【文档说明】《第一节 生物的无性生殖》教学设计1-苏教版生物八年级下册.doc，共(6)页，57.500 KB，由小喜鸽上传

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《生物的无性生殖》教案一、教材分析【教材的地位和分析】《生物的无性生殖》是苏教版八年级生物下册第八单元第二十一章的第一节，教学时安排两课时，本案例是第一课时，重点内容是观察酵母菌的出芽生殖和实习植物的嫁接。通过指导学生实验，使之在活动中获得生物无性生殖的概念

、出芽生殖的特点、营养生殖中嫁接的原理和方法。结合教材所提供的两项活动，把知识性教学与技能性教学进行整合；培养学生自主学习能力，养成实事求是、珍爱生命、热爱科学的学习态度。【教学重点】1、举例说出生物无性生殖的方式2、举例说出植物的嫁接过程和意义。3、嫁

接的关键步骤。【教学难点】尝试植物的嫁接。【教学目标】基于以上分析和理解，设定教学目标如下：知识目标1、联系生活列举生物的无性生殖方式。2、举例说出植物的嫁接过程和意义。-1-能力目标：1、运用酵母菌培养液制作玻片标本，培养学生动手实践能力、观察能力

；2、尝试植物的嫁接，培养学生分析问题的能力以及创新意识。情感态度价值观目标：1、养成学生实事求是的科学态度；2、培养学生探索生命奥秘的热情以及热爱生命的情感。二、学情分析八年级的学生思维更活跃且更有逻辑性；学生有很强的求知欲，他们对日常生活所接触的酵母菌和嫁接技术既熟悉又陌生，动手能力和思

考能力较七年级有了较大的提高。三、教学方法【教法分析】结合本校实际情况和学生的特点，本节课主要采用引导探索法、实验法、讨论法、提问法等教学方法。【学法分析】通过发现问题、思考问题、解决问题来引导学生主动构建知识。主要方法有小组合作探究、讨论与交流、归纳总结。四、教学过程（一）

.创设情境，引入新课展示课前培养好的带种子的葫芦苗和水培的绿萝。引导学生观察这两种植物的繁殖方式的不同点。-2-学生回答：葫芦苗是小麦种子发芽成的，葫芦的种子是葫芦受精作用后形成的；绿萝则是有一个枝条水培生根而来的（学生有感而发，各抒己见）。及时

提出：绿萝的培育过程中有精卵结合形成受精卵吗？小结入题：像绿萝这样不经过两性生殖细胞的结合，直接由母体发育成新个体的生殖方式就叫做无性生殖。[设计意图]通过两种截然不同的生殖方式的比较，让学生直观认识到有性生殖和无性生殖

的区别，引入新课。（二）.小组合作，探究新知活动一观察酵母菌的出芽生殖1.自然界中有很多生物都可以进行无性生殖，比如常见的酵母菌和水螅等以“出芽”的方式进行无性生殖，称为出芽生殖。2.实验过程：教师提前

准备了酵母菌的培养液，要求学生利用培养液作为实验材料，制成临时玻片标本，通过显微镜观察酵母菌的出芽生殖。教师提出问题：（1）大家看到像教科书中的酵母菌了吗，是否完全一样？（2）为什么说酵母菌的“出芽”是一种生殖方式？学生以小组为单位，讨论，交流，

分享。老师和学生共同归纳总结，并观看酵母菌出芽生殖动画和水螅图片，进一步理解出芽生殖。-3-【设计意图】通过学生观察、教师的引导，不仅培养了学生的观察能力，而且还能提高其主动学习的能力，通过探究酵母菌进行出芽生殖，进而引出出芽生殖是一种无性生殖。过渡：设置情境：常言说“无心插柳柳成荫”，

为什么插柳成荫？活动二植物的嫁接1.引导学生观察一些常见植物的营养器官：（1）绿萝的枝条长成了新植株（2）发芽的土豆块茎（3）发芽的红薯块根（4）大蒜瓣长成了蒜苗（5）多肉的叶子长出了新植物引出植物的营养生殖，如嫁接、扦插等。

【设计意图】引用生活中常见的例子，直观的现象更大程度的激发学生的求知欲，对营养生殖的理解也会更加的深刻形象。2.组织学生观看动画：植物的嫁接。3.实习：植物的嫁接引导学生利用在小组里的实验材料分别进行枝接和芽接。4

.讨论：（1）嫁接时要注意哪些关键细节？为什么？（2）嫁接在生产中有什么意义？-4-6、结合图片简单介绍扦插和压条。【设计意图】“尝试嫁接的方式”是本节的重点，根据教材分析，我采用的是小组合作学习与自主学习相结合的方式，让学生在动手、动脑的过程中，充

分发挥主观能动性，理解嫁接的原理和方法，并在生产实践活动中应用。（三）.课堂小结，温故知新引导学生来回顾本节所学知识的主要内容：（板书重点内容）1.什么是无性生殖？2、无性生殖有哪些主要方式？3、酵母菌、水螅的出芽生殖。4、营养生殖——嫁接（芽接和枝接）5、嫁接的

关键和意义。（四）.学情检测，布置作业课堂检测一、选择1、酵母菌和水螅在适宜的环境中通常以何种方式进行生殖：A、有性生殖B、营养生殖C、分裂生殖D、出芽生殖2.要想提高嫁接的成活率，应该使()A.接穗和砧木的形成层密合在一起B.接穗和砧木的木质部密合在一

起C.接穗和砧木的韧皮部密合在一起D.接穗和砧木的输导组织密合在一起二、填空-5-现要将一株单色的野生菊花，培育成具有多种颜色，多个花朵的“塔菊”应采用技术。拓展延伸1.试着在生物小农庄进行嫁接。【设计意图】根据这节课的教学重目标设置了课堂检

测和课后作业。它不仅巩固提升了本节课的重难点，也把情感态度价值观教育的培养从课内延伸到了课外。板书设计第一节生物的无性生殖（一）出芽生殖：酵母菌、水螅一、无性生殖：嫁接（关键：接穗和砧木的形成层紧密贴合）营养生殖扦插压条教学反思本节课的教学追求是“以学

生为主体，教师为主导”的教学理念。在一系列探究活动中，这种“合作——交流——探究”的模式对于增强学生的表达能力，增强学生间的交往，促进社会技能、社会情感的发展以及知识的获得上具有显著的实效，所以课堂是学生的课堂，是学生合作探究的场所。