【文档说明】《单元2 质量守恒定律》教学设计-九年级上册化学科普版.docx，共(6)页，8.072 KB，由小喜鸽上传

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九年级化学《质量守恒定律》教学设计课题名称：质量守恒定律课型：新课教学时间：1课时教材分析：本节教材是义务教育教科书（仁爱版）《化学》九年级上册专题5单元2第一课时的内容。本节知识主要是有关质量守恒定律的探究、定律内容以及对质量守恒的原因的分析等。这一节知识对于化学的学习，开始从生成何种

物质向生成多少质量的物质的方面过度、由表面现象到变化本质的方面过度，即由定性研究向定量研究方面过渡。由此可见，对本节知识的学习质量将对整个初中化学的学习起到至关重要的作用。本节将引导学生从量的方面去研

究化学的客观规律，为化学方程式的教学做好理论准备，这是学好本章乃至整个初中化学的基础。《初中化学课程标准》对本节课要求是：教师引导学生根据化学知识进行推理和通过实验探究得出结论：在化学变化中，元素的种类不变，原子数目不变，原子的质量不变，反应前原子的总质量等子反应后原子的总质量。进

一步通过交流后总结归纳质量守恒定律中六不变，两个一定改变，两个可能改变；并通过练习加以巩固。教材用观察与思考、直观的插图、合理的实验探究，让学生通过实验操作、观察、思考、分析，从而学习基础知识。学情分析：通过前面的学习，学生学习到

本单元已具有一定的化学知识基础，掌握了一定的学习化学的方法。学生对质量守恒定律是第一次接触，对化学的反应物和生成物有一些认识，但认识可能是片面的，缺乏理性认识。因此，在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过实验探究、分析归纳和逻辑推理等手段来获得新知识，培养学生的实验探究能力

和抽象思维能力。三维教学目标：1.知识与技能目标：1.通过简单的实验探究,认识质量守恒定律，能说明化学反应中的质量关系。2.能运用质量守恒定律从宏观和微观解释和解决一些常见化学现象和问题。3.了解化学变化前后元素、原子、分子的变化情况

。2.过程与方法目标：1.通过简单的探究活动让学生体会科学探究的基本过程。（2）通过化学实验中对质量的称量及分析，培养学生分析推理能力和定量分析的能力。3.情感态度与价值观目标：（1）通过探究学习，培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实的科学态度与品质。（2）引导学生认

同“化学变化中元素不变”的观点，丰富和发展学生的化学反应观。教学重点：（1）用实验探究方法认识质量守恒定律；（2）化学变化前后质量守恒的原因。教学难点：从微观角度分析质量守恒定律的实质,从定量角度理解化

学反应。教学方法：实验探究法：本节课以引导探究为主，按科学探究实验的一般过程即“发现问题——提出假设——设计实验——实验求证——得出结论”来引导学生，通过实验来验证质量守恒定律。2、多媒体辅助教学法：借助多媒体展示水生成的微观过程，把实际看不见的微观粒子直观化。帮助学生从微观角度认识

质量守恒定律，从而让学生领悟到质量守恒的原因在于化学反应前后原子的种类、数目、质量均不变。教学媒体：借助多媒体展示水生成的微观过程，把实际看不见的微观粒子直观化。帮助学生从微观角度认识质量守恒定律，从而让学生领悟到质量守恒的原因在

于化学反应前后原子的种类、数目、质量均不变。教学用具：仪器:托盘天平、酒精灯、锥形瓶、试管、玻璃管、烧杯、镊子、滤纸、气球、单孔橡皮塞、铁架台、石棉网、坩埚钳药品与试剂:白磷、镁条、Na2CO3粉末、稀盐酸设计思路：本节课以实验探究作为教学的突破口，注重以学生为本，坚持直观教学，让学生自己动手参

与实验。由实验过程的设计、探究，到重点的突出、难点的突破。通过学生主动参与质量守恒定律的探究发现过程，掌握科学探究学习方法，理解质量守恒定律的内容，达到灵活运用质量守恒定律分析并解决一些简单问题的目的。

教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图导入讲授新课引导学生写出上一专题几个反应的化学反应表达式尝试写出上一专题几个反应的化学反应表达式考察学生对以往知识掌握程度，为下一步教学活动做好准备和铺垫。引导学生分析以上几个反应中反应前后元

素种类的变化情况学生交流讨论后，和老师一起总结反应前后元素种类的变化情况培养学生自主、合作学习的能力让学生观看电解水实验的微观动态视频学生观看并交流讨论后，和老师一起总结反应前后分子、原子的变化情况让学生从微观角度了解化学变化的实质，为后面了解质量守恒的原因做好铺垫教师演示实验：白磷燃

学生认真观看并记录培养学生观察和烧前后质量的测定反应发生实验现象，和老师一起分析归纳反应物和生成物之间的质量关系，得出质量守恒定律的定义分析归纳总结的能力，培养学生实事求是的科学态度实验探究指导学生进行碳酸钠和

稀盐酸的反应及反应前后物质质量对比的实验操作学生操作观察后和同学一起找出反应后质量减少的原因培养学生的观察和分析能力。同时激发学生学习的信心和兴趣。提问：是不是所有化学变化前后物质总质量都不发生改变呢？学生在老师的指导分析镁带在空气中燃烧

前后质量的变化情况和原因培养学生的分析归纳能力、激发学生学习的信心和兴趣。得出结论质量守恒定律说明：1.必须是真正参加反应的物质2.各物质的质量总和相等引导学生总结质量守恒定律的：六不变，两个一定改变，一个可能改变。对比思考、得出

结论：反应前的总质量等于反应后的总质量学生明确实验中所发生的反应；培养学生严谨求实的科学态度教师小结质量守恒定律的内容、原因回顾本节知识、交流收获小结是知识的内化、认识的提高、情感的升华巩固练指导学生进行相关练习学生在老师指导通过练习册相关下进行针巩固本课时所学知识习对

练习作业布置布置学生做相关作业学生认真完成教师布置的作业进一步巩固所学知识，考察了解学生对该课时所学知识的掌握情况。板书设计：单元1质量守恒定律•质量守恒定律：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。•化一定不变一定改变学①物质的总质量不变（宏宏观：物质的

种类一定改变反②元素的种类不变观）应③元素的质量不变前④原子的种类不变（微微观：分子的种类一定改变后⑤原子的数目不变观）⑥原子的质量不变可能改变：分子的数目，元素化合价教学反思：本节课采用学生探究的教学方法，并运用多媒体展示水分解的微观示意图，使微观现象变得清晰可见。同时，让学生通过实

验探究得出质量守恒定律，突出了本课的重点，也调动了学生学习本课的兴趣。实验教学中多采用类比试验，让学生在探究中学会类比，学会仔细观察，那么教学中的难点会迎刃而解，起到事半功倍的效果。不足之处：在这个过程中也发现了一些问题，讲解习题时，速度过快，使学生不能

充分吃透习题。同时，因为容量较大的原因，留给学生思考的空间较小。这些都是在今后的教学过程中我要注意的地方。