【文档说明】《第一节 尝试对生物进行分类》教学设计1-冀少儿版生物七年级上册.doc，共(6)页，58.000 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

《尝试对生物进行分类》的教学设计与反思1．教学目标：（1）知识目标：①说出生物分类学的基础知识和分类的意义。②说出各种代表生物的分类地位，相互之间的亲缘关系远近。（2）能力目标：①尝试对生物进行分类；②阐明分类方法。（3）情感目标：①关注生物多样性；②养成生活中的分类习惯。2．教材分析：教材

中安排了三个学生活动，即“比较生物之间的相同点和不同点”、“按照书上给出的分类表进行填空”和“自己确定分类标准进行分类”。我认为，如果先按照书上给出的分类表进行填空，再自己确定分类标准进行分类，就会限制学生的思路，学生会更多地模仿而较少创新。这样虽然提高了分类结果的准确

性和科学性，但学生并不明白这样分类的道理。事实上是人们在批判和修正错误的同时才能形成正确的认识，才能加深对正确认识的理解。所以我在教学中是这样处理的：先观察比较各种生物的异同，然后让学生自由分类，充分交流分类结果，展开互相评价与辩论，逐渐形成共识。

3．认知分析：为了激发学生兴趣，给分类活动做一个铺垫，上课由“分扑克牌游戏”创设情境，引入课题。并举日常生活中的分类实例如“三人两狗一沙发”开阔学生思路。以达到既不限制学生思路，又能使学生按照一定的规范进行分类的目的。学

生分类作品中常见的问题有：①分类目的不明确，为分类而分类，导致分类标准不统一，同时使用客观标准（生物自身特征）和主观标准（生物对于人类的用途），对此需建构生物学“人为分类法”、“自然分类法”和“生化分类法”的有关知识；②过分注重某种生物的细微差别，而忽略该生物与其它生物基本特征上的相

同点，如：首先分出有羽毛的家鸽，而将虎、鲫鱼、蝗虫、蚯蚓等动物与植物归为一类。③分类标准不严密，如“能动与不能动”；④科学知识上的错误。4．材料用具及媒体设计：制作PowerPoint课件，印发《分类技能训练卡》，准备扑克牌2副，多媒体教室。4．教学过程：教学环节教师活动

学生活动创设情境情境一：游戏：准备两副扑克牌，各抽出一张，其中一副事先进课前请两名同学查找缺失的（或任意指定的）扑克牌，请大家分析两名同学现场的查找方法和速度，说明分类的必要性。行分类整理，另一副经过洗牌打乱顺序。情境二：资料

分析：阅读这些分类的有关资料，回答下列问题：①人们依据什么来分类？②人们为什么要分类？③幼儿园老师经常和小朋友做“分类”的游戏，老师让小朋友把红色的球放在这边，把蓝色的球放在那边，小朋友都能做得很好，这能不能说明小朋友具有了分类能力？④是不是一定要纷

繁复杂的事物才需要分类？情境三：演示投影片：三人两狗一沙发事实上在日常生活中我们时时处处都会用到分类的方法。问题：①画面上出现了什么？②“三人两狗或三人两狗一沙发”这句话里有没有分类？分几类？③分类的依据是什么？④三个什么样的人？根据什么划

分？⑤两个大人怎样区分？⑥两只狗怎样区分？⑦总结：实际上我们现在已经进行了一次简单的分类，分类首先要选择分类的依据，刚才我们分类的依据是什么呢？学生阅读下面材料回答：关于分类在日常生活中，人们为了方便，常根据事物既有差异性，又有相似性的特性，把事物

分门别类地整理，这个过程叫做分类。分类是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。分类方法，是认识纷繁复杂的世界的一种工具。分类，把世界条理化，它使表面上杂乱无章的世界变得井然有序起来。分类，它使事物高

度有序化，从而极大地提高了我们的认识效率和工作效率。分类活动包含一系列复杂的思维过程，分类能力发展的一个重要标志，是儿童能够自己提出分类依据。学生答：“三人两狗或三人两狗一沙发”；“有，分三类”；“相同点和不同点”；“两个大人一个小孩

，根据年龄特征划分”；“一男一女，根据性别特征划分”；“一白一黄，根据颜色特征划分”；“生物自身的特征”。发现问题演示投影片：桃、家鸽、肾蕨、虎、蚯蚓、油松、海带、蝗虫、鲫鱼的图片①介绍图片中的九种生物。②我们应该怎样对这九种生物分类呢？学生总结

回答：根据刚才的经验，我们应该先找到每种生物的特征，然后比较他们的相同点和不同点。设计分类方案演示投影片：自己确定分类标准找出图中各种生物的主要特征。思考：你找到的特征是一种生物独有的，还是两、三种或三、四种生物共有的？根据你确定的标准，哪些生物是相同的，相同点是什么？哪些生物之间存在差异，不同

点是什么？演示投影片：生物特征分析①这是九种生物的一些特征，大家分析它们有什么不同？②分类时应先用哪些特征，后用哪些特征？学生思考，讨论，表达，交流，互相评价；教师组织、帮助、协调、引导。学生回答：这些

