【文档说明】《基本经济制度》教学设计1-统编版八年级下册道德与法治.doc，共(4)页，394.500 KB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-612.html

以下为本文档部分文字说明：

《5.1基本经济制度》教学设计课题基本经济制度学科道德与法治年级八年级设计理念遵循教育教学规律，在“生生互动、师生互动”中实现经验的分享和教学意义的生成。在教法上，教师主要采用探究式教学和讲授式教学，创设情境，启发引导，注重对学生学法的指导；同时也结合必要的讲授，落实比较抽象的理论知识。在学生的

学习方法上，采用自主、合作、探究的发现式学习，让学生体验情境，主动质疑，合作讨论，归纳延伸，并结合实际运用。教学目标1、课程标准：“我与国家和社会”中的“认识国情，爱我中华”。具体对应的内容标准是：“了

解我国现阶段基本经济制度和根本政治制度”。2、情感、态度、价值观目标：自觉坚持和维护基本经济制度，主动参与各种正当的经济活动，推动社会主义经济建设。3、能力目标：通过本课学习，能够从具体的经济现象中抽象概括出基本制度对保证人民当家做主的作用，能把学到的基本经济制度运用到日常生活中，理

解分析相关的经济现象、解决相关经济问题。4、知识目标：了解我国基本经济制度。学情分析在日常生活中，学生会遇到很多经济现象，他们开始刨根问底，琢磨这些现象背后的道理。例如，同学父母的单位，有的是国企，有的是集体企业等。没有一定的理论支撑，学生很难理解这些内容

的，本课讲述了我国宪法规定的我国基本经济制度。了解此制度，学生才有可能深入理解和认识生活中经常遇到的经济现象。重、难点国有经济的地位和作用。教学方法本节课采用多媒体辅助教学，主要采用情景讨论法、合作探究法。激发了学生的学习兴趣和求知欲，引

导学生在日常生活中观察、调查了解相关事件，增加感性认知。鼓励学生发挥学习的主动性，促进对知识的理解和巩固。使学生在较为宽松的氛围中自我体验和感悟新知识，实现学生自主学习、合作学习、探究学习的有机结合。学法1、自主学习法：学生

能针对一节新授课进行自主的有目的的预习。2合作探究法：通过生生互动，师生互动，充分讨论，进行探究，培养学生的观察、分析、解决问题的能力。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课出示幻灯片，提出问题。学生思考，带着疑问进入新课学习。创情育境、艺术导入，激发

学生学习兴趣。活动一：知识过关教师组织各小组汇报、展示课前预习成果（幻灯片出示要求）板书：我国基本经济制度。教师针对学生展示内容进行必要的点拨诱导。板书小组长抽题，各组准备针对以下八个问题进行汇报：1、我国现阶段的基本经济制度是什么？2、公有制经济包括哪些？非公有制经济包括哪些？3、国有经济的含

义是什么？集体经济的含义是什么？4、国家对公有制经济的态度是什么？国家对非公有制经济的态度是什么？5、国有经济的作用是什么？6、集体经济的作用是什么？7、非公有制经济的作用是什么？8、基本经济制度的意义？小组汇报预习成果各小组长宣读本组得分。巧疑妙问、点拨诱导：初步感知本课

重要知识观点,以基础知识点燃学生思维，为本堂课教学打下良好基础。活动二：火眼金睛幻灯片出示课前问题：➢上述涉及哪些经济形式？➢哪些属于公有制经济，哪些属于非公有制经济？教师巧疑妙问，帮助学生区分各种经济形式。小组合作：以小组为单位辨析各种经济形

式学生回答小组合作：以“火眼金睛”的活动方式呈现，通过辨析，让学生在轻松的状态下学习，有利于对所有制性质的判断教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图活动三：学以致用出示阅读技巧指导材料阅读出示材料：1.材料一、二中涉及到哪些经济形式？分别属于哪种所有制？2.结合

所学知识分析材料一，国有企业领衔发展的高速铁路、特高压、核电、智能电网成为国家的“名片”的原因？3.结合饭馆的发展历程，思考这种经济形式有哪些作用？国家对待这种经济形式的态度是什么？教师布置任务，引导学生运用阅读技巧指导，解答问题，写出答案。点拨学生，归纳解题方法。学习阅读

技巧回答要求：我通过材料中…联想教材理论…，我认为此题应从以下方面思考回答（1）…（2）…（3）…结合材料进行分析理解，从而掌握答题技巧有效训练、迁移应用：通过习题训练，强化学生理解能力、训练学生读题和分析

能力拓展提升、铸德践行活动四：谈收获课堂小结畅所欲言，谈收获教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图板书教学反思整节课采用的是我们思品提出来的五环节教学法，课前预习任务，当堂汇报成果。学生很快进入学习状态，且回

答很积极。经济制度的内容比较抽象，但是通过学习，学生理解、掌握的效果较好。理解好本课知识要结合我国处于社会主义初级阶段这一基本国情,国有经济、集体经济和非公有制经济都充满了生机和活力,发挥着应有的作用。结合典型的材料深入了解我国的基本经济制度,进一步进行

了学法指导。也有很多不足之处，如小组合作不够充分，学生交流较短，在回答问题时语言组织不够好，还有就是设置讨论的问题要难度适中，要有层次性。