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12013年1月、3月教学督查报告（第八期）一、2013届学生毕业论文问题本科合格评估要求：毕业论文（设计）选题应紧密结合生产和社会实际，难度、工作量适当，体现专业综合训练要求；有50％以上毕业论文在实验、实习、工作实践和社会调查等社会实践中完成；教师指导学生人数比例适当，指

导规范，论文（设计）质量合格；提倡真题真做；并强调：毕业论文质量是教学水平、师德水平和教学质量的反映，“比例适当”是保证质量的基础。但是，学生的毕业论文作假现象时有发生，上学期末督查组在巡查实验室时，

就发现电子信息工程系有大四学生找大三学生代劳做论文（毕业设计）的现象。为此，学校今年重新制定了《2013届本科毕业生论文撰写要求》，并首次要求对毕业论文进行PMLC系统（大学生论文抄袭检测系统）的检测，是一个很好的措施。3月16、17日，电子信息工程系进行了2013届首次论文

答辩，督查组的两位同志作为评委参加了这次论文答辩。我们从中整理成《对电子信息工程系2013届毕业论文首次答辩情况的思考》（见附一），相信对今后的论文答辩会有启发作用。我们建议：在《梧州学院2013届本科毕业生论文撰写要求》中，最好再附上教育部201

2年11月13日发布，自2013年1月1日起施行的《学位论文作假行为处理办法》（见附二）。另外，依据《梧州学院本科生毕业论文暂行管理规定》：指导教师指导学生的比例为：中级职称教师1:6，高级职称教师1:8，鼓励有科研课题的高级职称教师多指导学生。但是，我们发现：艺术

系“环境艺术设计”专业因师资问题，有两个教师分别指导21人，一个教师指导18人；“服装设计方向”也有一个教师指导19人。一个教师指导这么多学生，如何保证指导论文的质量？此类问题今后如何解决？值得有关部门的深思。2二、部分教师的教态与教案问题去年，我们已在2012

年10月的教学督查报告中，对部分教师的教案现状写了一个专题调查《实现培养应用型人才的目标，我们还要走多远——教案的困惑》，文中对有关教案提出了如下几点建议：1.从专业教研室到系部，都应在教学活动中强调教案

的必要性和重要性，强调教师编写教案是教学工作的首要环节；各级教学管理部门对教师教案的日常检查实现制度化。2.学院应对教案的要求作出明确的规范，制定教师教案、讲稿及课件规范要求的相关文件。例如，明确教案与课件的区别，明确不能用课件替代教案等。3.建议参照区内外一些院校的做法，规定任课教师未带教案和讲

稿上讲台进行课堂教学的，作为教学事故处理，列入《梧州学院教学事故认定及处理办法》，以进一步完善我院的教学工作规范。我们又在2012年11月的教学督查报告中，针对部分教师的教态问题强调：教师上课，就是站在讲台上讲课，这是惯例。并引

用了一些学校对此作出的明确规定。例如《广西大学本科课堂教学秩序管理办法——广西大学教字【2005】43号》规定：老师讲课时，要以良好的精神风貌和教学技巧激活学生的学习热情，没有特殊情况，不能坐着给学生授课．．．．．．．．．．．．．．．．。《大连大学课堂教学工作规范（1997年

制定，2010年修订）》规定：使用多媒体教室、语音室、放像室、计算机室授课教师应提前熟悉设备的操作程序。除年老体弱者外，不允许坐着讲课．．．．．．．．．．．．．．．。《贺州学院课堂教学秩序暂行管理规定（院教【2009】15号）》中，对教师在课堂上的行为规范也专门

有一条规定：“一般情况下，教师应站立给学生授课．．．．．．．．．．．．．．．．”。然而，随着多媒体课件的应用，我们学院有少数教师变成长期坐在“多媒体操作台”后边讲课了。从要求教师以良好的精神风貌和教学技巧激活学生的学习热情的角度观察，如此上课师

生互动性肯定差。个别教师整堂课窝在多媒体操作台后面讲课，学生只闻其声而不见其人，其教学效果可想而知。更甚者，有个别不使用多媒体课件的教师，讲课也是坐在讲台上。为此，上学期我们已对一些教师上课不写教案，坐着上课等问题与相关教师和系

部领导作了反馈与交流。并建议：学院应该尽快对教师在课堂上的行为规范作出明确的补充规定。今年3月开学后，我们又连续一周到综合教学楼随机抽查了教师上课的情3况，发现部分教师的教学现状仍不容乐观；一些教师上课没有携带教案，甚至

