【文档说明】《第二节 细菌》教学设计4-鲁科版生物七年级下册.doc，共(8)页，154.000 KB，由小喜鸽上传

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课程名称《细菌》教学对象七年级科目生物课时安排1课时一、教材分析1、课程标准在《生物课程标准》中要求描述细菌的主要特征及其与人们生活的关系。2、教材地位与作用本节是鲁教版（五﹒四学制）七年级下册第六单元《生物圈中的微生物》，第一章《细菌和真菌》，第二节《细菌》，教

材先介绍了细菌的发现，让学生感受到科学的发展离不开科技的进步，体会科学的探究精神；通过直观的文字和图片介绍细菌的形态、结构和生殖方式等；在介绍细菌结构时，通过与动、植物细胞进行对比，引导学生推测细菌的营养方式

；在介绍细菌生殖时，通过视频使学生感受细菌的生殖速度快；这样的编写能够使学生带着问题去思考，激发学生的思维。学习了细菌的形态、结构和生殖方式才能为理解细菌在生物圈中的作用打下基础，因此本节课起到了承上启下的作用。3、教学目标知识与技能：1.了解细菌的发现过

程。2.能够从大小、形态、结构、生殖等方面描述细菌的主要特征。3.通过与动、植物细胞比较，推测出细菌的营养方式过程与方法：1.通过动、植物细胞比较，培养学生分析能力。2.通过对细菌营养方式的推测，培养学生科学推断能力3.通过制作细菌模型，培养学生动手能

力和小组合作能力情感态度价值观：1.通过了解细菌的发现和巴斯德实验，体会科学的探究精神，认同科学的发展与技术的进步密切相关2.认同养成良好卫生习惯的重要性。3.通过了解细菌战，培养爱国主义情感4、教学重点、难点教学重点:1.细菌的形态、结构特点2.细菌的营养方式和生殖教学

难点：1.巴斯德的鹅颈瓶实验2.推测细菌的营养方式3.细菌分布广泛的原因二、学情分析七年级学生的好奇心强，容易对新事物产生兴趣，并且抽象能力、思维能力和分析能力有了初步的提高。根据学生的生活经验和已有知识，通过多媒体演示、动手制作模型可以提高学生的学习兴趣，降

低学习难度，最后通过思维导图可以帮助学生形成细菌的知识体系。学生在学习了第一节内容后，对细菌有了一定的感性认识，紧接着教材通过直观的文字和图片介绍细菌的发现、大小、形态结构和生殖等，符合学生的认知水平。但通过细菌

与动、植物细胞比较，推测出细菌的营养方式，有一定的难度，教师应发挥学生的学习能力，引导学生进行科学的推断。三、教学依据及指导思想本节课的构思是依照课标，主要从细菌的大小、发现、形态、结构、生殖等方面介绍细菌。学生对细菌并不陌生，在讲细菌的大小，形态和

生殖等方面时，采用直观的图片、视频等方式形成视觉冲击，在讲解细菌的结构时，让学生结合教材自学，小组活动作模型，调动学生学习兴趣，突破本节课重难点。实验法、讲授法、讨论法、自主学习法教学资源：希沃课件、学生提前培养好的菌落、超级粘土、活动记录单教学手段：希沃白板5（软件）、智慧课堂（软件）、平板

、鸿合一体机四、教学过程教学过程（环节）教师活动学生活动设计意图及资源准备一、导入【提问】自然界中的细菌分布是否广泛？【课前展示】老师提前布置家庭作业，让同学利用培养基对周围的细菌进行培养，几天后，观察实验结

果，以小组为单位分组汇报。学生以小组为单位对提前制作的培养基进行展示，学生回忆旧知，区分细菌和真菌的菌落，认识到细菌的分布广泛。设计意图：通过课前实验，汇报观察结果导入，既培养学生的动手能力和语言表达能力，又能让学生充分感受到身边

的生物知识。利用智慧课堂软件将学生的作品上传的一体机上，四、教学方法五、教学资源与教学手段二、新授（一）细菌的大小（二）细菌的发现Web网页学习出示本节课的学习目标【展示图片】干净的图钉，将其在电子显微镜下放大3

3倍到70000倍的图片。介绍“大约十亿个细菌聚集在一起才有一个小米粒大小”。【观看微课】回答问题：1.是谁最早发现的细菌2.巴斯德在实验前为什么把肉汤煮沸？3.实验的变量是什么？鹅颈瓶设计的妙处在哪儿？4.巴斯德的实验说明了什么？5.人们为什么称巴斯德为“微生物学之父”，

