【文档说明】《中国的机遇与挑战》教学设计1-统编版九年级下册道德与法治.doc，共(8)页，214.000 KB，由小喜鸽上传

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九年级下册第四课第一节《中国的机遇与挑战》教学设计年级九年级下册学科道德与法治主题中国的机遇与挑战教学理念教师的教应该是为了学生更好的学。由于本节课学习内容较多，且有一定难度，为了学生更好地理解本节课内容，故对教材知识进行大胆尝试，对其呈现顺序

进行重组。在教学中，模拟“中国的机遇与挑战”高峰论坛的现场，激发学习激情。本次高峰论坛分成国内分会场和国际分会场，以此帮助学生理清课堂思路，从国内和国际两个方面更好地理解机遇与挑战并存。另外，坚持“学

生是课堂的主人”的教学理念，立足于学生有探究的“学”，构建“感知符号—自悟思考—合作探究—展示交流”的学习模式。由于国内和国际环境中中国遇到的挑战是学生理解的难点，因此，通过借助ipad查找相关资料，学生可以更加深入了解当今中国面临

的挑战，并真正增强忧患意识，理解中国抓住了各种发展机遇的同时也面临相应的挑战，挑战与机遇并存。这节课中，从导入时老师制作的微课视频《机遇vs挑战》开始，就吸引力学生的学习兴趣，学生也一直在辩证地理解机遇与挑战的关系中思考问题，同时也激发学生情

感体验，达到了预期的教学效果。教材分析《中国的机遇与挑战》一课是人教版《道德与法治》九年级下册第二单元第四课第一框。本单元在逻辑结构上起着承上启下的作用，在学生了解当今世界格局与发展趋势、初步树立全球意识的基础上

，本单元旨在使学生了解中国与世界的关系，在引导学生理解中国对世界的责任与担当的基础上，帮助学生正确认识我国发展中遇到的机遇与挑战，引导学生认识风险与机遇之间的辩证关系。本框所依据的课程标准的相应部分是“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”“

认识国情，爱我中华”。具体对应的内容标准是：“关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为”；“了解当今世界发展趋势，知道我国在世界格局中的地位、作用和面临的机遇与挑战，增强忧患意识”；“认识树立全球观念的重要性，增强为世

界和平与发展作贡献的意识和愿望”。因此，教学目的是让学生关心国家所面临的机遇与挑战，培养忧患意识和开拓进取意识，增强为中华民族伟大复兴而努力奋斗的使命感；通过阐述我国发展面临的机遇与挑战，培养辩证思维能力和透过现象看本质的能力。学情分析九年级的学生，求知欲强，涉猎的领域不断扩展，但生活

的阅历相对不足。临近初中毕业，他们都会面临同一个问题——生涯规划。进入新的学校将要学习哪些课程？将来选择什么样的专业，选择样的职业？怎样实现自己的人生价值？对于这些重大问题的思考，将对学生今后的学习生活、职业生涯等产生深远影响。因此，学生应该深刻认识到，只有基于对国家民族和

社会需要的正确认识，才能做出正确选择。目前，中国的发展取得了举世瞩目的成就，国际影响力显著提升。但是，学生也应看到，我国还面临着一系列的挑战。而有些学生更多关注成就，还有些学生只看到发展中的不足，这些都体现出学生应提升辩证地看问题的能力

。基于以上学情，本框内容目的是在于引领学生既要为祖国的发展自豪，心怀希望，又要理智面对挑战，树立忧患意识，勇于迎难而上，成为社会主义现代化建设所需要的人才。教情感态度与1.关心国家所面临的机遇与挑战，培养忧患意

识，愿意为国家的发展作出自己的贡献。学目标价值观2.增强为中华民族伟大复兴而努力奋斗的使命感，培养开拓进取意识。3.能够为国家发展所取得的各项成就而自豪。能力目标1.能够多维度列举改革开放以来我国发展所取得的各类成就。2.能够

阐述中国发展面临的机遇与挑战，培养辩证思维能力和透过现象看本质的能力。3.培养和提升搜集资料、合作探究学习、与人沟通交往的能力。知识目标1.了解改革开放以来我国在各方面取得的成就。2.知道我国经济和社会发展所面临的机遇和挑战。重难点重点