没有教案，长期坐着上课等问题仍然相当严重。如下表：2013年3月教学常规巡查情况汇总表日期系统显示上课教室数实际上课的教室数长时间坐着授课的教师数抽查发现不带教案、课本授课的教师数不关闭手机铃声的教师数玩手机接听电话的教师数无视较多学生打瞌睡开小差的教师数因学生瞌睡、开小差较多而改放视

频的教师数3月21日（周四）1、2节713月22日（周五）1、2节6257713月25日（周一）1、2节66607133月26日（周二）1、2节48404112113月27日（周三）5、6节933月29日（周五）3、4节6448

81今年1月以来，学校陆续成立了“教师教学发展中心”与“教师教学发展指导委员会”，以进一步促进教师教学培训、教育教学研究、教学咨询指导、教学改革创新等工作，提升中青年教师的专业水平和教学能力。同时，校务会议特别强调，年内要对教

师进行教学能力诊断，对在岗教师进行一次全覆盖培训，使广大教师的教学技能和教学水平上一个台阶，在此基础上再进行一次全员上岗考核。我们建议学院借此东风，对教师教态与教案作出明确规定，尽快建立、制定与健全我院的教学工作规范。同时，各系领导与教研室主任，应加

强对教师（特别是新教师）教态的教育与教案的检查工作并逐步制度化。三、2013年1月份期末考试巡查中发现的问题4上学期的期末考试，我们进行了一周的巡考，感觉考场秩序是良好的，绝大部分监考教师都能恪守职责，戴牌监考。但是，监考中发生了下面的二件事情，值得引起各部门的高度重视（当时已报告了教务

处领导）：（1）电子系的某老师，明知自己有监考任务，却擅自离校脱岗跑去深圳，然后找校外人员佩戴监考员胸牌代其监考。（2）某系的教学秘书工作很不细心：一名监考教师当天有监考任务，回校后，教学秘书却告诉他今天没有监考任务；当该教师回去后，教学秘书才发现搞错了，又再叫他回来监考。这

些问题虽然得到了妥善处理，但教训是深刻的，应引起各部门的重视。梧州学院教学督查小组2013年4月1日5附一：《对电子信息工程系2013届毕业论文首次答辩情况的思考》对电子信息工程系2013届毕业论文首次答辩情况的思考3月16～17日，电子信息工程系率先进行了该系2013届本科毕业生

的论文答辩。该系2013届本科有机械类的机械制造专业4个班共151人，工业设计1个班48人；有电子类的电子科学与技术1个班43人，电子信息工程2个班109人。为了达到答辩评分标准统一的目的，该系将报名参加首次答辩的学生分为机械类与电子类两大组，机

械类为24人，电子类为93人。答辩评判结果如下：机械类通过了18人，占75%；电子类通过了63人，占67.7%。两组的总通过率为69.2%。督查组有2位老师参加了电子类的论文答辩。一、论文答辩形式的改变1

．为了使论文答辩评判尽量公正公平，一改过去把教师和学生分为若干个答辩小组，每个小组3名教师，负责对20～30名学生答辩的做法；而是把学生按专业分为机械类与电子类两大组，同类专业的教师参加到相应组，使得同样的教师自始至终去给同一大

组的学生论文进行提问与评分，避免了以往不同小组之间评分标准不一，从而出现某个学生在这个小组通不过，却在另一个小组能顺利通过的弊端。2．电子类的答辩评委由具有高级职称的5名教师组成。每个学生答辩前，工作人员向评委分

发本论文的评分表，答辩后，评委们独立评分后把评分表交计分的教师。3．参加首次论文答辩的学生都是自愿报名，经指导教师同意后方可参加答辩。二、狠刹论文作假歪风电子类是一个工科专业，专业性质决定了该专业毕业生必须是把一个实实在在的电子设计

（制作）实验完成后，才能将制作过程的方案、电路图、程序、测试结果等进行归纳总结并撰写成论文。因此，电子类作品是实打实的，仅靠在网上下载和拼凑是不大可能完成的。据历届毕业生反映及我们的了解，过去确有一些电子类学生，利用论文答辩6环节（各小

组评判标准不一）的漏洞，采用作假通过了论文答辩，这已经是一个“公开的秘密”。作假手法之一就是“请枪手”——请同学“代劳”或“有偿服务”，从制作（作品）到论文一条龙；将别人“代劳”的作品，拿过来摆弄摆弄，熟悉熟悉，便堂而皇之拿来参加论

文答辩了。针对上述现象，本届毕业论文从论文开题起，电子系的指导教师便告诫学生不要试图作假，要求每个毕业生在毕业论文答辩前提交“诚信承诺书”。同时，在论文答辩中，采用“渐进式”提问来甄别作假者；即从最简单、最

