17.种子的传播【教材简析】本课内容分为两部分，第一部分是学生观察不同植物种子，描述种子的外部形态具有不同的特点以及这些特点对植物繁殖后代的作用。第二部分是学生交流讨论植物传播种子的方式并列举动物帮助植物传播种子的实例。本课是在第6课对果实和种子进行观察的基础上，引导学生了解不同植物种子的传播方式，不仅有助于学生建构有些植物通过产生种子繁殖后代的观点，而且有助于学生形成结构与功能相统一的跨学科概念。教科书的研讨部分既是对第一部分的梳理和总结，也在记录表上呈现了果实、种子的特点与相应传播方式之间的联系。教师应让学生整理他们观察到的植物的名称、果实或种子的外部形态特点以及种子的传播方式，在小组内部先交流讨论，再由小组代表在全班进行总结汇报。本课的重点是通过观察和描述不同植物的果实或种子的外部结构，培养学生记录、整理和描述的良好习惯，让学生进一步认识植物通过种子的传播实现生命的延续。【学情分析】学生在整个单元学习过不同环境中植物的某些结构和外部形态不同，也经历了种植和观察凤仙花的生命过程。虽然学生通过课外阅读或生活经验对种子的传播方式有一定了解，但还不能将种子的传播方式与果实和种子的外部形态特点相关联。要指导学生根据果实和种子的特点，联系植物的生长环境对种子的传播方式进行推测。【教学目标】[科学观念]通过观察不同植物的果实和种子，知道有些植物通过产生种子繁殖后代，能列举动物帮助植物传播种子的实例，认识到植物果实与种子的外部形态特征与传播方式有关。[科学思维]用比较的方法，根据植物种子的外部特征能分析推理种子的传播方式。[探究实践]观察不同植物的果实和种子，能记录、描述不同植物果实和种子的形态结构。[态度责任]在观察果实和种子的过程中，能如实记录和报告观察的信息，养成实事求是的科学态度，愿意保护身边动植物和环境。【教学重难点】[重点]观察并描述植物传播种子的不同方式，能列举动物帮助植物传播种子的实例。[难点]根据植物种子的不同外部特征能分析推理种子的传播方式。【教学准备】[教师]教学课件。[学生]1.凤仙花、苍耳、槭树、莲蓬、番茄、鬼针草等各种不同的果实和种子；2.活动记录单（4人组）。【教学过程】激发兴趣、聚焦问题（预设5分钟）材料准备：课件，房顶上的植物照片1.课件出示一幅植物图片，如房顶上或窨井盖里植物。提问：这些植物的种子是怎么传播过来的？从哪儿来？2.讲述：植物的

18.凤仙花的一生【教材简析】经过长达几个月的种植、观察和研究活动，学生从播下一粒种子，到收获更多的凤仙花种子，亲眼见证了凤仙花一生的生长变化情况，了解了凤仙花的整个生命周期。本课的重点就是帮助学生通过梳理种植凤仙花活动中所获得的记录材料，形成对凤仙花生长变化的总体认识，了解凤仙花一个生命周期中经历的几个阶段，各阶段所要的时间以及凤仙花的基本组成部分，由此了解绿色开花植物的生命周期以及各部分的作用。本节课是整个单元学习活动的总结课，既要引领学生梳理观察记录的结果，也要总结栽培管理植物的经验和教训，总结做好长期观察记录的经验，总结小组合作等方面的得失，从而提高学生在处理信息和表达交流的能力，使学生真正从经历中体验、体验中感悟、感悟中发展。【学情分析】通过前面几节课的研究，学生已经发现，几个月前播下的一粒种子现在已经变成了许多粒种子。学生们也亲历了一个完整的种植观察活动，尽管在一个长期种植及观察的活动中，学生们遇到了很多困难，但看到自己亲自栽培的植物丰收了，会感到无比的喜悦。虽然前面几节课也分别认识了根、茎、叶、花、果实和种子等，但整体的认识还不够，学生的概括、归纳能力也有限，所以本节课需要教师引导学生科学地整理记录材料，培养学生整理资料、分析信息的能力。【教学目标】[科学观念]通过分析凤仙花的观察记录及生长环境，知道绿色开花植物的一般结构及其作用，认识绿色开花植物生长所需的条件及一般的生命周期。[科学思维]用分析和归纳的方法，整理凤仙花的生长观察记录，总结概括凤仙花的生长过程、描述凤仙花的结构及各部分作用。[探究实践]通过分析凤仙花的生长周期，能借助图片、数据等有依据地制作凤仙花生长变化图并用简单的材料制作凤仙花模型。[态度责任]在分析总结的过程中，培养尊重他人成果，善于合作，乐于分享的习惯；并激发栽培植物、观察植物生命周期的兴趣。【教学重难点】[重点]认识凤仙花的结构及生长周期。[难点]能通过分析观察记录，有依据地描述凤仙花一生的生长变化过程。【教学准备】[教师]教学课件。[学生]1.一株硕果累累的凤仙花；2.植物生长变化的记录表、照片、观察日记等。【教学过程】一、激发兴趣、聚焦问题（预设5分钟）材料准备：一株硕果累累的凤仙花1.明确任务：经过几个月的种植活动，我们种植的凤仙花已经开花结果，通过观察和记录，我们每个人都有很多收获。这节课我们就一起来整理分析收集到的信