他还有哪些贡献？教师下发网址，让学生网页搜索资料。6.通过这个故事，你对科学发现有什么新的认识？学生齐读本节课的学习目标学生能感受到细菌的微小，需在高倍显微镜或电子显微镜下观察。学生通过平板观看微课，了解细菌的发现，回答屏幕上的问题。学生利用网页搜索

资料，小组交流，将答案写在活动记录单上。学生组织语言，结合微课，发表自己的观点。并分享到每位学生的平板上便于学生观察。调动学生学习积极性，促使学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索。学生通过图片，直观的

感受到细菌的微小，形成视觉冲击，更有说服力。先提问，让学生带着问题去观看微课，回答问题，培养学生自主学习的能力。Web网页学习，既调动学生的积极性，又培养学生收集资料、处理信息的能力。对学生进行情感教育，认识到科学的进步离不开技

术的发展，从而培养学生热爱科学、关心科学的态度。过渡：同学们的实验完成的都很不错，通过实验我们知道细菌在我们的身边分布广泛，这与它的什么特性有关，我们这节课就来揭开细菌神秘的面纱。过渡：细菌，我们看不见也摸不着，它到底有多小呢？过渡：细菌

个体十分微小，在几百年以前，人们是如何发现细菌的呢？（三）细菌的形态（四）、细菌的结构【图片展示】这是在电子显微镜下观察到的几种细菌的形态，请你仔细观察，进行分类。我们看到有些细菌聚集在一起呈链状、团状等，但每个细菌都是独立进行生命活动的。细菌都是单细胞的。小游戏，分组对抗：利用希沃软件

中的课堂活动分组对抗，找出细菌。【回忆旧知】展示动植物细胞的图片，请同学们填写结构名称。【自主学习】请同学们结合教材，自学细菌的结构，并拿出准备好的彩泥制作模型。【作品展示】通过智慧课堂软件让学生将制作好的模型上传，让学生进行交流展示，学生投票，选出最好的一组给予奖励。【图片展示】细菌结

构示意图，引导学生思考各部分结构及功能。提示1.混淆知识点区分：细菌-鞭毛-运动草履虫-纤毛-运动气管支气管-纤毛-摆动学生能根据外形的特点，将细菌分为球菌、杆菌、螺旋菌三大类。认识到细菌的命名与其形态有关学生能够说出细菌都是单细胞的学生互动，参与课堂活动。学生通过之前的学习

，能够辨认出动植物细胞的结构。学生以小组为单位交流讨论，绘制细菌模型。将绘制好的模型进行展示介绍，学生投票选出最好的一组。通过分类，培养学生对图片的处理能力和逻辑思维能力。通过对一些细菌的介绍，让学生了解到细菌对我们人类有利又有害。以游戏的形式让学生找出“细菌”既考查了学生

知识点的掌握情况，又能调动课堂气氛。通过动植物细胞的比较，引导学生思考细菌的结构，培养学生的识图能力和分析比较能力。细菌的结构既是本节课的重点，又是本节课的难点，让学生动手制作细菌模型，既培养学生了学生动手能力，又能掌握细菌的结构。帮助学生区分易混

淆概念，建立知识点之间的联系过渡：我们看到细菌的形态形态多样，但是他们的基本结构是相同的。过渡：展示“球菌三兄弟”图片，让学生观察球菌的形态，介绍链球菌与我们人的关系，此外，细菌还有那些形态呢？‘(五)、细菌的营养方式（六）、细菌的生殖方式提示2：细菌的DNA

,跟我们动植物细胞相比有什么不同？像细菌这样没有成形的细胞核的生物叫做原核生物。提示3.是不是所有的细菌都具有这些结构？除荚膜（保护）和鞭毛（运动）外，大部分细菌具有细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA。【对比】将细菌与绿色植物、动物细胞进行对比引导学生推

测细菌的营养方式。异养是不是所有的细菌都是异养？教师介绍光合细菌、硝化细菌等自养型细菌。【图片展示】在电子显微镜下观察到细菌分裂的图片，判断细菌的生殖方式。【播放视频】让学生感受细菌的生殖速度【提问】在适宜条件下细菌每半个小时就会分裂一

次，你认为应该养成哪些良好的卫生习惯来抑制细菌的繁殖？【提问】手术室消毒的依学生能够说出细菌属于真核生物，动、植物属于真核生物。学生能够区分细菌的一般结构和特殊结构。学生根据细菌的结构推测出细菌的营养方式为异养。学

