【文档说明】《第二节 基因控制生物的性状》教学设计1-鲁科版生物八年级下册.doc，共(6)页，38.500 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

一、教学准备1、教师准备（1）准备好有关本节课的PPT课件，老师本人的全家福照片，苹果（2）导学案，（3）教具准备：多媒体2、学生准备预习新课，初步了解生物的各种性状二、教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图导入出示老师自己的全家福照片，请同学们观察孩子的特征

，找出哪些特征像爸爸，哪些特征像妈妈，哪些特征与爸妈都不想。请2—3名同学回答。问题引领，导入新课：为什么我们会同时具有父母双方的特征呢？刚才同学们说的眼皮、眉观察教师出示的全家福照片，积极回答老师的问题。初步认识性状。由感性认识引发问题，激起探究

欲望。毛、脸型等特征在遗传学上叫什么？它们又是由什么控制的？这节课我们就一起来学习：第二节基因控制生物的性状新授：（一）性状和相对性状设疑置惑：究竟什么是性状？亲子代的性状之间有着怎样的关系呢？探究一：1、观察教材第24页中的图片，初步认识生物的性状；2、对于人体的特征

，同桌之间互相观察，了解双方的情况。学生观察交流，老师巡视指导。1、用自己的话尝试说明什么是性状。2、教材所提到的这些分别属于性状的哪个方面？3、举例说出生物的统一性状表现有什么不同。4、所有的性状都

是用肉眼可见的吗？对比分析，明辨概念。教师强调：性状表现在生物的形态结构、生理特征和行为方式三个方面。图片展示总结。出示苹果，引导学生说出苹果的特征。教师强调：味道只能通过品尝才能知道，从而加深对性状的认识。课件展示相对性状的图片让学生判断哪些是相对

性状。点拨：相对性状的要点（两同一不同）说出理由。仔细观察并描述苹果的特征：圆形、红色、很大、味甜仔细观察并判断是否是相对性状，并说明理由。（二）基因控制生物性状问题引导：生物的性状是由什么控制的呢？课件展示：正常鼠与超级鼠的形成过程。点拨：基因控制生物的性状。提问：什么是转基因生物？学生认

真阅读材料并分析转基因鼠的培育过程，小组内讨论：1、研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么基因？2、转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？3、由此推论，在生物传宗接待的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？合作学习，表达交流，共同提高。展示：转基因物品的图片。假如你

掌握了这项技术，你会怎么利用这项技术为人类的生活和生产服务呢？点拨：转基因技术是一把双刃剑，用好了造福人类，用不好带来灾难。发挥想象空间，表达自己的见解。渗透情感价值观。小结1、让学生自主梳理知识点，以框架图

的形式将本节课知识进行总结。2、提升：将本节课知识与实际生活相联系。自主梳理知识点，完成框架图。帮助学生形成系统、整体的知识框架，有利于理解各知识点之间的内在联系，同时培养学生的综合归纳能力，体现生物知识来源于生活，又服务于生活的本质。