【文档说明】《第三节 人的性别决定》教学设计1-苏教版生物八年级下册.doc，共(6)页，46.500 KB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-9626.html

以下为本文档部分文字说明：

教学设计：第三节人的性别决定一、教材分析本节是苏教版义务教育课程标准实验教科书《生物》八年级下册第二十二章“生物的遗传和变异”的第三节内容。本节内容与前两节内容有一定关联，“人的性别决定”是在了解了DNA和基因的关系及人体性状是由基因所控制的基础上，主要介绍了性染

色体和常染色体，以及人的性别是如何决定的。本节将前两节的内容综合在一起，是前两节理论知识的应用，同时也为下一节遗传病的介绍奠定了理论基础，可以拓展思维，帮助学生更深层次的理解导致遗传病发生的根本原因，如致病基因的存在部位

、染色体表现出怎样的异常等。有的知识学生在日常生活中，不乏感性的认识，但缺乏完整的知识体系和理性的分析，通过本节课的学习，将激发学生对生物学强烈的研究兴趣，鼓励每一位学生树立正确的人生观。二、学情分析性别是一种特殊的性状，生男生女的奥

秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题。八年级学生对此有浓厚的兴趣。学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有帮助。但学生没有学减数分裂等知识，所以相关内容成为难点，又不宜讲得过深。另外，社会上某些地区一些人仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自

社会或家庭的影响，也有这样的想法。希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女问题。三、教学目标1．知识目标：①了解人体染色体的特点，概述性染色体和常染色体；②解释人的性别决定方式。2．能力目标：①通过对男女体细胞染色体排序图的观察分析，学生增强了

信息处理能力；②通过对游戏中生男、生女数据的统计，学生提高了对数据的整理、统计能力。3．情感目标：①通过开展游戏，培养团队合作精神，增强实事求是的科学意识。②能用科学的态度看待生男生女问题，对性别歧视现象作出正确的评价，悦纳自己的性别，树立符合社会的性别角色意识

。③了解性别比例失调对社会和国家潜在的危害。四、教学重点1．概述人的性染色体和常染色体；2．解释人的性别决定方式。五、教学难点1．理解人的性别决定方式；2．对“生男生女的奥秘”的游戏的分析和自我评价。六、学法指导结合教材特点，着重指导学生分析、比较、

归纳的学习方法，能够学会前后联系，融会贯通。七、教学方法模拟实验法，讨论交流法，启发提问法等。八、教学准备①学生准备：预习本节课课文内容；每小组准备两个信封和用红蓝彩纸做好的纸片。②教师准备：制作课件，将本节课的主要知识点以文字框架的形式串联起来。

九、课时安排1课时十、教学过程教学环节教师活动学生活动1．创设情景、媒体引入一、创设情境，导入新课动物也有雌有雄，人类则有男女之分。那么，男女性别的真正奥秘是什么呢？生男生女的奥秘又是什么呢？现在让我们一起来探讨一下这个神秘的话题吧！学生回答

。在教师的讲述中，学生显示出极大的学习兴趣。2．回忆旧二、性染色体和常染色体知、激活新知自主学习：（1）人共有多少对染色体，分为几类。（2）什么是常染色体和性染色体。分别有多少对。追问：那么，染色体与人的性别决定有关吗

？答：23对两类。答：与性别有关的染色体为性染色体。与性别无关的染色体为常染色体。答：是/不是。学生回忆所学内容，对新的问题充满探究的兴趣。3．合作探究、查寻缘由课件出示下列问题：①男女染色体在形态上有什么异同？②推测男、女不同性别与哪一对（或哪几对）染色

体有关？并说出你推测的理由。③结合课本内容，你能为这一对染色体“定名”吗？④男、女染色体组成如何呢？能用相关数据和字母表达吗？师点评并小结：通过刚才的讨论，我们知道了正常人的体细胞中的染色体可以分为两类：一类是与性别决定无关的染色体

，叫做常染色体，男女体细胞中常染色体的数目均为22对；一类是与性别决定有关的染色体，叫做性染色体。性染色体有X染色体和Y染色体两种。男性性染色体用XY表示，女性性染色体用XX表示。师进一步提问：如何完