：我国发展面临的机遇难点：我国发展面临的风险与挑战面对机遇与挑战，我们应该怎么做？教学方法情境教学法、活动探究法、问题启发法、案例分析法、直观演示法课前准备素材整合：大量搜集我国在发展中面临的机遇与挑战的相关材料，选取恰当的材料进行融合、加工，制作微课、多媒体课件等。学具准备：ipa

d互动教学。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课播放原创微课视频：《机遇vs挑战》问：同学们，看过视频，你们的感受是什么？请畅所欲言吧！师：正如同学们感受到的一样，当今中国在发展中面临各种各样的机遇与挑战，今天，欢迎大家来到“中国的机遇与挑战”

高峰论坛的现场，让我们一起探讨当今中国在发展中面临哪些机遇与挑战，以及如何应对？观看视频回答问题学习新课通过观看教师原创微课视频，使学生初步感受到中国在发展中面临着机遇与挑战，机遇与挑战并存，为新课讲授埋下伏笔。同时，通过模拟高峰论坛现场，吸引学生兴趣，提高学生学习积极性。一、国内分

会场（一）新的发展契机1.活动探究：“说成就”回顾改革开放以来，我国取得的成就，可从经济、政治、文化、科技等方面分享。师：同学们说出了很多我国发展的成30秒时间小组内交流我国发展的成就，按教师提示，可从经济、政治、文化、科技等方面回顾成就，

既帮助学生复习了九上第一课的相关知识内容，又为下面学习中国在发展中面临的机遇与挑战增加了现实材料，丰富了教材内新知学习能力提升就，正是说明了今天的中国，百业俱兴，政通人和，社会稳定，综合国力不断提升，面临新的发展契机。2.数据对比：“说条件”问：请阅读

教材41页探究与分享，分析我国已具备了哪些更好的发展条件？追问：（1）从这四个条件中，哪两个条件有着密切联系？学生：人才和技术。（2）它们能为我国的制造业转型提供什么发展契机？学生：“中国制造”有条件向“中国智造”转型升级。（3）

你能说说我国企业由“中国制造”向“中国智造”转型成功的案例吗？师：图文资料展示华为成功转型的例子，突出人才和技术的重要性。总结：经过几十年的发展，中国已在资金、人才、技术、管理经验、基础设施等领域具备良好的积累，为经济发展从“中国制造”向“中国智造”转型奠定了良好的基础。（

二）新风险新挑战改革开放四十年，我国的发展成就举世瞩目，但是，我们同样不能无视几十年高速发展所积累的一些矛盾与风险。1.数据分析：“说风险”入手，团队合作，信息共享。阅读材料，认真分析四幅图表的数据，概

括数据变化的趋势，思考我国已经具备哪些发展条件，并深入探究“中国制造”向“中国智造”转型的关键条件是什么？容，培养了合作探究学习的能力，更有助于学生增强民族自豪感。通过呈现四幅图表，引导学生认识到中国面对新的发

展契机，已经在资金、人才、技术、基础设施等方面具备了良好的积累，并通过深入讨论“中国制造”向“中国智造”转型的话题，明确学习、创新不仅是对自己负责，也是为国家发展作出自己的贡献。为了突破此教学难点，通过了解中国国

内生产总值增长师：请同学们分析教材43页探究与分享数据——中国GDP年度增长率（教材数据到2017年，教师自主增加2018年数据），请试着说说数据的趋势有什么特点？从而你能得出什么结论？师：同学们，这个图表反映的是我国经济增长速度问题，从整体上看是呈下降趋势，说明我国经济发展面临下行压力

。但我们也要关注数据的具体变化，2004-2007年我国经济呈高速增长趋势，2007年受全球经济危机影响，我国GDP增长率骤然下降，此后我国经济发展增速趋缓，趋于平稳，正说明国家积极解决高速发展所积累的一些矛盾和风险。2.合作探究：“说转型”师：展示图片，耐克鞋上面的商标，

对比商标上的变化，由MadeinChina，变成MadeinVietnam。再结合教材44页乔纳森提出的问题，合作讨论并回答。请同学们用ipad上网查找相关原因，分组讨论以下问题：（1）我国的劳动力成本为什么上升了？（2）国家和企业应该采取哪些措施来应

