【文档说明】中图版地理八年级下册《第四节 撒哈拉以南非洲》说课稿.docx，共(3)页，15.712 KB，由小喜鸽上传

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《撒哈拉以南的非洲》第一课时说课稿一、说教材（一）地位作用《撒哈拉以南的非洲》是中图版的八年级下册第六章第四节的内容，作为区域地理的中地区尺度的一个重要案例，它能让学生认识所学区域的自然地理和人文地理的主要特征，初步掌握学习区域地理的一般方法。本节教材的编写

非常巧妙，突出了撒哈拉以南非洲的人文地理内容，并将自然地理知识“拆分、糅合”在其中，这样的编排符合学生思维的递进性，有利于培养学生的探究意识、分析能力。（二）教学目标1．结合地图了解撒哈拉以南非洲的位置、范围，知道这里是黑色人种的故乡。2．结合地图了解撒哈拉以南非洲

气候类型的分布规律，理解气候对自然景观的影响。3．能够在地图上找出撒哈拉以南非洲的主要地形区，理解东非大裂谷的形成原因。（三）教学重点了解撒哈拉以南非洲气候类型的分布规律，理解气候对自然景观的影响。（四）教学难点找出撒哈拉以南非洲的主要地形

区，理解东非大裂谷的形成原因。二、说学情本课是在“东南亚”、“中东”之后进行学习的，因而学生对于地区地理的学习方法有了一定的基础，所以本节内容的学习既是对前面学习方法的检验，也是对学习能力的进一步锻炼。多数学生对撒哈拉以南的非洲充满神秘感，这有利于调动学生的学习兴

趣。三、说教法和学法对于教法，我主要采用的是支架式教学法建构主义认为：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境中，运用已有的学习经验，并通过与他人协作，主动建构而获得的。因本节课可采用支架式教学法，即通过提供学习支

架，帮助学生完成她们起初不能独立完成的学习任务，成功的通过最近发展区，并最终能够独立完成学习任务。对于学法主要采取自主学习法，让学生自己探索撒哈拉以南的非洲的神秘四、说教学过程这是一个课时的内容（一）播放视频，导入新课播放一段充满原始风情的非洲视频，把静态的教材动态化，以最直观的方式让学生对撒哈

拉以南非洲这片神奇而充满生机的土地产生初步的感性认识，激发他们学习的兴趣和进一步探究的欲望。（二）撒哈拉以南非洲的位置和范围多媒体展示一副世界轮廓图，在上面标示出撒哈拉以南非洲轮廓，描述位置。由于学生已经掌握了基本学习区域地理的方法，这里教师搭建了一个支架，让学生自主掌握本区的海陆位置和范围，

变知识的被动接受为主动获取，并充分培养学生读图、用图的习惯和从地图中获取信息的能力。（三）热带气候与自然景观1．本区的气候类型。2．高原为主的地形。总结环境对人种的形成有很大的影响，让学生观察：黑种人有哪些体貌特征？可以适应什么样的自然环境（气候炎热、太阳光照强烈

）？由此巧妙地过渡到气候部分的教学。（四）撒哈拉以南的非洲的气候特点——热带大陆教师展示非洲气候图，叠加赤道、南北回归线三条重要纬线，学生判断出非洲所属主要的温度带是热带。教师通过提问本区的主要气候类型有哪些？引导学

生读本区气候类型分布图，归纳出本区的气候特点──热带大陆。教师在地图上对称性的指图，让学生发现本区气候“以赤道为中心，南北对称分布”的特点（五）撒哈拉以南的非洲的地形特点——高原大陆呈现非洲地形图，让学生上圈出主要地形区，归纳出非洲的地形特点──“高

原大陆”。在东非高原上，有两个世界奇观：乞力马扎罗山、东非大裂谷。（五）归纳小结，总结新课在这一环节，可让学生用几个关键词来归纳本节课的收获，以此建构本节课的知识框架，培养学生的知识归纳能力。（六）适当练习，巩固新知结

合教学目标，让学生完成部分练习，达到巩固所学地理知识的目的。（七）作业布置（八）板书设计反思：本节课设计给学生提供了一些支架，如很多的地理图像，一些有挑战性的问题，一些启发性的点拨，意在通过这些支架的搭建，让学生在

独立探索和合作学习的过程中，在探究撒哈拉以南非洲的人文地理现象过程中，来主动建构位置、范围、地形、气候等核心的自然地理知识。通过本节课的组织，有如下反思：优点1．内容适量，讲练结合，易于理解，学生掌握不错2．留出了适当的时间给学生看图、思考，学生的积极性高。不足1．教师课堂语言不

够精炼2．支架搭得不够3．课堂中没有顾及全体同学在以后的教学中努力改进不足，提高组织教学的能力。