1单元复习【教材简析】本单元通过组织学生亲历栽培植物的活动，引领学生研究绿色开花植物的生长发育过程；在观察植物生长的过程中认识根、茎、叶、花、果实、种子等植物器官；理解它们在植物生长、生存、繁殖后代过程中发挥的作用。为学生逐步建立生命世界结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的认识搭建脚手架。本单元与一年级的《植物》《动物》单元以及三年级的《动物的一生》单元形成学习进阶，内容的选择旨在帮助学生进一步丰富和完善关于生命世界的认识，共同承载课程标准中“生命系统的构成层次”、“生物体的稳态与调节”、“生命的延续与进化”等核心概念的建构。【学情分析】四年级学生能进行一定的观察与思考。在生活中，学生对植物的特点已经有了一些了解，有的同学平时也观察过常见的植物，所以对植物的结构特点有简单的了解，但是并没有深入研究这些特点与植物的生存环境之间有什么关联。在技能方面，学生对观察和实验有了一定的基础，为本单元开展认识植物的探究活动打下基础。【教学目标】[科学观念]通过梳理单元知识，进一步巩固关于植物生长变化的科学概念，进一步深化植物的结构与功能、局部与整体相统一的认识。[科学思维]通过系统地整理单元主线，学会分析和归纳的方法，能系统地整理单元知识结构。[探究实践]在单元梳理中，能用图画、文字的方式来整理单元知识结构，能从单元中提取关键科学概念，并能运用所学知识方法解决相关科学问题。[态度责任]通过单元整理，养成自觉复习、温故知新的学习习惯。【教学重难点】[重点]理清单元知识结构，让零碎的知识通过思维导图的形式形成结构化的系统，并能综合运用。[难点]完成思维导图。【教学准备】[教师]课件。[学生]记录本。【教学过程】一、结构梳理、聚焦主体（预设5分钟）材料准备：课件1.课件出示单元主体结构。（1）讲述：这个单元，我们种植了凤仙花，了解了植物的一生，观察了植物的器官结构特征及功能。那么，我们都学习了哪些内容呢？（2）学生交流。（3）教师小结：这个单元一共有8课，可以分为三个版块：第一板块，第1课，观察不同植物的种子；第二板块，第2到7课，按植物的生长变化历程编排，重点了解了植物的生长变化历程和各部分结构的特征与功能，以及它们生长所需要的条件；第三板块，第8课，是对本单元观察活动的总结。[设计意图]引导学生梳理单元主体结构，建立单元知识板块之间的联系。提炼重点概念，绘制思维导图（预设

11.运动和位置【教材简析】本课是三年级下册“物体的运动”单元的起始课，它所对应的学科核心概念是“物质的运动与相互作用”，在新课标里的学习内容要求是“知道可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某个时刻的位置。”教材聚焦部分直接阐明了本课的两个[重点]①判断物体是运动的还是静止的；②怎样准确描述物体的位置。为达成这两个学习重点，教材安排了以下五个探索活动：活动1，观察图片，判断物体是“运动”的还是“静止”；活动2，两人静止不动，借助方向盘和软尺，用方向和距离来描述自己在某个时刻的位置；活动3，中心的同学静止不动，自己运动起来，多次改变位置，同时用方向和距离来描述。活动4，是活动2和3的延伸，借助校园平面图，描述自己所处的位置；活动5，根据已知的方向和距离来标出物体所在位置。五个探索活动，由浅入深、由易到难，是学生认知水平和[科学思维]提升的过程。通过进阶的活动体验和同伴的合作探究，学生能够对描述物体的位置有初步的科学认识。【学情分析】学生在学习这一课时，首先要掌握判断物体是运动的还是静止的方法，这对学生来说是有难度的，难度不在于判断，而在于表述判断的证据，因为他们缺少“参照物”这一物理概念的支撑。但是，三年级的学生不要求掌握“参照物”一词。在本课学习中学生会通过观察视频、图片和交流讨论认识到“可以用相对于另一个物体的位置是否发生变化，来判断物体是运动的还是静止的。”在这一课的学习中，学生还要掌握描述物体在某个时刻的位置的方法，在以往的学习中他们习惯使用“前后左右、东南西北、远近”等词语来描述物体所处的位置和方向。当面对具体的生活情境时，他们会发现仅凭这些词语不能准确地描述物体的位置。在本课，他们将会借助方向盘和软尺来帮助描述，通过一系列的探究活动学生会意识到方向和距离共同决定物体某个时刻的位置。【教学目标】[科学观念]通过观察和分析日常生活中的情境，认识到物体有“静止”和“运动”两种状态。通过比较和测量，知道可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置，意识到方向和距离共同决定物体某个时刻的位置。[科学思维]运用观察、分析、描述、测量、比较等方法逐步认识到物体的运动和运动物体的位置。[探究实践]在具体的情境中，能够科学的表述判断物体是“运动”的还是“静止”的证据。以具体情境为基础，借助模拟实验，描述物体的位置。[态度责任]在与同伴合作探

12.各种各样的运动【教材简析】本课通过观察、比较和记录身边常见物体的运动形式，认识到物体的运动形式是各种各样的，同时认识到运动方式之间是相互联系的，同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式，为下一课《直线运动与曲线运动》做好认知铺垫。本课活动分为两部分，第一部分是用多种方法让物体运动起来，观察并比较运动形式是否一样。第二部分是本课的重点活动，引导学生在物体上用贴圆点的方式做标记，用多种方法让它们运动起来，通过观察和记录圆点的运动形式，交流并分类，概括不同运动形式的特点。“做标记”其实是将一个具体的物体抽象为“质点”的过程，既方便了学生观察和记录物体的运动形式，也体现了本单元想渗透的[科学思维]方式——研究物体的运动，可以将具体的物体进行抽象。【学情分析】学生在学习本课之前已经能够判断物体是否运动，并且能够表述运动方向和距离表述物体之间的相对位置。学生对物体的运动形式已有一定的了解，知道一些基本的运动形式，如建立在具体物体上的滚动、移动、转动等，但对其运动形式的特点没有深入研究。【教学目标】[科学观念]通过探究不同物体的运动形式，认识到物体的运动形式是各种各样的，这些运动形式可以进行分类。[科学思维]用比较、分类的方法，能区别常见的运动形式的特点。[探究实践]观察、比较物体的运动，用简单的图示和文字等描述物体的运动形式，从而感受探究生活中各种物体运动形式的乐趣。[态度责任]在探究的过程中，能养成认真观察、及时记录运动情况和开展交流研讨的科学态度。【教学重难点】[重点]认识生活中常见物体的运动形式，能比较、分类其不同特点。[难点]观察物体的运动形式，并用简单的图示和文字描述。【教学准备】[教师]教学课件；小汽车。[学生]1.每组提供指尖陀螺、钢尺、彩虹圈、弹簧玩偶、弹力球、跳蛙、红色圆片；2.观察记录卡片、小组记录单。【教学过程】一、激发兴趣、聚焦问题（预设3分钟）材料准备：课件，视频（运动的赛车）1.课件出示赛车视频。你看到了什么？（预设：赛车飞驰地奔跑）2.赛车在运动，生活中很多物体都会运动。3.课件出示不同物体的运动。（手指游戏）你能用手指来比划比划图中物体的运动形式么？（秋千、跷跷板）有的物体是这样运动的，有的是那样运动的，生活中的物体运动形式各有不同。今天我们一起来研究各种各样的运动。揭示课题：各种各样的运动（板书）。[设计意图]从飞速奔驰的赛车引

