【文档说明】《第一节 植物的生殖》教学设计2-鲁科版生物八年级下册.doc，共(5)页，48.000 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

教学设计教学主题植物的生殖一、教材分析在六年级下册教材中，已详细介绍了植物的有性生殖过程，因此本节从植物有性生殖的复习引入，从学生生活实际出发，通过回忆、观察与思考等活动，明确常见植物生殖方式的种类、实质及有

性生殖和无性生殖的本质区别，进而使学生明确有性生殖的后代具有双亲的遗传特性，无性生殖的后代只具有一个亲代的遗传特性。通过探究活动，引导学生分析影响无性生殖的因素，从而初步认识无性生殖和有性生殖的进化顺序，以契合整套教材的编排暗线——生物进化次序。

本节的重点是植物有性生殖和无性生殖的概念及无性生殖在生产实践中的应用。为加强学生对植物无性生殖应用的认识，教材安排了扦插材料处理的探究活动以及嫁接的课外实践，并期待通过此探究活动，使学生了解影响嫁接和扦插成活率的关键所在。二、学生分析学生学过藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的孢子生殖，裸子

植物和被子植物的种子生殖，细菌的分裂生殖，昆虫及其它动物的卵生以及哺乳动物的胎生。学生对生物的生殖虽有一定的认识，但对有性生殖及无性生殖的概念以及无性生殖在农业生产中的应用却知之甚少，所以教师要多从学生实际出发，加强感性认识，便于学生理解、掌握。三、教学目

标1、描述植物的有性生殖。2、列举植物的无性生殖。3、区分有性生殖与无性生殖。四、教学环境简易多媒体教学环境五、信息技术应用思路1、本节课使用的技术有：PPT课件、图片、视频、文字资料等。2、在导入环节，运用了PPT来展示图片，激发学生求知的欲望。在探究环节，运用了PPT展示所要探究的

问题，并突出了微视频的使用。植物的嫁接技术，对城里的孩子来说非常陌生。通过放一段嫁接的微视频，可以把抽象的概念具体化、直观化、形象化，便于学生理解掌握。相信同学通过观看这个微视频，能进一步加深对嫁接知识的理解应用。此外，在讲到植物的组织培养时，由于组织培养在日常

生活中不常见，所以也用了一个微视频。相信学生通过观看这个视频，能了解什么是组织培养，组织培养有什么优势。总之，通过微视频进行深度自学，提高了学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，进一步加深了学生对知识的理解，大大提高了课堂效率。六、教学流程设计教学环节教师活动学生活动信息技术支持创设情境、导入新课

导入新课：上课，同学们好。我们学过被子植物的生殖，请大家想一想被子植物的生殖要经历哪几个过程？被子植物是用哪一种器官进行繁殖的呢?除此之外，被子植物还有其他的繁殖方式吗？大家看，这两棵植物，同一个植物体上开出了不同颜色的花，结出了不同品种的果实，这是用什么方式繁殖的呢？学生思考并回答

老师提出的问题。通过PPT，展示图片，激发学生的求知欲。探究任务一：有性生殖1、教师出示以下两个问题：（1）根据大屏幕上花的结构和受精过程示意图，填写框图。（2）根据框图，描述植物的有性生殖过程。2、教师抽查，并着重指出：有

性生殖的后代，其遗传物质来自两个亲本。学生思考这两个问题，然后同桌之间相互交流、抽查，最后在班级内进行交流。通过PPT，展示花的结构图和受精过程示意图。便于学生回忆已经学过的知识，为新授做好铺垫。探究任务二：无性生殖1

、教师让学生看课本，思考下列问题：（1）椒草和马铃薯各用什么繁殖？它们的生殖方式有什么共同点？（2）根据有性生殖和无性生殖的概念，想一想有性生殖和无性生殖有什么本质区别？（3）列举进行无性生殖的植物。（小组合作完成）生物名称所用器官

（4）阅读下面资料。从繁殖速度、新个体与亲代之间的相似程度及对环境的适应能力等方面分析有性生殖和无性生殖各有什么优点？杜梨，又名棠梨,果实圆而小，味涩可食，用种子繁殖后代。杜梨是个非常耐粗放管理的树种，具有耐寒、耐旱、耐盐碱、耐水湿等特点

。以鸭梨做接穗，杜梨做砧木，长出来的鸭梨汁多、皮薄、核小、肉厚、含糖量高。2、教师抽查，对难点进行点拨。并着重指出：无性生殖的后代，其遗传物质来自一个亲本。学生带着问题阅读课本上的图文资料，进行自主学习。然后在组长的带领下，小组讨论

解决难点，最后，各小组在班级内进行交流展示。通过PPT，展示学生需要思考的问题。探究任务三：无性生殖的应用一、嫁接1、请同学们观看视频，完成下列问题。（1）所接的枝和芽在嫁接中称作什么？被接的植物体称作什么？（2）根据接穗不同，嫁接可以分为哪两类？（3）确保接穗成活的关键是什么？

为什么？（4）列举利用嫁接繁殖的植物。2、教师对学生的回答做出评价，并点拨难点。二、扦插(探究扦插材料的处理)1、请同学们阅读课本第5—6页，思考下列问题：（1）扦插选取的茎段长度是多少？一般每段保留几节？（

2）上下切口的方向怎样？为什么这样做？如何处理叶片？为什么这样处理？（3）列举利用扦插繁殖的植物。三、组织培养请同学们观看一段视频，想一想组织培养是有性生殖还是无性生殖？优点是什么？学生带着问题认真观看视频。然

后回答大屏幕出示的问题。最后进行生生评价。学生阅读课本，思考并完成问题。解决不了的问题组内讨论，组内解决不了的，进行班级交流展示。学生带着问题观看视频，然后回答问题。插入“嫁接”微视频，展示嫁接的全过程。通过PPT展示学生需要思考的问题。插入“组织培养”微视频，展示组织培养的过程。以加深对

组织培养的理解。拓展延伸1、教师出示下列问题：（1）园艺师在“一株多花”、“一树多果”的创作中，运用了什么技术？（2）如果你是果农，手上有一些葡萄优良品种，如果想短时间内扩大这些葡萄的种植规模，你会怎么做？学生思考并回答问题。通

过PPT展示问题。课堂小结教师让学生自己来总结本节课收获了什么。学生积极思考，踊跃发言，总结本节课的知识点。课堂小测教师出示测试题，进行终结性评价。并根据学生的测试情况，点拨难点。学生做测试题，组内订正答案，并在班级内进行交流展示。

通过PPT展示小测。七、教学特色1、本节课采用了探究式教学法。探究环节首先设置了探究任务，让学生进行自主学习，然后小组内进行合作学习，以解决个人解决不了的问题，最后进行小组间的交流，最后解决不了的问题，由教师进行点拨

。凡是学生能通过探究得到知识，教师决不进行讲解，让学生在探究中提高科学素养。2、本节课充分发挥了微视频的优势。嫁接和组织培养是无性生殖的两种方式，已被广泛用于农业生产中，但学生对这方面知识了解甚少，靠单纯的讲解和阅读图文资料都不能达到预期的效果。而微视

频直观性强，形象生动，大大激发了学生的学习兴趣，并有利于突破重难点，加深学生对知识的理解，提高了课堂效率。