【文档说明】第5课《秋天的怀念》导学案4-七年级语文上册统编版.doc，共(3)页，43.500 KB，由小喜鸽上传

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《秋天的怀念》学案一、学习目标导航1.整体感知课文内容，把握人物形象，赏析课文的精妙之处。2．感受博大、宽厚的母爱和儿子对母亲的思念、忏悔、自责。3．体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。重点难点：重点：把握人物形象，赏析课文的精妙

之处。难点：品味赏析细节描写；朗读设计的评价和指导；探寻作者写作意旨。学法指导：自主阅读课文，理解文章内容。通过小组合作形式评、品人物及课文的精妙之处。二、语言积累1．字词积累瘫痪．．（）憔悴．．（）诀．别（）央．求（）絮絮叼叼．．．．（）捶．打()2．易读错字憔悴．．（

）诀．别（）3．易写错字暴．怒捶．打诀．别烂漫．．沉寂．4．重点词义⑴瘫痪：⑵憔悴：⑶喜出望外：⑷淡雅：⑸絮絮叼叼：5．佳句积累⑴望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声

，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。⑵黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。⑶母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活„„”三、整体感知1.理一理，说一说，弄清课文的内容。默读全文，思考课文里写了几次看菊花？母亲“我

”第一次第二次第三次作者的生活态度前后有什么改变？（勾画出表现作者对生活态度发生变化的语句。）是谁促使作者对生活的态度发生巨大的转变，并影响了作者的人生观？再读课文，你能填写出：“母亲爱____________，更爱__________

____”吗？从文中哪些地方可以看出来？2.写一写，评一评，把握人物形象。你最喜欢文中的哪个人物形象？（选择文中的某一个人物，谈谈你喜欢的原因。）提示：按这样的句式说话：我最喜欢文中的，因为他（她）。3.读一读，悟一悟，理解课文的主旨。反复朗读揣摩课文的最后一

段“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好活„„”体会这段话的深刻含义。四、品味语言（根据提示

）找一找，品一品，寻踪课文的美点。（找出自己最喜欢的语段语句或具有表现力的字词进行赏析。）提示：可以是美的景物、美的事情、美的语言、美的情感、美的写作方法等。品读引领：（一）建议从这些角度品读课文：抓住一组对比性强烈的动词；

一组重叠词；一组否定含义的词；一组饱含深情的话语。（对文本细节的剖析这一部分，要读出其中的情味。这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的。品析与朗读相结合。）1．一组对比性的动词：“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打

喊着母亲：躲出去听我的动静进来扑过来抓住忍住哭我的品析：2．一组重叠词：悄悄地躲出去；偷偷地听我的动静；又悄悄地进来；眼圈红红的；我的品析：3．一组否定含义的词：“不，我不去！”；“在我看不见的地方”；“可我一直都不知道”；“就再

也没有回来”“我没想到她已经病成那样”；“也绝没有想到那竟是永远的诀别”。我的品析：4．一组饱含深情的话语：A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活„„”B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿„„”我的品析：五、质

疑探究1．双腿瘫痪后，为什么我的脾气变得暴怒无常？2．母亲为什么“挡”在窗前，如何理解“她又悄悄地出去了”？3．如何理解“我俩在一块，好好儿活”？4.文章多次提到菊花有什么作用呢？5.如果你是作者，你会给文章起什么题目？思考作者为什么不用这些？如“怀念我的母亲

”、“母亲的爱”、“秋天的悔恨”等等。亲爱的同学们，学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。学习过程中，你还发现了什么，有哪些疑问，请赶快提出来吧！小组合作探究，解决不了的在班内提出，大家一起讨论解决。六、拓展延伸我坐在小公园安静的树林

里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。——《合欢树》生病也是

生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历„„刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何

灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足„„——《病隙碎笔》随着小说获奖的激动逐日暗淡，我开始相信：我用笔纸在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲盼望我找到的那条路。母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪

守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。——《我与地坛》史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和

快乐。学了这篇课文，你读懂了什么？你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么？七、阅读训练秋天的怀念双腿瘫痪以后，我的脾气变得暴躁无常，望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的攻璃砸碎；听着录音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的

墙壁。母亲这时就悄悄地．．．躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我瘫

痪以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我活着有什么意思！”母亲扑．过来抓住我的手，忍住哭，说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活„„”可我一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去睡不了觉。那天我又独自坐在屋里，看着

窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了，挡．在窗前，“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“”好吧，就明天。“我说。她

高兴得一会儿坐下，一会儿站起。”那就赶紧准备准备。“”哎呀，烦不烦！几步路，有什么好准备的！“她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：”看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌丘黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着一脚踩扁一个„„“她忽然不说了。对于”跑“和”踩“一

类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。她出去后，就再也没回来。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到竟是永远永远的诀别。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼

吸着。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿„„”又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。那黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，在秋风中正开得烂漫。我懂得母亲

没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活„„1．这篇文章反复写“看花”这一内容的原因是：2．文中加点的“悄悄地”所要强调说明的是：3．文中有几处插叙的内容，请找出一处，用横线标出来，然后说说它在文中的具体作用。答：____________________________________

____________________4．结合内容说说文中加点的动词“扑”和“挡”为什么用得好。答：__________________________________________________________5．将第三段中加横线的“央求”换成“期待”好吗？为什么？答：_

_________________________________________________________6．文章结尾说“我懂得母亲没有说完的话。”你认为文中的“我”懂了吗？请结合结尾段中的描写内容具体说明。答：______________________

____________________________________7．如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗？为什么？答：__________________________________________________________附：作者简介

史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余

在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐

给需要的患者。史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的

楷模。史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的《病隙碎笔》作为二OO二年度中国文学最为重

要的收获，一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题，并解答了“我”如何在场、如何活出意义来这些普遍性的精神难题。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时，史铁生却居住在自己的内心，仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，

坚定地与未明事物作斗争，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。阅读题答案1、①“看花”是全文围绕的中心事件。②“看花”是母爱的集中体现。③“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。2、①母亲十分体谅儿子的苦衷。②母亲周到细心，

尽可能不去惊扰儿子。③母亲的心里更难受。3、第一处：“母亲喜欢花„„”。①母亲是一个非常热爱生活的人。②母亲为儿子放弃了对生活的享受。第二处：“后来妹妹告诉我母亲常常肝痛„„”①补充说明母亲的病具体到了

哪步田地。②母亲做出的超常努力。第三处：“别人告诉我„„”。说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上。4、母亲时刻为儿子着想，细节描写使人物性格刻画鲜明，感人至深。5、①“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支

撑不到那一天的复杂心理，若换成“期待”则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。②从词义看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”则指较高要求。6、从结尾的描写内容看，“我”不仅懂了，而且已经像母亲期待的那样不再消沉了，和

“妹妹”一起相互扶持着积极地去面对生活了。7、①“秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关。②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性。③“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。八、阅读推荐史铁生：《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》贾平凹：

《我不是个好儿子》毕淑敏：《孩子，我为什么打你》