【文档说明】《2.4 线段的垂直平分线》教学反思-八年级上册数学湘教版.doc，共(3)页，25.500 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

1《线段的垂直平分线》教学反思为了更好地交流和学习教学经验，通过精心准备和备课组、教研组的认真研讨和指导下，我较满意地上了《线段的垂直平分线》这节课。《线段的垂直平分线》的性质定理及逆定理，是几何中的重要定理，也是一条重要轨迹，在几何证明、计算、作图中都有重要作用，因此我选择本节课作为授课内容。

上完本节课后，通过观看自己的上课实录，并与备课组老师及其他老师交流，自己静心反思，我主要有以下体会：一、课前的认真准备是上好一节课的关键作为一名教师要想上好一节课，其实并不是一件容易的事。要想给学生“一碗水”，自己必须具有“一桶水”，所以教师课前准备时

必须认真钻研教材，领悟教材内涵，并能分析出这节课在整册教材中的地位、作用及前后关系，这样才能有的放矢。在备教材的同时也要了解学生的已有知识的掌握情况，并能充分估计到学生的认知水平和接受能力。二．在教学活

动过程中，有几个感觉比较理想的体验：1、从实际生活中的情境入手，贴近生活。我从实际问题引入，设置悬念，引出课题，既让学生体会到数学与生活密切相关又能激发学生的求知欲。其实，在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，

在现实世界中寻找适宜的数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学，体会到数学就在2身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。让学生接触和生活有关的数学问题，势必会激发学生的学习兴趣，从而有效地提高教学效率，使学生真正喜欢数学，学

好数学，用好数学，真正做到数学源于生活，又服务于生活。2、本节课我设计的教学模式以学生主体性学习为主，提出问题让学生想，设计问题让学生做，方法规律让学生说。教师的作用在于组织、点拨、引导，促进学生主动探索，积极思考，大胆想象，总结规律，充分发挥了学生的主体作用，让学生真正成为

教学活动的主人。3、整堂课我设计了二个活动，这些活动的开展扎实有效，学生在实实在在中探索、接受了新知识，有所收益。4、采用多媒体动态演示，形象直观，便于学生理解。5、整堂课课堂效果较好，学生参与的积极性较高，课堂气氛较好。学生对问题的探索、研究反应较好，接受、吸收情况也比较好。通过本

节课的学习，基础较好的学生不仅会使用线段的垂直平分线的定理解决问题，而且在探索发现问题能力方面有很大的进步。6、注重学生数学思维能力的培养对例题和练习的解决，把单单是为了做出题目，而是通过题目把思维过程展现给学生，培养学生的数

学思维能力，分析问题，解决问题的能力。三、整堂课的不足之处。1、对于引入时的情境问题，学生回答时出现了一些偏差，但由于自己没有做好对学生回答情况的估计，没有及时纠正学生回答中出3现的问题，而是一带而过，转入新课。所以，在今后的教学中要充分考虑到学生的各种

情况及时应对。2、要充分相信学生的能力，让学生主动暴露思维过程。在对线段的垂直平分线的定理进行证明时，由于证明的思维方法平时很少接触，所以没敢让学生自主探究，而是老师提示方法，缺少了学生对定理证明的思维，一

部分学生的错误思维没有暴露出来，不利于他们对定理的理解。课后，向一些学生再次提出定理的证明方法，他们也能自己去思维，而且想出了更多的证明方法，这是我意想不到的。3、应加强课堂教学的灵活性。整堂课应根据学生的回答灵活应对，在学生碰撞出不同意见的

火花时，能善于抓住教育的契机，适时引导，这样学生对问题的理解、掌握会更加深刻。