对这一情况？师：由于我国老龄化加剧，导致劳动力供给不足，此外，由于我国经济发展和阅读材料，自主思考，认真分析图表中数据的发展变化，概括我国近年来经济增长的趋势，最后得出结论。学生利用ipad查找原因和相关内容，

合作探究，互动交流，通过回答教师的引导设问，体会中国制造业在发展中面临的急需转型升级的问题。速度的最新数据并分析图表数据的变化趋势，让学生直观感受到中国经济面临的下行压力，认识到虽然经历了高速增长，但中国未来的发展之路面临着新的风险。教师不必

回避真实问题，引导学生结合九上教材我国发展的主要矛盾来理解我国高速发展所积累的一些矛盾和风险是客观存在的，要正确看待发展中的问题，理性评价，传播正能量。关于企业外迁这一现象，学生可能比较难理解，因此通过ipad上网查找资源，合作分析材料和图片，引导学生认识到劳动力成本的不断上升既是劳动力

供给不足的表现，也是人民生活水平提高的表现，这也与九年级上册教材中人口问题紧密结合。通过深入分析，使学生辩证地认识到尽管我国已经积累了向“中国智造”转型的一些条件，但一些企业的外迁劳动力素质的提高，人民收入增长，因此，我国劳动力成本上升。而企业为了盈利，当然要降低劳动力成本，一些传统制

造业前往劳动力成本更低的国家和地区，也促使“中国制造”急需转型升级。二、国际分会场（一）新的发展契机1.观看视频：“说合作”问：请同学们观看视频《习近平主席访问欧洲三国成果丰硕》，谈谈中意、中摩、中法的合作，你印象最深的是哪方面的合作内容？总

结：通过同学们的精彩发言，我们能够感受到，和平、发展、合作、共赢的时代潮流越来越强劲，为中国的发展提供了良好的外部环境。2.链接新闻：“说合作”除了2019年初习近平主席出访欧洲，2019年上半年，中国也举办

了几场国际盛会，邀请其他国家来共同商讨问题。同学们想不想揭开这几个新闻链接的神秘面纱呢？师：出示新闻链接网址，现场链接，直观展示网页内容。谈谈你的感受。合作为中国的经济发展提供了契观看视频，并根据问题提取有用的信息，自主思考后

形成观点并阐述。亲身体验，点开链接体会中国的国际影响力不断提升，越来越多的国家为谋求经济的发展，需要与中国开展深入合作。对于我国经济发展同样会带来短期的不利影响，因此，面对新的发展挑战，“中国制造”需要转型升级。习近平主席在2019年3月出访意大利、摩纳哥、法国三国五城

，成果丰硕。根据这样的时事背景，剪辑合成有效的视频内容，让学生直观感受，中国与欧洲国家合作的内容，引导学生认识到中欧合作涉及经济、政治、文化等多个领域，让学生明白和平、发展、合作、共赢的时代潮流为我国发展提供了良好的外部环境。紧扣上述结论，学生思考中欧合作与中国经济发展之间的关系时，引导

学生全面认识问题，不仅要分析合作对经济发展的作用，还要关注经济发展对我国综合国力和国际影响力提升的重要作用，通过现场链接新闻，引机，而我国经济的不断发展也促使我国综合国力和国际影响力不断提升，因此，越来越多的国家愿意与我国开展深入合作，这

使我国在国际合作各个领域获得更大发展空间，更加有作为。（二）新风险新挑战1.材料分析：“说挑战”师：中国积极努力地愿意与世界各国互利共赢，共同发展，开展合作，但是在“走出去”时，会遇到不可预期的情况。图片展示2011年利比亚战争给中资企业

带来的损失。问：国际形势如此复杂多变，我国的海外投资面临这么多挑战，我们还要不要坚持“走出去”？为什么？师：复杂多变的国际形势，给中国“走出去”带来机遇的同时，也带来了各种挑战，但我们不能逃避问题，因为机遇与挑战并存，有挑战也会有机遇，我们

要在挑战中寻找机遇。2.思维碰撞：“说争端”师：同学们，虽然我们深刻感受到这么多国家愿意与我国合作，但是，也有国家与我们产生这样的争端，那就是2018年至今的中美贸易争端。（展示图片）（1）你知道产生此次争端的原因吗？（2）中美贸易争端给我国和世界带来哪些影响？（3）中国如何应对？直观感受，

