【文档说明】《第5节 运输作用》教学设计2-北师大版生物七年级上册.doc，共(4)页，27.500 KB，由小喜鸽上传

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第五章绿色开花植物的生活方式第5节运输作用一【教学目标】1.说出植物茎运输水分和无机盐的部位，以及茎运输有机物的部位。2.培养学生的观察能力，分析能力和总结能力。3.结合户外观察的长期性和困难性，培养坚韧不拨的科学品质

。二【教学重点】水分和无机盐的运输及结构基础。三【教学难点】观察茎对水分和无机盐的运输。四【教学方法】师生共同解决型五【教学媒体】自制多媒体PPT课件六【教学过程】引入新课：从植物体整体生理功能的角度，提出富于思考

性的问题。根吸收的水分和无机盐是怎样从根运输到其他部分的？叶制造的有机物又是如何从叶运输到其他部分的？这样的探究性问题就是本节课的学习主题。我们知道，植物的根与茎相连，叶生在茎及其分枝上。因此，根吸收的水分和无机盐

必然是通过茎运输到叶和花中去的。活动：观察茎对水和无机盐的运输目的要求：1.观察水分和无机盐在茎内的运输；2.观察并识别水分和无机盐在茎中运输的部位材料器具：带叶的杨树枝条或凤仙花、稀释的红墨水(代替水分

和无机盐)、带刻度有橡胶塞的锥形瓶、解剖刀、放大镜方法步骤：1.将节叶的杨树枝条进行相应的处理，甲剥掉树皮，乙不做任何处理，分别放在盛有稀释红墨水的锥形瓶中将锥形瓶放在温暖、光照充足的地方1h。2.实验过程中，注意观察叶的变化和锥形瓶中水量的变化，并对你组的实验结果作出预测，将预

测的结果填在下面的表格中。3.实验结束后，将实际观察的结果，也填在下面的相应表格中，并与预测的结果进行比较,学生将实验实际观察的结果，填在相应的表格中。将与预测的结果进行比较。问题：作出出预测的依据是什么？如果实验结果与预测一致能得出什么结论？将实验结果与预测加以比较，

又可引导学生进一步思考：水分和无机盐运输的方向是什么？水分和无机盐运输的部位在哪里？实验结论⑴水和无机盐的运输部位⑵水和无机盐的运输方向老师用PPT示例，将实验进一步改进。学生讨论：水和无机盐自下而上运输的动力是什么？老师

引导：植物通过光合作用制造的有机物,运输到全身,一部分用以维持生命活动,一部分储藏起来.根所需要的养料是由叶向下运输的,茎的哪部分结构运输有机物呢?演示实验:观察枝瘤在一株盆栽木本植物上选取一个枝条,用解剖刀在枝条中部剥除约1C

M宽的一圈树皮,露出木质部。用刀轻刮木质部表面,然后用少许凡士林涂抹环切的部位。经过一二个月后,切口上方的树皮膨大而形成枝瘤。教师出示演示实验演示“观察枝瘤”实验时,启发学生思考的问题是:枝瘤形成的原因是什么?从枝瘤的形成可判断有机物运输的方向,说出茎运输有机物的部

位。学生进行观察师生共同总结出结论。结论:茎有运输有机物的功能,茎输导有机物的结构位于树皮的最里面,大部分有机养料是自上而下运输的。活动：观察导管和筛管目的要求：1.识别导管的分布部位,辨认导管的结构特征.2.识别筛管的分布部位,辨认筛管的结构特征。材料器具：南瓜茎纵切片

、显微镜方法步骤：1.用显微镜观察南瓜茎切片，识别导管和筛管分布的不同部位。2.辨认南瓜茎的不同导管,辨认筛管。结论：导管分子均是死细胞。筛管分子是长形的活细胞。教师组织学生进行活动。学生进行总结。结论：导管分子均是死细胞，筛管分

子是长形的活细胞。“观察导管和筛管”的活动前，引导学生思考茎运输水分、无机盐、有机物的具体结构基础；用显微镜观察南瓜茎纵切的玻片标本时，要启发学生思考的问题是：导管有哪些与其输导水分和无机盐相适应的特点？筛管有哪些与其输导有机物相适应的特点

？最后，教师通过设问＂植物体其他部分是否也有导管和筛管＂启发学生对植物体整体运输功能的结构基础的思考和认识。认识到导管和筛管分布在植物体全身，彼此连接和贯通，形成一个完整的管道系统，完成植物体运输水分、无机盐和有机物的功能课堂评价：PPT展示老师小结：PPT展示

作业布置：练习册1---16题。