13.直线运动和曲线运动【教材简析】在上一课的学习中，学生已经对生活中常见物体的运动形式进行了观察和体验，有了初步的认识，发现生活中各种物体的运动形式是丰富多样的，但又可以归纳成几个类别。本课是《物体的运动》单元第3课，聚焦板块提出“运动的物体会有不同的路线”，直指本课的核心，即从运动路线的角度研究物体的运动。探索板块由三个活动组成：活动1，通过观察和描述图片中物体的运动路线，初步感知它们可以分为直线和曲线两类。活动2，通过趣味击球，利用直线和曲线轨道模型和画示意图，帮助学生建立起物体的运动可分为直线运动和曲线运动。活动3，通过推小球，让学生经历预测、交流、观察和画出小球在桌面滚动时和冲出桌面后的运动路线。活动3是对活动2的提升——从单一到综合，即许多物体的运动是直线运动和曲线运动的结合。通过这一系列层层递进的活动，引发学生对物体运动路线的深层次思考。拓展板块，通过判断更多的生活例子，引导孩子认识到物体运动更多的是直线运动和曲线运动的结合。【学情分析】在第2课的学习中，学生已经初步会判断几种常见运动形式：平动、转动、振动、滚动、摆动等。但是对运动路线的描述，往往采用的是生活词汇，如直的、转弯的、扭来扭去的，还不会用直线、曲线、直线运动、曲线运动这样的科学词汇来表述。另外，学生还不擅长运用从具象到抽象、单一到综合的思维模式来描述物体的运动路线；在面对快速复杂的运动路线时，学生会凭借想象而不能根据事实进行判断。【教学目标】[科学观念]通过对物体运动形式的观察、描述和判断，知道根据运动路线的不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动；认识到许多物体的运动是直线运动和曲线运动的结合。[科学思维]能用比较的方法，判断物体的运动形式；能够例举说明生活中物体的运动形式。[探究实践]通过观察和实验，能用图示记录物体的运动路线。[态度责任]愿意跟同伴分工配合，能认真观察实验现象、及时记录，并以事实为依据，开展交流研讨；能持续关注生活中更多物体的运动方式。【教学重难点】[重点]观察、描述并判断物体的运动路线。[难点]凭借证据判断快速复杂的物体运动路线。【教学准备】[学生]直线轨道、曲线轨道、蓝色小球、红色小球、桶或筐、直尺、学生活动手册。[教师]学生实验材料一套、教学课件。【教学过程】一、激发兴趣，导入新课（预设3分钟）1.出示数学中的直线线条和曲线线条，提问：下列线段分两类你会怎么分？为

14.物体在斜面上运动【教材简析】本课是《物体的运动》单元第四课的内容。本节课将聚焦到滑动、滚动、静止等运动情况。为了研究滑动、滚动等运动状态必须得让物体运动起来，因此借助斜面使物体运动。利用学生观察到不同物体在斜面上的运动方式的不同和运动快慢的改变，成功引出后续对运动快慢的观察，也为最后一节课“过山车”的开展提供良好的设计基础。本课先通过观察生活中的不同斜面，引发学生对斜面共同点的思考，再引导学生进入“我们周围有许多斜面，物体在斜面上会怎样运动”这个问题的思考，继而带领学生进入物体在斜面上运动的探究活动。通过进行“不同形状的物体在斜面上的运动情况”的探究活动，发现不同的物体在斜面上的运动情况是不同的，且与它的形状有一定的关系，同时引导学生对生活中更多物体在斜面上的运动情况展开探究，激发学生浓烈的探究欲在学有余力的情况下，可以引导学生通过将斜面坡度增大，观察物体在斜面上的运动情况的变化，发现斜面越高，物体运动速度越快，物体在斜面上的运动方式或许面临改变。【学情分析】通过前几课的学习，学生知道了物体有静止和运动两种状态，能够简单判断出物体是运动的还是静止的，意识到运动与静止是相对的。他们知晓了运动的方式是多种多样的，感受到了探究生活中各种物体运动方式的乐趣。同时他们也可以根据物体运动路线的不同，将物体的运动简单地分为直线运动和曲线运动。在日常的生活中，他们感受过滑滑梯、滑草、滑沙的快乐，体会过盘山公路的便捷，看到过卡车卸货的方式，因此对物体在斜面的运动是有一定感受的。本课就是将学生在日常生活中的模糊感受，转化为具体的实验探究活动，研究不同形状的物体在斜面上的运动情况，帮助学生更加深入地理解物体的运动。【教学目标】[科学观念]通过不同的物体在斜面上的运动情况，知道不同的物体在斜面上的运动情况是不一样的。通过对物体形状的观察，知道物体在斜面上的运动情况与它的形状存在一定的关系。[科学思维]用比较的方法，区别出物体的各种不同形状和摆放方式，并对物体的运动方式进行预测。[探究实践]利用生活中的材料，搭建不同坡度、稳定牢固的斜面。通过搭建的斜面进行实验，观察物体在斜面上的运动情况，描述、比较物体在斜面上的运动情况。[态度责任]在进行探究活动的过程中，愿意跟同伴分工合作，并以事实为依据，以生活中各种物体的运动方式的观察为平台，开展交流探讨。【教学重难点】[重点]知道不同形状的物体

15.比较相同距离内运动的快慢【教材简析】前一课观察物体在斜面上运动情况的活动，学生发现了物体在斜面上会静止、滑动或滚动，也会留意到斜面上物体的运动有快有慢。本课和下一课就引导学生研究运动快慢的问题。在整个教科版小学科学教材中，关于物体运动中“速度”概念的学习，本单元是第一次也是唯一一次。但从整体的大单元角度审视，本单元是围绕“物质的运动与相互作用”这一个核心概念进行编排的。所以不是要引导学生去深挖速度的概念，而是要把握好“初步经历”的度。以学生的生活经验为基础，在经历和体验中进行推理论证和模型建构，从而提升科学素养。在教材编排中，《比较相同距离内运动的快慢》是《比较相同时间内运动的快慢》的铺垫课，从课堂结构来说是相同的，在前一课中获得方法，然后在后一课中用同样的方法，获得认知和素养的提升，是一个顺向思维和逆向思维的转变过程。所以，本堂课让学生获得方法（探究的方法、实用工具的方法、数据的处理）将是重点。因此，在贯穿本课的三个探索活动中，虽然指向都是“运动相同距离，所用时间短，运动快”，但具体操作方法和工具使用的维度是层层深入的，从激活经验---运动会的快慢比较，到自己制定比赛规则，最后通过秒表计时来比较快慢，是层层递进、步步深入的。【学情分析】学生对于“快慢”有很充分的生活体验，比如在运动场上跑步，乘坐交通工具。但是三年级学生的主要思维是具象思维，对于快慢的直观经验就是：看到路上一辆车超过另一辆车，就知道谁快谁慢；看到同时起步的同学奔跑，谁先到达终点，谁就快。学生的认知反应的是客观实际，但是少了对问题的进一步思考和探究：影响物体快慢的因素是哪些？如何用数据来描述运动的快慢。本课需要我们指导学生正确使用工具进行测量，指导学生思考更全面、表述更严谨。【教学目标】[科学观念]运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢：用时短，运动快；用时长，运动慢。[科学思维]以运动会等日常生活经验为基础，建构时间与距离之间的模型，解释现象和数据；基于获得的方法和数据，运用比较与分类、归纳与演绎的思维，建立数据与解释之间的关系。[探究实践]应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢；会利用秒表测量物体的运动时间。[态度责任]愿意和同伴合作探究，能认真观察实验现象，并以事实为依据，开展交流讨论。【教学重难点】[重点]应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。[难点]数