整表示男、女体细胞中染色体的组成？师板书：男性染色体组成：22对＋XY；女性染色体组成：22对＋XX。学生积极参与，对照课本36页的文字和两幅图片，四人一组讨论课件上的问题并依次回答。学生在思考后作出回答。4．模拟实验、查寻缘由三、性别决

定的方式过渡：观看怀孕妇女可能生男孩也可能生女孩图片，这和受精卵携带的性染色体有关，实际上这就是人类性别的决定方式。下面我们来做游戏，模拟生男生女的过程。教师指出该游戏的注意事项。学生开展游戏的同时，教师巡回，对游戏活动指导、引导。①学生两人一组，每组拿两

个信封，一个信封上写“女”里面放10张红色的圆形纸片，并且每张纸片上写有英文字母“X”；另一个信封上写“男”里面放20张蓝色的矩形纸片，其中10张纸片上写有英文字母“X”，10张纸片上写最后，全班汇总数据于下表（黑板展示）生男生女男女比例第1组第2组第3组第4组第5组第6组第

7组第8组合计小结游戏过程：通过上面的模拟实验，我们形象的了解了生男生女的奥秘，并且大家可以从表格中看出生男生女的比例接近多少呢？有英文字母“Y”。②2人分别拿起一个信封，随机地从两个信封中各抽取一张纸片。若分别是“X”和“X”，则为“生女”；若分别是“X”和“Y”，则为“生男”。每次抽取后再将

纸片放回原来的信封中混匀。一共抽取10次，统计“生男”“生女”的比例。③全班汇总数据，填写表格。统计一共“生”了多少“男孩”，“生”了多少“女孩”，比较“生男”和“生女”的比例是否基本相同。生：1：1。5．层层递进、化难为易探究问题：遗传图解能够验证生男生女的比例是1：1吗？

解说：既然人的性别与性染色体有关，我们姑且把常染色体放一边，下面我们仅仅来看看与性染色体有关的遗传图解。亲代中母亲的性染色体为XX，父亲的性染色体为XY，我们父母的性染色体是怎么传递给我们的呢？从性染色体组成来看，母亲产生的卵细胞会有几种类型？父亲产生的精子

会有几种类型？请同学们完成课本38页“自我评价”第2题的图解。黑板板书遗传图解，并强调注意点：写出性染色体表示的对象（亲代、卵细胞、精子、受精卵）；表示卵细胞中性染色体时不能写两个X，因为箭头指的是产生生殖细胞的种类。分析：从以上分析可知，生男生女到底是由谁决定的呢？评价：对，是与卵细胞结合的精

子的类型决定了后代的性别是男还是女。生男生女根本从感性到理性的认识过程，符合学生的认知规律。教师以问题的形式给学生以提示，启发学生思考。分析同学书写遗传图解时的易错点，突破难点，培养学生的生物学素养和严谨的学习态度。答：男性上取决于男性产生精子中性染色体的种类。设问：为什么生男生女的比例是

接近1：1呢？强调：男性能产生两种类型的精子，Ｘ型和Ｙ型，数目相等1：1，女性只产生一种Ｘ型的卵细胞，哪一种精子与卵细胞受精是机会均等的（1：1），并且是随机的，因此后代的性别比例理论上是1：1。播放幻灯片：提问与人类性别决定方式

相同的动物有哪些？追问：与人类性别决定方式不同的生物有哪些？过渡：巩固知识小游戏：八道题分别在八个数字后面，同学们采取抢答的形式，随机选择数字，回答问题，并有相应的奖品。提出问题师生共同探讨，充分调动起学生的思维，训练逻辑推理能力。答：两

栖类鱼类哺乳类答：扬子鳄、蜜蜂、蚂蚁、鳝鱼学生积极参与6．知识小结、情感升华师总结：希望通过这节课的学习，我们能向身边更多的人揭示生男生女的奥秘，我们要积极宣扬男女平等。感情升华板书设计第三节人的性别决定一、人体细胞染色体的组成男性：22对常染色体+1对性染色体（XY）女性：22对常染色体+1对

性染色体（XX）