生根据教师的介绍得出有些细菌能自养。学生通过能轻松的说出细菌的生殖方式：分裂生殖学生观看视频，能够说出细菌的分裂速度快，数量多的特点。学生结合生活实际，能说出一些抑制细菌繁殖的方法。学生能说出芽孢培养学生分析问题的能力培养学生分析问题和推测能力通过视频让学生真实地感受到细菌的繁殖速

度快，对学生进行情感教育，应培养学生具有良好的卫生习惯。过渡：细菌能像绿色植物一样通过光合作用制造有机物吗？微小的细菌是如何繁殖后代的呢？我们通过一副图片了解细菌的生殖方式。寄生腐生（大多数细菌）（七）、细菌分布广泛的原因三、课堂小结四、当堂检测五、作业布置情感教育据是什么？展示在电镜下看到的芽

孢图片;芽孢跟细菌之间是什么关系？【讨论】在上课之前，老师提出个问题，为什么细菌几乎无处不在，你能根据今天所学的知识解释吗？依据板书设计，找一名同学围绕教学目标总结本节课的教学内容。通过摘水果的游戏对本节课的知识点进行检测根据本节课的知识，谈一谈细菌与我们人类的关系。下发网页链接，让同学们

了解细菌战，将感受写在任务单上，对学生进行情感教育。是细菌的休眠体而不是休眠细胞学生结合教材讨论得出结论：1.个体小，易扩散2.繁殖快，数量多3.有些形成芽孢，抵抗性强。一人总结，其他同学补充以小组为单位派代表选

择一种水果进行答题。学生了解细菌战，谈谈自己的感受。通过本节课的学习，对上课前的问题进行解答，首尾呼应。培养学生表达能力和分析能力。以游戏的形式检测，调动学生的积极性。对学生进行爱国主义教育。五、板书设计细菌发现列文虎克巴斯德结构球状杆状螺旋状形态细胞壁细胞膜细

胞质DNA鞭毛荚膜营养自养异养分裂生殖生殖六、作业设计1、巴斯德实验证实了肉汤的腐败原因是：（）A、肉汤内有细菌B、来自空气中的细菌造成的C、鹅颈瓶没有防腐能力D、时间长了自然会腐败2、细菌的繁殖方式是：（）A、孢子生殖B、出芽生殖C、有性生殖D、分裂生殖3、下列关于细菌的说法，不正确

的是：（）A、大多数对人类有益，少数有害B、细菌能进行光合作用制造有机物C、细菌的营养方式是异养D、细菌的芽孢是度过恶劣环境的结构4、细菌在生态系统中属于：（）A、生产者B、消费者C、分解者D、非生物组成5.对细菌芽孢的描述，正

确的是()A.芽孢是细菌细胞形成的休眠体B.细菌以形成芽孢的形式进行繁殖C.芽孢的含水量高，抗热性弱D.芽孢是由细菌细胞壁裹上厚壁而成6.细菌的发现者是()A.荷兰人列文·虎克B.英国人罗伯特·虎克C.法

国人路易斯·巴斯德D.沃森7.细菌与动植物相比最主要的结构区别是（）A.没有成形的细胞核B.没有细胞壁C.没有叶绿体D.液泡8.说出细菌的结构本节课采用了智慧课堂的形式，分别运用了智慧课堂的图片上屏、教学分享、截屏测验、小组讨论、分

组对抗游戏以及网页设置的功能。导入环节，通过图片上屏将学生的实验作业分享到大屏幕上，让学生根据上节课的知识，分辨出细菌和真菌的菌落特点，通过教学分享，让每位学生都能看到实验结果。在讲解巴斯德有哪些贡献

时，下发网址，让同学们利用百度自行查阅资料，培养学生分析和整理资料的能力，但是给学生留给的时间有点少。在讲解细菌形态时，让两名同学上台进行分组对抗，下面的同学也应该设置活动，让他们能参与其中。在讲解细菌结构时，让学生小组合作制作模型，通过平板将模型上传，学生汇报。此处应该增加一个活动，让每个学生都

能看到其他小组的模型，分组进行点评。在讲解细菌战，通过平板分享网页链接学生观看，可以进行更深入的情感教育。总的来说，本节课利用平板，让每个学生都能参与进课堂，激发学生的学习兴趣，教师引导，学生主动参与，七、教学反思