16.比较相同时间内运动的快慢【教材简析】本课和第5课主要指向核心概念“物质的运动与相互作用”内涵下的“力是改变物体运动状态的原因”。这两节课都是初步比较物体的运动快慢，但比较快慢的方法不同，这节课的方法是通过比较相同时间内物体运动的距离来区分快慢。本课的探索活动主要有3个：①交通工具运动快慢比较；②不同地点，同时出发、同时停止，比较运动的快慢；③不同地点，不同时出发，比较运动的快慢。这3个活动都是在用相同时间比距离的方法来比较物体运动的快慢，但在具体操作方法和工具使用的维度上是层层递进的：第1个活动不需要测量时间和距离，只通过不同交通工具运动快慢排序，让学生直观的知道相同时间内比较距离的判断速度快慢的方法；第2个活动，则指向具体的操作，其中需要借助软尺测量距离；第3个活动，不仅需要软尺测量距离，还需要通过秒表来计时。拓展活动由“追及跑”游戏和“比较生活中常见物体的运动速度”两部分组成。这两部分内容不仅是速度的应用，同时还承担着激发起学生运动速度比较的热情，还引出“速度”这个科学词汇。【学情分析】三年级的学生在日常一些游戏活动中会涉及到你追我赶的速度比较，另外对身边一些常见交通工具（如汽车、自行车、动车等）的速度快慢也是有一定感知的。因此他们对速度的认识绝不是一张白纸，他们甚至能准确判断一些简单的速度比较。同时在前一节课的学习中，学生已经学会了用相同距离比时间长短的方式比运动的快慢，并且在这个过程中，学生已经学会如何使用秒表和软尺。这些都为我们这节课的学习奠定了一个很好的学习基础。本节课活动较多，每个活动都各自独立，且都有各自的作用。对于学生而言，按步骤进行实验活动不难，但重要的是各步骤在速度比较中的作用，以及实验后的交流。【教学目标】[科学观念]通过短跑比赛视频，分析谁快谁慢，认识到相同时间内可通过运动的距离长短来比较物体运动的快慢，即运动时间相同，距离长，运动快；距离短，运动慢。[科学思维]能基于实验中数据的测量，运用对比、分析比较出物体运动的快慢，并通过归纳概括出比较物体运动快慢的方法。[探究实践]在实验中，能正确使用软尺、秒表等工具，并准确比较出同学间的运动快慢。[态度责任]在实验时，测量距离、计时、记录等井然有序，同学间配合默契，能体会到比较物体运动快慢带来的乐趣。全班讨论时，以事实为依据，充分发表自己的见解。【教学重难点】[重点]应用“相同时间比距离”的

18.测试“过山车”【教材简析】本单元以物体的运动为研究主题，在第1-6课逐步引导学生认识物体的位置、运动形式及运动的快慢等，在第7课指导学生设计、制作了一个“过山车”并且完成了评价。《测试“过山车”》是教科版三年级下册《物体的运动》单元第8课。本课作为本单元的最后一课，引导学生利用自制的“过山车”，从物体的位置、运动的路线、运动的快慢这三方面对本单元知识进行系统地梳理回顾。同时，本课也要求学生在实际的操作中，创造性地解决实际问题，进一步将作品优化改进。本课的设计思路是：以观察、测量、比较“过山车”上小球的运动为主线开展探索活动——借助方位盘和软尺等工具描述小球的位置、观察和描述小球的运动路线、利用秒表和软尺等工具比较小球运动的快慢，在活动和研讨中总结、应用、内化本单元的学习内容。【学情分析】上一节课，学生以游乐园工程师的身份设计并制作了“过山车”。上课时，学生往往会比较兴奋，急切地盼望展示和实践时刻的到来。他们已经掌握了如何观察、测量、描述物体的运动状态，本课既是综合运用单元学习的内容，也是迎接新的挑战，体验成功的时刻。【教学目标】[科学观念]通过测试“过山车”的活动，知道物体的运动可以用位置、路线、快慢等来描述。[科学思维]通过观察、测量、比较等方法，分析判断物体的位置、运动路线和运动快慢的变化。[探究实践]利用自制的“过山车”和小球，正确描述物体的位置和物体的运动路线，能正确比较物体运动的快慢。[态度责任]在测试“过山车”的活动中，愿意跟同伴合作探究，能认真操作、仔细观察、及时记录、乐于交流。【教学重难点】[重点]描述小球的位置、运动路线，测量小球的运动快慢[难点]测量和比较小球运动的快慢，改进过山车。【教学准备】[教师]定好各组的测试场地、多媒体课件、黑板大表格。[小组]各组制作好的“过山车”、秒表、软尺、方位盘、标签纸、活动记录表。【教学过程】一、提出任务，激发兴趣（预设2分钟）材料准备：多媒体课件、各组自制的“过山车”、小球1.课件展示各组制作的“过山车”照片。2.谈话：上一节课，各位工程师们发挥了自己的聪明才智，设计并制作了“过山车”轨道。今天我们要用小球代替过山车进行测试。（板书课题）3.提问：假如你是游乐园的游客，你会从哪几方面测试评价过山车呢？（预设：①安全；②惊险刺激）（板书）[设计意图]开门见山，提出本节课的任务，快速聚焦到本节课研究的问题，

