【文档说明】《2.4 辨别物质的元素组成》教学设计1-九年级上册化学粤科版.doc，共(7)页，139.500 KB，由小喜鸽上传

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教学设计方案课题名称：2.4辨别物质的元素组成（第1课时）学科年级：九年级化学教材版本：科粤版一、课程标准要求1.认识氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的常见元素。2.记住并能正确书写一些常见元素的名称和符号。3.知道元素的简单分

类。4.了解地壳中含量最高的几种元素及其存在。二、教材地位作用（用知识结构图说明）三、学情调查分析学生已经学习了物质的微观构成和原子结构方面的知识，有了充足的知识储备，可以从微观结构的角度进一步认识和理解元素。但元

素内容较抽象，远离学生的生活经验，同时学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，这就给教学带来一定的困难。故学生预习时采用问题导向法预习，具体措施为将本节内容化整零，每知识点设计成具体、有效的问题，以问题为导向引导学生预习。四、教学目标确定[知识与技能目

标]：1.了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观构成统一起来。2.了解地壳、生物体内含量较大的几种元素，并会对元素进行简单的分类。3.记住并能正确书写常见元素的名称和符号，能说出元素符号表示的意义。[过程与

方法目标]：1.学会运用对比的方法获取信息。构成物质的微粒化合价与化学式元素2.通过小组合作探究优化学习方法。3.通过自主阅读了解地壳、生物体内元素的含量。[情感态度与价值观]：进一步建立科学的物质观，增

进对物质的宏观组成与微观结构的认识。[教学重难点]教学重点：元素的概念、元素符号的书写和意义。教学难点：元素概念的形成。五、教学流程设计（用流程框架图说明，有环节字母表、学法说明）创设情境、引入新知出示学习目标层层深入、获取新知归纳小结、构建框架布置作业、巩固提高模块一模块二元素概念及其理

解学法：归纳法合作探究法元素的种类含量分类、元素符号的写法和意义当堂训练感悟提升成果展示自学指导学法：自主学习法合作交流教师讲解当堂训练六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、创设情景、引入新知日常生活中接触到的加“碘”食盐、加“钙”牛奶、含“氟”牙膏等，这里所说的“碘”“钙”“

锌”指的是什么？[过渡]这节课我们就来学习辨别物质的元素组成第一课时-元素倾听，引发悬念。聆听。从对学生熟知的知识引课，贴近学生生活，提高了学生学习元素知识的积极性。明确本节课学习内容。二、出示学习目标[投影]1.了解元素的概念，知道元素与原子的区别与联系。2.知道地壳、生物体内含量较大的几种元

素，并会对元素进行简单的分类3.记住并能正确书写常见元素的名称和符号，能说出元素符号表示的意义。齐读学习目标使学生对本节课的学习任务有明确、清晰的认识。三、层层深入，获取新知（分为两个模块）模块一：元素的概念及其理解[布置任务]请你根据预习内容找出并读出元素

的概念，并将其中重要的词语进行圈划。找出并读出元素概念，并圈划其中的重点词语。将元素概念直接呈现给学生，让学生自己分析、比较提取其典型的特征信息，强化学生对概念认识的主动性和积极性。[C-12的家族介绍](依据图表数据)元素种类原子种类质子数中子数碳元素碳-1266碳-

1367碳-1468聆听、分析图表利用学生的好奇心，使学生更快的理解什么是“一类原子”。[提问]什么是碳元素、氢元素？[追问]1.如何区分碳元素和氢元素？2.元素的种类由什么决定？3.不同元素间的本质区别是

什么?在教师的引导下，分析图表说出什么是碳元素和氢元素。思考并回答。培养学生利用对比、类比法归纳知识的能力。通过层层设问，让学生对概念中的“相同核电荷数”理解更直观。[讲解]因为元素是总称所以元素是宏观概念，只

讲种类、不讲个数；用于描述宏观物质的组成，只能说物质由几种元素组成，不能说物质由几个元素组成。例如：二氧化碳由碳元素和氧元素组成聆听、记录加深对元素概念的理解。举例说明，让元素的特点更形象、更直观[练一练]判断正误如有错误请改正：水由一个氧元素和两个氢元素组成水分子是由氢元素和氧元素组成的。水是

由氢元素和氧元素构成的。[讲解]可以说水由氢、氧两种元素组成（用组成时必须将元素种类说完整），还可以说水中含有氢元素和氧元素（用含有时可以将元素种类不说完整）学生思考、作答。聆听，记录巩固对元素特点的认识，同时为下面交流研讨做好准备。将习题中出现的描述物质组成的说法概括并呈