普通的问题开始，逐步向与该电子作品相关的更深层次的问题进行提问；提问既包括硬件方面内容，也包括软件方面内容。例1在评判与重量测定有关的毕业论文（例如《智能体重计》）时，提问如下内容：重量传感器有几条引线？→各自应该怎么连

接？→重量传感器的输出信号是模拟信号还是数字信号？→重量传感器的输出信号要怎样处理才能被单片机所识别？提出上述问题，对于亲手做课题的学生来说，感觉浅得可笑；但确实也把某些学生卡住了，当问到上述的第二轮问题，有学生就被“打道回府”了。例2在

评判与上/下位机数据传送并在PC机上显示采集数据的数值曲线类（如《基于单片机与PC机的药房温度系统设计》）课题时，提问包括如下内容：下位机与上位机通信的关键元件是什么？→请在VC（或VB）下修改其坐标系的纵轴刻度范围（以此考察学生是否懂一点上位

机界面的开发）。如同例1一样，在第二轮提问时也卡住了好几位学生。这样的提问，对于毕业论文（作品）自始至终都是自己独立完成的学生，自然胸有成竹；而对于手持“代劳”作品的学生，在评委们连珠炮般的提问下，确实有点吃不消，压力很大。旁观

等待的学生也感受到这次毕业答辩是动真格了，他们都在掂量着自己……。三、论文答辩的柔性处理在答辩之初，学生们都急着过关，争取尽快离校找工作。但是，答辩现场的气氛使一些学生感到难以蒙混过去而主动弃权。报名参加答辩的电子类学生93名，卡住了30名，其中有

十多名学生是主动弃权，而并非是评委提问时卡壳的。7对于被评委提问卡住的那些学生，根据当前的实际情况，我们允许其下次重新答辩。这样的柔性处理基于以下原因：1．提问时尽管露出了破绽，但是仍然没有充分证据确认是造

假；2．由于这是该系首次采取如此严厉的措施去打击作假歪风，使得部分学生始料不及，无所适从，需要进一步做好学生的思想工作，防止发生意外；3．许多请别人“代劳”作品的学生，是在动手能力方面荒废了近四年（究其原

因，既有其本人不重视动手能力的训练，也有教学计划及检查督促方面的欠缺），现在才临急磨枪，为时已晚。为此，只好让他们回去拿别人“代劳”的作品再琢磨、消化、理解，把别人的知识转化为自己的知识了。四、论文质量评价1．电子工程系2013届共有毕业生351人，首次答辩基本通过的才82人。然后，再对这82

人的论文进行了PMLC（大学生论文抄袭检测系统）检测。检测结果如下表(注：本表以检测结果即重复率由高到低排序)篇名作者检测结果重合字数去除引用去除本人上传日期底座盖注塑模设计张开远41.30%937741.30%41.30%2013-3-

23老年人卫浴产品的人性化设计研究陈振35.70%730333.40%35.70%2013-3-25基于旧手机改装的多功能监控预警系统的设计与实现周佑敏40.90%1685940.90%40.90%2013-3-29新型叶轮闭风器设计李佳炜35.70%5792

35.70%35.70%2013-3-28现代简约主义之储物柜设计李光常33.90%557532%33.90%2013-3-23基于CATIA工装夹具参数化设计马振淋30.80%721630.80%30.8

0%2013-3-23数控恒压源莫义可28.20%443422.60%28.20%2013-3-25垫片冷冲压模具设计与制造梁武24.80%534924.80%24.80%2013-3-22机房智能监控系统的设计苏树发23%735315.70%23%2013-3-

25遥控开关电压源陈昭鹏19.20%691416.70%19.20%2013-3-21………………………………家用蔬果切片机梁鹏0.20%370.20%0.20%2013-3-238从上表可见，有7人的论文虽然通过了答辩，但检测的重复率仍超过25％，原

因待查。2．论文选题的一些亮点（1）使用嵌入式作为主控系统的有10人。嵌入式系统是当今最先进的单片机系统，我校电子类专业至今没有开设嵌入式系统的课程。学生完全是靠抱团集体自学的方法，学会嵌入式系统并学以致

用的，这点精神值得赞扬。（2）部分论文题目取材能紧跟潮流。例如《基于以太网的远程监控系统》——使用廉价的嵌入式芯片STM32及以太网控制芯片ENC60J，实现对多台远程设备的监控，与CAN总线有异曲同工之妙。又如《快速成型控制系统》——这是该系钟山教授的科研项目