17.我们的“过山车”【教材简析】本单元以物体运动为研究主题，前六课逐步引导学生认识物体的位置、运动形式及运动的快慢等。本课基于“过山车”这一学生熟悉且感兴趣的工程设计项目，引导学生进行观察分析“过山车”——设计“过山车”——搭建“过山车”——测试“过山车”一系列活动。通过本课的学习实践，学生不仅应用了本单元前几课所学的直线运动、曲线运动、在斜面上的运动等相关知识，更重要的是针对一个具体项目——建造“过山车”，按照设计的基本步骤完成指定的任务，将科学、技术、工程、数学有机地融为一体，综合应用跨学科知识，提高交流和评价能力，发展创新和实践能力，体会“做”和“思”的成功和乐趣。【学情分析】学生对于“过山车”是比较熟悉的，很多孩子都曾经坐过“过山车”，或者在书本和视频中看过“过山车”，对它的整体结构是有所了解的。因此，简单的画图设计“过山车”对学生来说可能并不难。但是三年级学生空间想象力不够，同时缺乏实际经验容易在设计时加入过多的想象。由于以上两点，学生在设计和制作中容易出现设计不符合要求或者制作的“过山车”与设计不相符的情况。这就要求在设计前引导学生明确设计要求，制作时要及时调整设计与制作间偏差，以期顺利通过初试并优化设计制作方法。【教学目标】[科学观念]工程设计的基本步骤包括明确问题、确定方案、设计制作、改进完善等。[科学思维]用发散和聚合思维的方式参与技术设计项目，能够了解和领悟技术工程的一般方法。[探究实践]1.根据已有材料，针对“过山车”的设计要求，按照工程设计的基本步骤完成指定的任务。2.对自己小组或他人设计的想法、模型等提出改进建议，在制作过程中及完成后进行相应的测试和调整。[态度责任]愿意跟同伴合作探究完成指定任务，并乐于反思和改进，体验设计产品的成就感。【教学重难点】[重点]能根据要求合理设计和制作自己的一座过山车。[难点]制作过程中轨道的铺设及曲线轨道的调整。【教学准备】[教师]学生实验材料一套，教学课件。[学生]塑料底板、固定夹、金属杆和2米长的塑料管、小球、设计图纸（带小方格）、软尺、学生活动手册。【教学过程】一、激发兴趣、创设项目场景（预设4分钟）材料准备：课件，过山车的图片1.课件出示过山车的图片，多张图片呈现直线轨道、曲线轨道和斜坡。提问：同学们，你们见过或玩过过山车吗？过山车有什么特点呢？（预设：让学生知道我们自己设计的“过山车”也要有直线

1单元复习【教材简析】《物体的运动》单元一共安排了八课时，围绕机械运动展开教学内容，第一课“运动和位置”，将物体与参照物之间是否发生位置变化作为判断物体是静止还是运动的依据。第二、三、四课从学生日常生活出发，研究运动的不同方式。其中第二课“各种各样的运动”用贴圆点的方法研究物体的运动形式多种多样，可以进行分类；第三课“直线运动和曲线运动”研究按运动的路线可以把运动分为直线运动和曲线运动两类，生活中不少物体运动是多种运动方式的组合；第四课“物体在斜面上运动”研究物体的形状、物体在斜面上的摆放方式、斜面的坡度大小等会影响物体在斜面上的运动状态或运动快慢。第五课“比较相同距离内运动的快慢”和第六课“比较相同时间内运动的快慢”借助秒表、软尺等工具，通过测量时间和距离，掌握比较物体运动快慢的方法。第七课和第八课制作和测试过山车，利用现有材料按要求设计制作过山车，了解技术与工程实践的一般过程和方法，同时也是对前几课所学概念的一次综合应用。复习整理课是帮助学生回顾重点实验，重温概念，梳理单元中每一课知识点之间的内在联系，串点成线、多线共进、连线成面，构建属于每个学生自己的整体性的单元知识脉络。【学情分析】经过一个单元的学习，学生对于和生活息息相关的物体运动已经有了一定的了解，他们已基本掌握了判断静止和运动、分辨不同运动的方法，知道了斜面上运动的一些规律，同时也会用不同的测量方法来比较运动速度，还亲身体验了制作过山车的过程。但是，学生掌握的知识点相对零散，有些是遗忘的，对每一课呈现的概念之间的内在联系也缺乏一个系统和整体的认知，通过复习整理课，帮助学生重温旧知，前后融会贯通，形成单元知识架构。【教学目标】[科学观念]通过回顾、讨论、练习等形式巩固与物体运动相关的概念，通过小组互助补充树状思维导图，认识到每一课知识点之间的相互关系。[科学思维]在讨论交流中学习画思维导图的方法，了解到用画思维导图的方法，能帮助自己建立单元知识脉络，提高复习效果。[探究实践]通过实践应用型的课堂巩固练习，运用本单元所学知识解决实际问题。[态度责任]认识到查漏补缺、温故知新的必要性和意义，了解到小组合作能促进复习效率。【教学重难点】[重点]掌握判断物体运动形式和比较物体运动快慢的各种方法，并能应用到生活中。[难点]梳理单元各课概念之间的内在联系，并合作画出单元思维导图。【教学准备】[教师]教学课件。[学生

1高考英语读后续写如何写“对话”读后续写中学生喜欢用“对话”，但是“何时用？如何用？写多少？”本文档重点从对话标签的位置，常见问题及写“对话”的四个小技巧这三方面阐述。写“对话”应该注意下面几点：1）对话必须要为推动故事情节发展服务，每段出现一两句即可；2）对话必须要为反映人物的心理与情感，刻画人物的性格服务；3）对话不宜过长，侧重口语化词汇，避开生僻词汇；4）对话要尽可能结合动作描写，明确对谁说，具有画面感；5）对话中要学会使用几个感叹词，表示说话人的喜、怒、哀、乐等情绪。一、对话标签（dialoguetag）的三个位置她说，“我想和你一起去，但我还没有完成家庭作业。”这句话用英语，从句式结构的角度来看，怎么表达呢？特别是对话标签shesaid的位置变化。1.对话标签在前Shesaid,“Iwouldliketogowithyou,butIhaven’tfinishedmyhomework.”2.对话标签在后“Iwouldliketogowithyou,butIhaven’tfinishedmyhomework.”Shesaid.这两句是最常见的形式，大家写出来，应该问题不大。我们来看第三种形式。3.对话标签在句子中间“Iwouldliketogowithyou,”shesaid,“butIhaven’tfinishedmyhomework.”注意：对话标签在后或者在句子中间时（第2,3种情况），如果主语是名词，则可以倒装。而代词不可以倒装，saidshe是错误的。“Iwouldliketogowithyou,butIhaven’tfinishedmyhomework.”saidEmily（或者Emilysaid.）“Iwouldliketogowithyou,”saidEmily/Emilysaid,“butIhaven’tfinishedmyhomework.”二、读后续写中写“对话”的常见问题1.废话连篇，对情节发展和刻画人物性格没有帮助。“Hey,howareyou?”“I’mfine,howareyou?”“Howistheweather?”“Terrific!Nicedayforawalk,isn’tit?”这样的对话在现实生活中很真实，但是故事小说毕竟是艺术加工，无助推动情节发展的，不能刻画人物性格的日常寒暄和偏离文章主线的对话绝对不用。2.追求花哨

