【文档说明】《第一节 自然环境对民居、服饰和饮食的影响》教学设计1-中图版地理七年级下册.doc，共(4)页，50.000 KB，由小喜鸽上传

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《自然环境对民居、服饰和饮食的影响》教学设计【教材依据】本教学设计来源于中图版地理七年级下册第五章《地方文化特色与旅游》第二节《自然环境对民居、服饰和饮食的影响》的内容。【教学目标】1、知识与能力:知道我国主要的民居形式，

理解气候、地形、地质和生物等自然因素对我国民居的影响。了解我国傣族、藏族的传统民族服饰，理解自然环境对服饰的影响。了解我国的地方菜系，理解自然环境与饮食的关系。2、方法与途径:运用地图，图片说出我国不同地区民居、服饰和饮食的特色。联系生

活实际，举例说明我国复杂多样的自然环境对我国文化的影响。3、情感与评价通过对我国丰富多彩的地方文化的了解，培养理解与尊重地方文化传统和生活习俗的情感。【教学手段】本节课采用问题教学法、比较法与小组合作探究法，教学工具有多媒体课件、多媒体视频

、地理图册、交互式电子白板【教学重难点】重点：台湾地理位置的特点，以及台湾各自然地理要素之间的联系。难点：分析区域自然地理环境特征的基本方法，以地理位置特征为基础概括台湾自然地理环境的特征。【教学过程】一、提出问题，导入新课：师：大家作为关中地区的一员，听过“关中八大怪”没？生：第一怪

房子半边盖第二怪手帕头上戴第三怪碗盆难分开第四怪面条像腰带第五怪锅盔赛锅盖第六怪油泼辣子一道菜第七怪唱戏吼起来第八怪板凳不坐蹲起来结论：民居、服饰和饮食是一个地方文化特色的重要组成部分，而地方文化则是在各地复杂多样的自然环境基础上形成的。二、展示图片、进入新课（一

）自然环境对民居的影响1、图片展示：传统的、较老的南方民居、传统的北方民居，比较南北方民居特点，提问为什么会出现差异？(学生通过自主活动讨论来探讨出答案)2、图片展示：北京四合院提问：四合院这个“四”指

的是？假如你是一家之主你该住哪个房屋？为什么假如房主有一妻一妾，妻子该住那一边？你去朋友家的四合院做客，朋友会安排你住哪里？古时说“大家闺秀，大门不出二门不迈”，大家闺秀又该住哪里？3、蒙古包观察课本31页C图，学生自学教师总结：因为蒙古这个地方自然环境比较恶劣，降水少，所以

一般发展畜牧业，多为游牧民族，故人们澳不断地迁徙，房子要易搭易拆4、吊脚楼提问：有没有哪个同学住过吊脚楼？为什么一楼是空的？底下用多根木头支撑的意义何在？教师小结:该地降水多，高温，动物种类多样，防潮防动物5、竹楼提问：竹楼和吊脚楼有

一些类似，但是全是用竹子搭建而成，为什么？学生：那里竹子多小结：当地为热带气候，竹子繁茂6、窑洞提问：有没有同学住过窑洞？感受是怎么样的？生：冬暖夏凉仔细观察课本F图窑洞周围的环境，教师讲解窑洞的原理7、东北火炕、窗子PPT出示双层玻璃窗子、火炕图片提问：为

什么东北的床下要生火？窗户要这么厚？教师小结（二）自然环境对服饰的影响PPT出示当天东北人的着装，让学生对比身上的衣服，看看不同之处提问：差生这种差别的原因是？出示各个地区的服装，请学生解释差别的原因（三）自然环境对饮食的影响出示各地不同的美食图片，请了解的同学介绍教师补充【课堂小结】通过

本课的学习，我们大致了解到了我国不同地区不同居住、服饰和饮食文化。从蒙古包、黄土窑洞到傣族竹楼，从羊肉马奶到面包大米，从皮衣棉袄到单衣短衫，各地的居住、服饰与饮食文化都非常有特色。而这些地方文化的差异的形成，其中有

个非常重要的因素就是自然环境。【板书设计】自然环境【课堂巩固】1.一天中，藏族同胞穿藏袍的方式不一，主要是因为（）A.多年的风俗传统B.青藏高原一天中气温变化较大C.为了接受更多的阳光，进行日光浴D.青藏高原气候高寒2.下列菜系中以麻辣、厚味著称的是（）A.鲁菜B.川

菜C.粤菜D.闽菜3.暑假期间，张明和爸妈去外地旅游。在那里，他们喝到了新鲜的牛奶和奶茶，还参加了一种叫“那达慕”的盛会，领略了激动人心的赛马、射箭、摔跤等竞技比赛。请问：张明一家最有可能去的地方是（）A.牧场B.四川盆地C.内蒙古高原D.青藏高原

4.下列民居中，为华北地区传统建筑形式的（）A.蒙古包B.吊脚楼C.四合院D.窑洞5.傣族男子喜欢穿无领对襟或大襟小袖衫和肥大的长裤反映了当地（）A.气候炎热湿润B.气候温暖宜人C.气候寒冷干燥D.气候阴冷潮湿【教学反思】1，问题式教学法对问题的设置要求非常高，问题必须从教学大纲出

发，围绕疑难点设置问题，特别要对学生容易出错的地方设疑。2，比较法能很好的让学生发现不同地区的民居、服饰和饮食的差异。3，问题设置要由浅入深，切合学生实际，让学生确实有能力解决。大气水动植物岩石土壤太阳光民居服饰饮食影响适应4，教师在讲解时一定要注意对学生语言予以提炼，以使它更精练更准确，这

样也可以锻炼学生的语言表达能力，进而起到促进学生思维发展周密性的作用。5，整堂课运用问题教学法和小组合作探究法完成，在小组合作探究的过程中，一些学生只顾自己小组的答案而没有认真倾听，使得交流时出现过多内容的雷同，这是教师要意识到的，要善于引导学生倾听其他

学生的发言，从而提高学习的实效。6，同时在小组合作探究过程中，课堂上还出现一些小组几乎都是由两三个人主讲，其他成员基本闭口不言或者讲与课堂无关的一些话题，这需要教师经常要在课堂上走动，巡视。