，学生利用单片机很好地实现仿真某个3D软件设计的图像进行3D仿形打印（喷塑），即现在经常见于报端的“3D打印机”。再比如《基于ARM9与Linux指纹识别门禁系统》，能很好地把嵌入式系统用于图像处。值得一

提的是：该学生是完全通过自学而掌握了ARM9及Linux操作系统的，在本届毕业生中并不多见。以上之所以称为亮点，是这些毕业论文都突破了该系历届电子类毕业论文的传统题目，有一定的新意，应该成为该系今后毕业生论文选题

的导向，也是对该系一些没有动手能力的教师发出一个信号——学生已经领跑于教师，也领跑于教学计划了。3．一些毕业设计很不靠谱所谓“不靠谱”，是毕业设计的内容，方案的选择直至实施，都与社会需求脱节，与实际情况不相符，很不实用。例如，《医院智能点

滴无线呼叫报警系统》，该系统想要实现的功能是监测打点滴吊针的点滴速度，以及是否已滴完药水（滴完后若不及时拔针，空气会进入血管），监测数据通过无线方式传送至护士办公室。这个制作要达到的目的是不错的。然而，制作的败笔就在于设计方案选择了用重量传感器去

检测药瓶的药水量。评委们指出：（1）重量传感器的精度根本测不出水滴以及进一步推知点滴速度；（2）重量传感器较难测出残留在瓶子的药水；（3）每个药水瓶皮重不一，岂不是只能用已知皮重的瓶子，或者要求制药厂标注每个瓶子的皮重——这是违9背常理的

；（4）打吊针的胶管、针头规格不一，如何控制这些杂乱无章的多个因素对该系统的干扰？这要增加护理人员多少工作量呀（不少是计量检测人员的技能而非医护人员的能力可以完成的）。综上所述，这个毕业设计的实用性为零，是失败的。又例如《路灯稳压控制系统》，这篇论文是考

虑对路灯进行稳压，使晚上街道的亮度稳定。从题目看，似乎觉得想法可行。可是，这个毕业设计不靠谱之处同样是方案的选择。路灯都是使用交流220伏市电供电的白炽灯、水银灯、高压氙灯或LED灯。而论文方案却是采用交流220伏市电→电源

变压器降压→整流→三端稳压→直流电压点亮LED灯。这样的方案便完全有违实际了，理所当然地被评委否决。4．在论文答辩中还发现了以下的怪象：有几个学生的电路设计不计成本、滥用元件——本来使用一个单片机就可以完成从数据采集到显示等任务的电路，却分用了多个单片机加无线通

信模块的复杂系统来完成。这样的设计是难以在职场竞争中胜出的。当然，也不排除这些学生对上述知识囫囵吞枣，没有消化吸收，无法真正掌握技术内涵的原因。在否决这些不靠谱的毕业设计作品之余，我们也为这些学生把半年多的时间和精力耗费在做无用功上感到非常惋惜。同时

，令我们困惑的是：这些不靠谱的方案是如何通过开题审核的？难道指导教师当时都没有发现问题，及时纠正吗？其实，只要走出校门，去医院门诊（甚至去我院的卫生室）调研一下，去街灯管理处咨询一下，就会有正确答案的。可为什么没有去调查，就闭门造车？学生不懂，难道指导教师也不懂？为什么

不告诫学生？因此，出现这类问题，指导教师负有不可推卸的责任。如果指导教师明白上述不靠谱设计的致命缺陷，并且及时指导学生纠正，那么，在论文答辩时就不会出现这样的遗憾。在此前的教学督查报告中，我们再三呼吁务必提高教师的素质，也是这个理由——培养应用型人才的关键

在于教师素质的提高。5．2013届电子专业毕业论文课题大多扎堆于传统的测温、测重、电压源、电流源、LED点阵显示方面，鲜有新的突破。电子行业在飞速发展，几年前感觉难度大的课题，在今天实现可能已经不再困难，我们的论文选题也应当要与时俱进。10五、总结与思考1．该系今

年首次毕业论文答辩从组织到实施均比较正常。2．毕业论文，对于毕业生而言，是通过论文检验其大学四年的学习成果；对于各系部专业而言，是通过论文检验该专业的教学质量；对于指导教师而言，其指导的毕业论文质量优劣可以检验该教师的责任心和综合素质。前述两例不靠谱的设计方案，学生选题不

差，但是实施方案明显偏离实际。学生有前期可行性调研不足的责任，但是指导教师从接到开题报告，获悉学生的设计方案起，便要负起把准方向的责任了。3．电子类专业毕业论文亮点不多，扎堆于旧题材，甚至某些作品完全不靠谱，反映了我校电子专业的教学改革力度的不够，教学创新不多，教师的综合素质