1高考作文常考主题常拟标题一、青年青春01.《不坠吾辈青云志》02.《最美青春献祖国》03.《青年当奋斗学习》04.《奋斗的青春最美》05.《百丽争流搏劲浪》06.《以驾行丰盈青春》07.《做不负时代的青年》08.《青年者应与平庸相斥》09.《以梦为马，不负韶华》10.《无悔青春，逐梦星河》11.《不忘初心，闪耀青春》12.《奋斗青春，无问西东》13.《青春之我，时代之音》14.《奋斗驱萧索，不负少年时》15.《白日莫空过，青春不再来》16.《青春须早为，岂能长少年》17.《以青春之花，结奋斗之果》18.《聚青春之火，燃时代之光》19.《以青年之力，谱盛世华章》20.《吾辈当自强，唯我少年郎》21.《生而逢盛世，青年当有为》22.《以青春之我，逐华夏之阳》23.《永做奋斗有为的强国青年》24.《青春逢盛世，奋斗正当时》25.《青春正飞扬，青年勇担当》26.《青春恰似火，扬帆正当时》27.《发愤图强作栋梁，不负年少》28.《时代晴朗，当以峥嵘自少年》29.《在不懈奋斗中贡献青年力量》30.《奔涌吧！推动时代的新青年》31.《以“赶考”精神答好青春“试卷”》32.《践行青年使命，谱写青春华章》33.《凝聚青春力量，闪耀青春光彩》34.《涵养“三气”做时代的有为青年》35.《时代殷殷嘱托，青年砥砺前行》36.《做好奔角后浪，打磨青春铁肩》37.《未来属于青年，希望寄于青年》38.《以青春之我为民族复兴铺路架桥》39.《我以我手执新笔，我以我心绘前程》40.《今朝唯我少年郎，敢问天地试锋芒》41.《借实于整饬自我，以笃行丰盈青春》42.《吾辈青年与时偕行，终日乾乾助恒昌》二、文化自信01.《悠悠文墨贯古今》02.《文化共时代一色》03.《民族文化，代代传承》04.《弦歌不辍，薪火相传》05.《岁月失语，经典能言》06.《粗粝能甘，纷华不染》07.《羚羊挂角，诗之神韵》08.《丹青戏韵，笔墨传薪》09.《文化大美，今人共守》10.《惊鸿一督，经典流传》11.《庚续文脉，继往开来》12.《水墨留白，方圆相融》13.《莫将文化传承乘之高阁》14.《盛一叶文化之韵贝赠流年》15.《一竹载轻裳，起舞云水间》16.《奏长河京韵，绘古都风华》17.《旧词换新曲，炎黄谱华章》18.《观今宜鉴古，无古不成今》19.《得知千载上，正赖有文创》20.《借文化之帆，扬中国精神》21.《文化有大美，

1中考高分作文历史人物精彩评论01、成吉思汗中国历史上，有这样一位叱咤风云的人物：他戎马倥偬，征战一生，一把弯弓缔造蒙古汗国，不下马背纵横欧亚诸国；有人说他是东方战神，有人说他是千年风云第一人。西方崇拜他的人赞美他是“全人类的帝王”，毛泽东称他为“一代天骄”；这个打破东西方壁垒、书写中国最大版图的巨人，就是史籍上被尊称为元太祖的成吉思汗。02、曹操三国群雄，首推曹操。文不如曹植，武不如吕布，谋不如孔明，工不如满宠……可是又有谁可以超过曹操？超过这位三国第一人？原因何在？“吾任天下之智力”，曹操如是说。吾无才，天下之才皆我之才，凭着超凡的政治才能，曹操在三国舞台长袖善舞，独领风骚。03、毛泽东雄鸡一唱，天下大白，旭日东升，一位伟人昂首挺立在世界的东方，天地万物瞬时蒸腾，人民解放的浪潮席卷华夏大地。玉宇澄清，星火燎原，一个将才的睿智；指点江山，激扬文字，一个领袖的激昂。苍茫大地，谁主沉浮？历史的辉光泻在您的肩上，现代中国从此刻下了一个红色的姓名：毛泽东。04、袁隆平他是一位真正的耕耘者。当他还是一个乡村教师的时候，已经具有颠覆世界权威的胆识；当他名满天下的时候，却仍然只是专注于田畴，淡泊名利，一介农夫，播撒智慧，收获富足。他毕生的梦想，就是让所有的人远离饥饿。喜看稻菽千重浪，最是风流袁隆平05、张爱玲一个世俗女子，为了金钱而写作；一个脱俗之人，隐居在城市高楼之上。文字在她的笔下，才真正有了生命，直钻人心。她悲天怜人，却冷漠寡情；她通达人情世故，却我行我素；文章里家长里短，生活中却独标孤高。同时承受灿烂夺目的喧闹与极度的孤寂，暗洒一路幽香，任由裙裾飞扬。她的人生，怎一个“传奇”所能诠释？06、项羽滚滚乌江东逝，汇成一段历史。公元前202年，一头雄狮在这里倒下，汉王朝从此抬起骄傲的脚步，一路奔跑。人杰鬼雄，英名千秋难慰一腔热血；拔山盖世，壮歌一曲尽抒万丈悲情。昔日霸王，英雄气未敛，本该东山再起，何言无面？07、诸葛亮丞相祠堂仍在，隆中旧梦已远。为酬三顾，先生在历史舞台闪亮登场。空城观景，胸藏精兵百万；轻摇羽扇，已成天下三分。然出师未捷身先死，孤忠一片，可叹蜀道寒云。江流石转，千古成败付诸笑谈，先之名如不坠的孔明灯，永照汗青。08、司马光砸碎的水缸走出一个重生的生命，也涌出了中国古代政治和史学的一股新泉。司马光一生笃诚好学，以俭为德，清直仁厚，死后“家家挂象，饭食必祝”。所著