现给学生，为学生提前清除学习障碍。[布置任务]请根据所学内容重新圈划元素概念中的重点词语。圈划出相同核电荷数、一类原子、总称。进一步对元素概念进行理解，记忆。[活动探究]小红同学在归纳总结近期所学化学知识时，将物质、元素、分子、原子

四个概念总结为如下图关系。请小组讨论后说出该图能反映出上述四个概念中的那些关系？分组讨论、展示成果：物质由元素组成；物质由分子（原子、离子）构成；分子由某原子构成；一个某分子由几个某原子构成；元素是宏观概念，原子是微观概念。培养学生的合作意识

及归纳、总结的能力。加深学生对元素、原子、分子的认识，使知识网络化、条理化、清晰化。元素物质原子分子[板书]元素1.元素概念及其理解模块二：元素的种类、含量及分类；元素符号的写法和意义采用自学指导-成果展示-感悟提升-当堂训练的流

程：[出示自学指导]（利用多媒体）速读课本相关内容，解决以下问题：1.元素有多少种？地壳中含量前五位的元素是？生物体内含量前三位的元素是？2.结合课本内容，说一说元素可以分为几类？3.元素符号用什么表示，书写元

素符号时应注意什么问题？4.依据P58页表中27种元素的名称默写出对应的元素符号。5.元素符号表示什么意义？如何表示几种原子按要求解决自学指导中的问题。学生[展示成果]使学生经历知识的获取过程，体验成功的快乐，培养了学生良好的自学习惯。培养学生良好的自学习惯，在自我展

示中体会成功的乐趣，增强学习的信心。[感悟提升]1.世界上的物质有三千多万种，为什么元素只有一百多种？2.怎样快速准确记忆地壳、生物体内含量较多的元素？3.有些元素含量很少它们的作用可以忽略吗？感兴趣的同学课后可以查阅资料了解它们

的作用。4.你是如何判断一种元素是金属还聆听思考后回答。为后面学习单质、化合物埋下伏笔。引导学生用“谐音法”记忆。使学生懂得有些元素含量虽少，但作用不容忽视，同时锻炼学生搜集、整理资料的能力。加深对元素分类是非金属？5.教师

解说元素符号的起源，并提出为什么元素符号用拉丁文表示而不用中文？[讲解]当物质直接由原子构成，元素符号还可以表示这种物质.例如：Cu还可以表示铜这种物质补充、记录的理解。对学生进行爱国主义教育。拓展学生对元素符号意义的认识。[板书]1.元素的种类、含量、分类3.元素符号（1）书写（2

）意义[当堂训练]1.写出下列元素符号氦氢汞银；碳铝氯钙铜；镁锰钠氖2.写出下列元素名称：N、O、S、Ca、3．说出下列符号的意义O、2H、Na、2Mg、3O2、2Fe2+4．用符号表示：5个氧原子、3个氮分子、氯元素、一个硫离子、铜思考、回答及时巩固

知识，加深对元素符号的书写及意义的认识。四、归纳小结、构建框架[提问]通过本节课的学习，你有哪些收获，跟大家说说。以学习目标为基础，以板书为依托，同桌交流。巩固优化新知，并使知识网络化。五、布置作业、

巩固提高聆听通过课后习题训练，使知识得到进一步的巩固、提高、拓展。七、教学设计思路（简述转型中的突出问题、问题解决策略以及优化的思路）我将元素概念的理解这一块分了三部分进行讲解：1.元素的概念；2.元素的特点；3.元素与原子的区别与联系

；但是授课中同仁们认为这个知识点处理的有点散乱，交流后我将这一块做了以下调整：由于元素特点是基于元素概念得出来的，元素与原子的区别与联系是为了更好的理解概念，这两点没必要单独列出来，应将它们都归为元素概念的理解中

，因此第一模块就变为元素概念及其理解，简单明了。为了进一步加深学生对元素的理解，我设计了“合作交流-请讨论后说出元素原子的区别与联系”，但是两次授课均没有达到预设的效果，课后和学生进行交流中了解到合作交流的内容过于宽泛了，学生不知道从哪里入

手，因此讨论不激烈、回答问题束手束脚，再次授课时我将这里做了以下调整：[活动探究]小红同学在归纳总结近期所学化学知识时，将物质、元素、分子、原子四个概念总结为如下图关系。请小组讨论后说出该图能反映出上述四个概念中的那些关系？这次改进非常成功，我也进行了反思。一定要基于学情预设问题时，且预设的

问题不能过大，要细致、明确。同时加强了板书的设计，力求使小结中学生能以学习目标为基础，以板书为依托，巩固优化新知，并使知识网络化。元素物质原子分子