流俗传说,就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度,常常和书中的学说辩论,常常评判书中的学说,常常

修正书中的学说:要这样才能有更新更善的学说产生。“一切”和四个“常常”能删去吗?为什么?(2)若使后之学者都墨守前人的旧说,那就没有新问题,没有新发明,一切学术停滞,人类的文化也就不会进步了。“学术”和“文化”这两个词语能互换吗?为什么?明确:(1)用这些词,是为了强调

所有的学问家全部都包括在内,都善于经常地怀疑、提问、评判、修正过去学者的学说。这是建设新学说的基本条件。四个“常常”,多次重复,突出说明学问家是经常这样做的,表明这样做、这种精神乃是“做一切学问的基本条件”。(

2)句中的“学术”和“文化”这两个词不能互换。因为“学术”是人类众多的“文化”活动中的一种,“一切学术停滞,人类的文化也就不会进步了”,是从部分到整体,互换位置后就讲不通了。目标导学三:小结整合本文是一篇观点鲜明、论证充分、说理透彻的议论文。论述了“治学必须

有怀疑精神”这一观点,强调了怀疑精神在治学过程中的重要作用,并提倡学者应有怀疑精神,不要随便盲从或迷信。本文围绕着中心论点,分设了两个分论点,层层深入地进行论述,条理清楚,中心明确。这种论证结构和方法值得同学们学习。目标导学四:迁移训练,拓展延伸学习了本文后,相信你对怀疑精神在学习研究方面的重要

性又有了新的认识,请你以《读书贵有疑》为题写一篇议论文。三、板书设计(1—2)提出论点——治学必须有怀疑精神论证分论点“怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤”(3—4)论述对于传说,都应当经过一番思考（5）论述“对于不论哪一本书、哪一种学问，都要经过自己的怀疑”

（6）论证分论点“怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”