12022年大事件精编一、国内2022.2-4.202022北京冬奥会第24届冬季奥林匹克运动会在北京成功举行，共设7个大项，15个分项，109个小项。中国勇夺9枚金牌、4枚银牌、2枚铜牌。北京成为世界上首座双奥之城。2022.3.21东航MU5735航班坠机事故2022.4.16神舟十三号载人飞船返回地球神舟十三号航天员乘组在空间站工作生活了183天，刷新了中国航天员单次飞行任务太空驻留时间的纪录。2022.5教材插图事件人教版小学数学教材插图因人物长相怪异、出现隐私部位、五星红旗呈现不准确等问题，引发广泛关注。2022.6.1芦山地震2022.6.5神舟十四号载人飞船成功发射#浩瀚太空再添一抹红#，陈冬、刘洋、蔡旭哲3名航天员将在轨工作生活6个月。2022.6.17我国第三艘航空母舰下水命名“福建舰”成功下水，这是我国继2012年辽宁舰和2019年山东舰，第三艘航空母舰为我国的和平稳定增添了一份保障，中国正式步入三航母时代。2022.7.21南京玄奘寺供奉侵华日军战犯牌位有网友发文称，南京玄奘寺中供奉着侵华日军战犯的牌位，随即引发大量关注。2022年7月24日，事件调查结果公布，供奉牌位者吴啊萍涉嫌犯寻衅滋事罪，已被公安机关刑事拘留。2022.7.24问天实验舱成功发射2022.8.4-7解放军“封岛”演习中国东部战区8月4日宣布在台湾附近海域开展为期三天的军事演习。本次演习活动是针对佩洛西不顾中方的严正抗议执意窜访台湾而开展的，这是中国对美国和佩洛西发出的挑衅所做出的强硬回应。22022.8.17重庆山火一群与时间赛跑的人，逆火而行！2022.9.5泸定地震四川省甘孜州泸定县发生6.8级地震，震源深度16千米。震中位于北纬29.59度，东经102.08度。2022.9.10-25杭州亚运会第19届亚运会于2022年9月10日至25日在中国浙江杭州举行。杭州亚运会主题口号的最大亮点是互联网符号“@”，它既代表了万物互联，也契合了杭州互联网之城的特征。2022.9.23唐山烧烤店打人案一审宣判廊坊广阳区人民法院对陈继志等恶势力组织违法犯罪案一审公开宣判：被告人陈继志数罪并罚，获刑二十四年；对其余27名被告人判处十一年至六个月不等有期徒刑。2022.10.16-22二十大顺利召开大会通过了关于十九届中央委员会报告的决议、关于十九届中央纪律检查委员会工作报告的决议，关

12023年1月国内大事精编1月1日新修订的《体育法》、新修订的《妇女权益保障法》、新修订的《农产品质量安全法》、《广东省版权条例》、《陕西省革命文物保护利用条例》、《福建省养老服务条例》等正式施行。1月4日经国务院、中央军委批准，新修订的《中国人民解放军文职人员条例》日前颁布，自2023年1月1日起施行。1月7日-8日中央政法工作会议在北京召开。1月9日习近平在中国共产党第二十届中央纪律检查委员会第二次全体会议上发表重要讲话。1月10日全国妇联组织编写的《习近平走进百姓家》，近日由中国妇女出版社出版发行。1月12日圆满完成各项海试目标任务的智能型无人系统科考母船“珠海云”顺利入泊母港，正式交付使用。1月14日中国探月航天IP形象太空兔正式对外公布了名称，分别是中文名“兔星星”，英文名“Tostar”。1月16日世界经济论坛2023年年会在瑞士东部小镇达沃斯拉开帷幕。本次年会主题为“在分裂的世界中加强合作”。★1月17日国家统计局发布数据表示，初步核算，2022年中国国内生产总值(GDP)突破120万亿元，达到121万亿元。按不变价格计算，比上年增长3%。2022年末全国人口141175万人，比上年末减少85万人。1月19日国务院新闻办公室发布《新时代的中国绿色发展》白皮书。1月24日拉美和加勒比国家共同体第七届峰会在阿根廷首都布宜诺斯艾利斯举行。1月28日习近平签署命令，发布《军人勋表管理规定》，自2023年1月1日起施行。1月28日合肥本源量子已研发出多台中国量子计算机，并成功交付一台量子计算机给用户使用。该量子计算机的成功交付使我国成为世界上第三个具备量子计算机整机交付能力的国家。22023年1月国内大事模拟试题班级考号姓名总分（一）1、国务院总理李克强1月28日主持召开国务院常务会议，会议指出，一年之计在于春，春播粮食产量占全年（）左右，春管粮食产量占主要口粮的近（）。A.五成；三成B.五成；四成C.六成；三成D.六成；四成2、据中国国家铁路集团有限公司网站消息，截至2022年底，全国铁路营业里程达到（），其中高铁（）。A.15.5万公里；4.2万公里B.15.5万公里；3.2万公里C.13.5万公里；4.2万公里D.13.5万公里；3.2万公里3、据生态环境部网站消息，生态环境部今日公布2022年第四季度(10—12月)和1—12月全国地表水环境质量状况。