特征是分级的，有的是基本特征，有的是细微差别，分类时应先用基本特征。实施分类演示投影片：《分类技能训练卡》）拿出你的《分类技能训练卡》开始分类。说明以下问题：（1）分支线上写明分类依据（即此次分类依据的生物的某一具体特征），方框内写生物的名称。（2）分类不受表格局学生分组讨论，

实施分类。限，可以在表格上增加分支，也可以加长表格，不需要的格空出。希望大家能有所创新。评价与交流教师组织、协调、引导学生互相评价，同时渗透科学的观点方法。教师可选择三类学生作品进行总结：（1）有独创性，有新意的，不管是否合理，首先要充分肯定学生的想象力和创造力。这种类型往往涉及

知识面极宽，需要教师有渊博的知识和充分的准备。（2）分类方法上存在问题和缺陷的。充分利用典型问题，激发学生讨论，通过学生参与的研讨过程，在学生头脑中建构分类的知识和方法。（3）一般性的，根据已有知识和分类成果进行分类的，这类作品分类准确，属于知识型分类，而不

是探究式分类，可作为教师总结分析的样品，但不鼓励，不提倡这类分法。每组选派代表，通过实物投影仪，展示自己的分类结果并进行答辩。思维拓展演示投影片：小资料阅读生物分类学技术与手段的新进展，开阔学生思路。学生阅读，谈自己的看法。小资料近

几十年来，分类学者根据生物免疫反应的强弱，同源的生物大分子的结构，如：某些蛋白质、DNA、RNA的差异程度来确定生物亲缘关系的远近。方法总结学生讨论、总结分类方法。知识迁移创新应用：演示投影片：动物园中的各种动物

；问题：①动物园里的动物是否需要按它们的亲缘关系的远近来分类安排？如果你是动物园的管理者，你如何安排它们？演示投影片：超市中的各种物品。问题：②超市的商品进行了分类，是按什么分的？尽管如此我们在寻找一件商品时，有时还会很困难，你有什么好的建议？③谈谈分类在生活中的重要意义，我们可以将分类知识应用在

日常生活中的哪些方面？①学生答：根据它们的食性、生活环境、珍稀程度等等②学生谈关于超市的商品分类建议。③学生谈分类方法在生活中的应用：在在生生活活的的各各个个领领域域，，都都需需要要分分类类的的智智慧慧。。学学会会正正确确地地分分类类，，你你的的工工作作、、学学习习将将更

更有有条条理理，，你你的的生生活活将将变变得得更更加加和和谐谐。。注注意意观观察察动动物物园园、、植植物物园园、、图图书书馆馆、、中中药药房房、、超超市市，，学学习习它它们们的的分分类类方方法法并并提提出出改改进进的的建建议议。。运运用用我我们们掌掌握握的的分分

类类方方法法，，整整理理自自己己的的衣衣柜柜、、书书架架、、旅旅行行袋袋、、书书包包等等。。教学反思：本节课的设计思路是：情境激趣→尝试分类→评价交流→方法总结→思维拓展→创新应用。其中尝试分类、评价交流、方法总结是主要部分，学生体验分类过程，探讨分类方法，掌握分类技能，实现自主学习。

但是如果没有分类思路的拓展，没有分类方法的创新应用，则显得不够完整，且易使学生对生物学分类产生误解。而这些内容也应该是由学生来独立思考，合作探究，发挥想象力与创造力来完成，但由于时间关系，不可能在一节课内完成，因此我保留并压缩了这部分内容，结果可能显得虎头蛇尾，重点不够突出，学生意犹未尽

。在以后教学中，可以将本节内容分为两节，让学生都能畅所欲言。在交流评价分类结果这一环节，由于各班学生表现出来的问题可能大不相同，如果仅仅是就事论事，就会导致各班教学的不统一，而且，课上没有表现出来的问题，未必不存在。所以我将学生可能出现的问题集

中体现在一张分类表中，如果学生的分类结果中有这类问题，则拿来分析交流，如果没有出现这样典型的案例，则用事先准备的分类表激发大家讨论。解决学生头脑中存在的关于分类方法的错误认识。如果硬件设施允许，能够在网络教室上课，效果会更好。学生可以通过网络查阅有关分类的资料，通过小组交流合作探讨分类方法，

通过网络提交、展示分类作品，使每个同学都能充分地参与展示、评价、交流甚至网上辩论。但是虚拟的交流不能取代面对面的交流，应充分发挥网络的优势和不可替代性，而避免网络造成的隔膜。附录：尝试对生物进行分类技能训练卡姓名：1、确定分类对象：桃、家鸽、肾蕨、虎、蚯蚓、油

松、海带、蝗虫、鲫鱼2、确定分类标准：找出各种生物的主要特征，比较它们的相同点和不同点。哪些生物相同，相同点是：哪些生物不同，不同点是：3、实施分类：根据你自己确定的分类标准，填写下表进行分类，需要更多分支的可在表上添加。桃、家鸽、肾蕨、虎、蚯蚓、油松、海带、蝗虫、鲫鱼