不高，这显然与电子行业的飞速发展格格不入——嵌入式系统、以太网技术、电力载波通信、机器人、物联网技术、节能技术……，无一不与电子行业的新芯片、新技术出现有关。面对如此迅猛发展的形势，我们是否应该认真审视一下我们专业的现状？11附二：教育部《学位

论文作假行为处理办法》。中华人民共和国教育部令第34号《学位论文作假行为处理办法》已经2012年6月12日第22次部长办公会议审议通过,并经国务院学位委员会同意,现予发布,自2013年1月1日起施行。教育部部长袁贵仁2012年11月13日学位论文

作假行为处理办法第一条为规范学位论文管理,推进建立良好学风,提高人才培养质量,严肃处理学位论文作假行为,根据《中华人民共和国学位条例》、《中华人民共和国高等教育法》,制定本办法。第二条向学位授予单位申请博士、硕士、学

士学位所提交的博士学位论文、硕士学位论文和本科学生毕业论文(毕业设计或其他毕业实践环节)（统称为学位论文),出现本办法所列作假情形的,依照本办法的规定处理。第三条本办法所称学位论文作假行为包括下列情形:(一)购买、出售学位论文或者组织学

位论文买卖的;(二)由他人代写、为他人代写学位论文或者组织学位论文代写的;(三)剽窃他人作品和学术成果的;(四)伪造数据的;(五)有其他严重学位论文作假行为的。12第四条学位申请人员应当恪守学术道德和学术规范,在指导教师指导下独立

完成学位论文。第五条指导教师应当对学位申请人员进行学术道德、学术规范教育,对其学位论文研究和撰写过程予以指导,对学位论文是否由其独立完成进行审查。第六条学位授予单位应当加强学术诚信建设,健全学位论文审查制

度,明确责任、规范程序,审核学位论文的真实性、原创性。第七条学位申请人员的学位论文出现购买、由他人代写、剽窃或者伪造数据等作假情形的,学位授予单位可以取消其学位申请资格;已经获得学位的,学位授予单位可以依法撤销其学

位,并注销学位证书。取消学位申请资格或者撤销学位的处理决定应当向社会公布。从做出处理决定之日起至少3年内,各学位授予单位不得再接受其学位申请。前款规定的学位申请人员为在读学生的,其所在学校或者学位授予单位可以给予开除学籍处分;为在职

人员的,学位授予单位除给予纪律处分外,还应当通报其所在单位。第八条为他人代写学位论文、出售学位论文或者组织学位论文买卖、代写的人员,属于在读学生的,其所在学校或者学位授予单位可以给予开除学籍处分;属于学校或者学位授予单位的

教师和其他工作人员的,其所在学校或者学位授予单位可以给予开除处分或者解除聘任合同。第九条指导教师未履行学术道德和学术规范教育、论文指导和审查把关等职责,其指导的学位论文存在作假情形的,学位授予单位可13以给予警告、记过处分;情节严重的,可以降低岗位等级直至给予开除处分

或者解除聘任合同。第十条学位授予单位应当将学位论文审查情况纳入对学院(系)等学生培养部门的年度考核内容。多次出现学位论文作假或者学位论文作假行为影响恶劣的,学位授予单位应当对该学院(系)等学生培养部门予以通报批评,并可以给予该学院(系)负责人相应的处分

。第十一条学位授予单位制度不健全、管理混乱,多次出现学位论文作假或者学位论文作假行为影响恶劣的,国务院学位委员会或者省、自治区、直辖市人民政府学位委员会可以暂停或者撤销其相应学科、专业授予学位的资格;国务院教育行政部门或者省、自治区、直辖市人民

政府教育行政部门可以核减其招生计划;并由有关主管部门按照国家有关规定对负有直接管理责任的学位授予单位负责人进行问责。第十二条发现学位论文有作假嫌疑的,学位授予单位应当确定学术委员会或者其他负有相应职责的机构,必要时可以委托专家组成的专门机构,对其进行调查认定。第十三条对学位申请人员、指导

教师及其他有关人员做出处理决定前,应当告知并听取当事人的陈述和申辩。当事人对处理决定不服的,可以依法提出申诉、申请行政复议或者提起行政诉讼。第十四条社会中介组织、互联网站和个人,组织或者参与学位论文买卖、代写的,由有关主管机关依法查处。学位论文作假行为违反有关法律法规规定的,依照有关法律法规

的规定追究法律责任。14第十五条学位授予单位应当依据本办法,制定、完善本单位的相关管理规定。第十六条本办法自2013年1月1日起施行。