1中考生物常考知识点精编1、植物细胞特有的结构是：细胞壁、叶绿体、液泡；植物的组织：保护组织、基本组织、输导组织、机械组织、分生组织。2、生物的主要遗传物质是：脱氧核糖核酸（DNA），DNA主要存在于细胞核的染色体上。3、动物体的组成层次：细胞→组织→器官→系统→动物体（比植物多系统这个层次）系统由器官构成，器官由组织构成。人与动物的四大组织：上皮组织、肌肉组织、结缔组织、神经组织。4、物像放大倍数=目镜放大倍数×物镜放大倍数；5、生态系统的成分包括:a非生物成分：指阳光、空气、水、土壤等;b生物成分：生产者（指绿色植物）、消费者（指人和动物）、分解者（指细菌、真菌）6、建立自然保护区（最为有效的措施）——就地保护；迁地保护——如动植物园、水族馆、海洋馆等。7、自然保护区与保护对象：四川卧龙：金丝猴/大熊猫；可可西里：藏羚羊。8、植物类群从低等到高等依次是：藻类植物→苔藓植物→蕨类植物→裸子植物→被子植物；①最高等的植物是：被子植物，“被子”的含义是指果皮。②煤是由古代蕨类植物形成的。③含叶绿素能光合作用放出氧气，占大气含氧量的70%的是：藻类植物。含碘，能防治地方性甲状腺肿的藻类植物是：海带和紫菜。④一般生长于阴暗潮湿处的是：苔藓植物和蕨类植物。⑤监测空气污染程度的是：苔藓植物。海洋赤潮与淡水水华形成的原因是：水体富营养化，藻类植物过度生长。9、脊椎动物从低等到高等依次是：鱼类→两栖类→爬行类→鸟类→哺乳类。四大家鱼指青鱼、草鱼、鳙鱼、鲢鱼。①河蚌：软体动物；②青蛙：两栖动物；③爬行动物的特征是：肺呼吸，变温动物。④家鸽：鸟类、恒温动物。⑤昆虫的特征：呼吸器官是气管，气门的开口在腹部；⑥蚯蚓——环节动物，身体由相似体节构成。距环带较近的一端是前端。210、生物分类的主要依据：生物的形态结构特征。生物的分类体系的七个阶层从大到小依次是：界、门、纲、目、科、属、种。11、人体所必须的六大类营养物质指：糖类、蛋白质、脂肪、水、无机盐、维生素。人体内含量最多的物质是：水。含量占第二的是：蛋白质。遇碘液变蓝色的是：淀粉。能使高锰酸钾溶液褪色的是：维生素C。遇高温凝固的是：蛋白质。用力挤压能在纸上留下油斑的是：脂肪。三大供能物质：糖类——主要的供能物质，提供70%能量。脂肪——主要的储能物质，热价最高。蛋白质——构成细胞修复细胞必不可少的成分。营养物质主要的吸收部位是：小肠的

1中考英语中国传统文化名词1.元宵节:LanternFestival2.刺绣：Embroidery3.重阳节：Double-NinthFestival4.清明节：TombSweepingDay5.剪纸：PaperCutting6.书法：Calligraphy7.对联：(SpringFestival)Couplets8.象形文字：Pictograms/PictographicCharacters9.雄黄酒：RealgarWine10.四合院：Siheyuan/Quadrangle11.战国：WarringStates12.风水：Fengshui/GeomanticOmen13.昆曲：KunquOpera14.长城：TheGreatWall15.集体舞：GroupDance16.黄土高原：LoessPlateau17.红白喜事：WeddingsandFunerals18.中秋节：Mid-AutumnDay19.花鼓戏：FlowerDrumSong20.儒家文化：ConfucianCulture21.中国结：Chineseknotting22.古装片：CostumeDrama23.武打片：ChineseSwordplayMovie24.元宵：Tangyuan/SweetRiceDumpling(Soup)25.越剧：YueOpera26.火锅：HotPot27.江南：SouthRegionsoftheYangtzeRiver28.《诗经》：TheBookofSongs29.谜语：Riddle30.《史记》：HistoricalRecords/RecordsoftheGrandHistorian31.《红楼梦》：ADreamofRedMansions32.《西游记》：TheJourneytotheWest33.除夕：ChineseNewYear'sEve/EveoftheSpringFestival34.针灸：Acupuncture35.唐三彩：Tri-colorPotteryoftheTangDynasty/TheTangTri-coloredpottery36.二人转：Errenzhuan37.偏旁：Radical38.孟子：Mencius39.亭/阁：Pavilion/Attic40.黄梅戏：HuangmeiOpera41.火药：Gunpowder42.农历：Luna

1高考历史主观题答题专业术语一、原因背景类1、春秋战国时期社会大变革；分封制、宗法制遭到破坏；中央集权逐渐确立；诸侯争霸；社会动荡；铁器牛耕出现；井田制瓦解，封建土地私有制以确立；新兴地主阶级兴起；百家争鸣；私学创立；从学在官府到学在民间；士阶层兴起。2、秦汉时期国家统一；政局稳定；专制主义中央集权制确立；郡县制使官僚政治取代血缘政治；封建经济初步发展；小农经济占主导；国家推行重农抑商政策；秦朝法家思想占统治地位；汉代“罢黜百家，独尊儒术”，儒家学说确立思想界的主流地位；丝绸之路开辟，中外文化交流频紧。3、魏晋南北朝时期国家分裂，政权更替频繁；北方战乱，南方相对稳定；经济重心南移；佛、道教盛行，冲击着偶家思想的同时三种思想也不断融合；北魏孝文帝改革，北方出现了民族大融合的趋势。4、隋唐时期国家统一，国力强盛；专制主义中央集权制度进一步完善；确立了三省六部制和科举制；经济重心南移，南方开始超过北方；重农抑商政策松动，商人地位提高，坊市界限被打破；思想文化兼收并蓄，三教合一；政府执行开明的民族政策；统一的多民族国家进一步发展；对外开放，中外经济文化交流频繁。5、宋元时期国家从分裂走向统一；专制主义中央集权制发展；民族融合加强；商品经济发展；海外贸一易繁荣；市民阶层出现；经济重心南移完成；儒学思想发展为理学并确立思想界的统治地位；中外文化交流频繁；兴起海上“丝绸之路”；科学技术领先；市民文化兴起。6、明清时期专制主义中央集权制度发展到顶峰；国家统一，政局稳定；商品经济发展；资本主义萌芽出现；小农经济占主导地位；儒家思想、理学占统治地位；八股取士，思想文化专制；早期西学东渐、西方科技传入；人口快速增长，人地矛盾突出；大量土地被开垦，自然环境遭到破坏；重农抑商，海禁、闭关锁国政策；自然灾害（关注材料）。7、晚清民国时期列强侵略，民族危机加深；中国沦为半殖民地半封建社会；中国社会各阶级救亡图存；鸦片战争后自然经济开始解体；洋务运动开启了近代化进程；民族资本主义的产生并发展；西学东渐，西方启蒙思想的传入；推动新式教育的发展；在工业文明冲击之下，中国社会生活变迁；中国从农业为文明向工业文明转型。8、新中国成立初期新中国成立后，由新民主主义向社会主义过渡，确立了社会主义制度；经济遭到严重破坏；国民经济的恢复与发展；一化三改，奠定了工业化基础；三大改造后，确立了计划经济体制；1956年