【文档说明】《2.4 辨别物质的元素组成》教学设计5-九年级上册化学粤科版.docx，共(6)页，19.604 KB，由小喜鸽上传

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2.4辨别物质的元素组成教学设计教学目标知识与技能：1.了解元素的涵义，知道元素与原子的区别和关系。2.明确元素符号表示的意义;记住并正确书写常见元素符号。3.运用元素概念区分单质、化合物和氧化物，学习分类方法。过程与方法：通过联想记忆、卡片问答等趣味活动，帮助学生认识元素符号。情感态度与价

值观：进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认识。课题分析本课题包括元素和物质的分类两部分。前面课程学生已经知晓元素是组成物质的基本成分，需要结合原子结构知识，从微观结构的角度对元素进行比较确定的概念定义，将物质的宏观元素组成与微观粒子构成的认识有机统一起来。教学准备系

列生活物品，教学课件，学生导学单，随堂检测题教学过程一、创设情景，展示课题，明确目标：【展示实物】提供生活中的系列用品（食品、饮料和矿泉水等）。【教师导语】成分表里的“钠”、“钾”、“钙”分别指的是什么？应该是分子、原子、元素中哪种呢？【学生回答】这些指的都是元素。【投影

课题】2.4辨别物质的元素组成【展示目标】学生齐读。（设计意图：化学是生活泛化的自然科学，学习化学要注重化学联系生活，积极与我们的生活、学习紧密联系，将我们生活中的各种用品包括食品、日常用品等，运用化学的观点认识。)二、广泛联系生活实际，加强理解元素的概念、符号及意义：【导学认知】独立完成导学单填

空部分，然后小组讨论不确定部分。【问题探究】那么什么叫做元素？【教师演板】书写几种常见物质的化学式：O2、CO2、H2O。【共同分析】三种物质分子里都含有氧原子，虽然它们的性质各不相同，从上次所学的“原子结构知识”中知道：这些氧原子的核电荷数都是8，即核内都含

有8个质子，于是将这些氧原子统称为氧元素。【学生1】我们把核电荷数为1的所有的氢原子统称为氢元素。【学生2】把核电荷数为6的所有的碳原子统称为碳元素。【定义概念】元素就是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称

。【师生强调】在原子结构中，决定元素的因素是核内质子数（即核电荷数）。【生活应用】1、生物细胞无论来源于动物还是植物，微生物，其中元素种类及其质量分数都相近。2、从生物学或科普书刊中查找几种食品的元素组成，并列表说明。【观看挂图】了解地壳里各种元素的含量分布即质量

分数。【发现规律】地壳中元素含量（质量分数）从多到少次序：氧、硅、铝、铁【小组讨论】完成课件中展示问题，代表发言。【引导归纳】进一步认识我们周围的物质世界，发现和合成的物质已超过2千万种，到目前为止已经发现的元素只有100多种。（设计意图：现阶段需要积极引导学生

理解元素和原子之间的关联，认识到分析物质宏观组成时用“元素”，在研究物质微观结构时用“原子”，运用形式多样的训练方式，加强知识经验不断积累，突破两个概念容易混淆的认识误区。）【趣味图片】这位同学所列的英文单词代表什么呢？【教师提问】科学上使用什么来表示

元素呢？【学生讨论】为了书写和学术交流的方便，需要采用国际统一的符号表示各种元素。（设计意图：以学生容易接受的动漫形式介绍，有利学生从乐于感兴趣的话题入手，充分了解元素符号的国际通用性，这样就便于不同国度的化学界进行学术交流。）

【学生1】书写元素符号应该注意法则：一大二小。【卡片游戏】请学生读出卡片所展示的符号名称。【提出问题】氧元素符号为O表示什么？【学生2】O表示氧元素【学生3】O表示一个氧原子【共同归纳】元素符号表示一种元素，还表示这种元素的一个原子。（设计意图：元素符号作为学习化学的第一种化学用语

，加强书写化学用语的规范性和严谨性，让学生体悟运用元素符号的重要作用，为马上学习的化学式做好准备。）三、运用元素概念区分单质、化合物和氧化物：【教师引入】世界上的物质有很多种，但是也可以归类。【探索分类】从总体上分为混合物和纯净物。【学生1】纯净物又分为

单质和化合物。【学生2】有一类特殊的化合物是氧化物。【教师提问】那么，我们怎样区分单质、化合物和氧化物呢？【学生1】由同种元素组成的纯净物是单质。【学生2】由不同种元素组成纯净物是化合物。【学生3】如果化合物仅由两种元素组

成且其中一种是氧元素的化合物是氧化物。四、运用所学，完成检测。五、课堂小结，布置家庭作业。六、板书设计：2.4辨别物质的元素组成一、元素1.定义：具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。元素原子宏观微观种类个数2.存在：3.元素符号：HHe4.意义：二、物质的分类教学

反思成功之处：用生活实物创设情境，激发学生的探究欲望，及时进行探究后的总结与反思；采用读、议、讲相结合的方法，通过分组探究并借助多媒体展示，使整个教学重难点各个击破。不足之处：学生对元素符号的书写、记忆及元素符号表示的意义易混淆。再教设计：采

用分散记忆和集中练习相结合，减小本节课的学习难度；采取小组竞赛、交流等活动形式，提高学习兴趣。