自主思考，踊跃回答，提出质疑，理解问题的本质。各组利用ipad查找相关问题，搜集有关中美贸易战的新闻内容，课上深入交流，发表观点，导学生体会我国在国际交往中发挥的引领作用越来越大。通过了解我国企业在国际的种种遭遇，让学生知道除了刚才感受到的良好外部环境，我国未来发展同样会面临着复杂、严峻的外

部环境，引导学生认清现状，树立忧患意识，学会用实际行动支持国家的发展。由于中美贸易战是当下国际社会关注的焦点新闻，瞬息万变，能为教材内容提供最真实的图文资料，因此，通过学生现场查找新闻，引导学生认识到贸易争端是目前中国企业“走出去”所面临的又一个重大挑战，帮助学生正确认识贸易争端，正是师：面对贸

易争端，我们应有预防风险的意识并不断提高应对风险的能力。我们要审时度势，顺势而为，赢得主动。面对成绩，要有忧患意识；面对困难，要增强信心，运用智慧，开创新局面。三、机遇挑战共面对机遇与挑战并存，希望与困难同在，面对这些，国家应该怎么办？青少年又

该怎么办？师：希望同学们能努力学习，将自己培养成创新型人才，为祖国的发展贡献自己的力量。总结中国的应对之策。深入思考，结合教材，态度明确。中国的快速发展，美国将中国视为强大的竞争对手，这正说明机遇与挑战并存。通过课上深入讨论，明确

我国面对困难应该采取的态度。在前面课堂内容的充分探讨后，学生自然能明确国家应增强忧患意识，勇于创新，中学生应努力将自己培养成才，为国家做贡献，突破了面对机遇与挑战，中国应该怎么办这一教学难点。成果展示同学们，经过大家如此热烈的讨论，我

相信，此次“中国的机遇与挑战”高峰论坛一定产生了丰硕的成果，请各组同学集思广益，将你们的成果用思维导图的形式展示出来，与全班分享。学生回忆本节课所学内容，在白板上形成知识体系。借助思维导图，让学生学到的知

识系统化、结构化。板书设计教学反思面对新教材，对我来说也是新的机遇和挑战。首先，尝试对教材内容整合重组。本课内容中的国内生产总值、企业外迁、产业结构转型升级、贸易争端等，对学生来说有难度，这就需要教师帮助学生理清知识脉络，从而更好地理解教材知识。在此基础上，小组利用ipad

进行合作探究是本节课突破教学重难点的有效方法，例如，“说转型”、“说争端”环节分别是本节课重点和难点，学生通过集思广益和深入讨论，尽量在小组内解决困惑点，最后通过全班的思维碰撞得出合理结论。其次，有效的问题导向是本节课突破教学难点的重要抓手。由于本课教学内容以及

所需要讨论的话题离学生的已有认知和生活实际有一定距离，因此，我有目的地创设问题情境，组织学生开展探究，让学生解决问题。例如，开篇关于我国具备的发展条件中，正文特别提到“中国制造”和“中国智造”，问题链如下：“中国制造”向“中国智造”转型的关键因素是什么？你知道我国“中国制造”向

“中国智造”成功转型的案例吗？这样，学生可以在探索解决问题的思维活动中掌握知识、培养技能。最后，值得我反思的是，在整节课的教学过程中，要时刻注意培养学生辩证思维能力，既要看到中国发展的机遇，增强学生的民族自豪感，又要正确对待发展中面临的风险与挑战，而学生在谈到这里时，会有消极情绪

，例如：看到我国“走出去”遇到挑战，会提出既然有风险，就没必要到那些混乱和落后的地区投资，中国也不差什么？对于这样的观点，作为教师要及时引导学生认识到应学会在挑战中抓住发展机遇，不能一味逃避。当同学们探讨“中美贸易战”时，同学们的

态度有所不同，有的激进，希望采取强硬态度，有的理性，希望和平谈判，有这样的观点分歧正可以用来帮助学生掌握正确的观点。教师是导航系统，作用就是要确保学生们思维方向不偏离。