【文档说明】《第三节 生物进化的历程》观评记录-济南版生物八年级下册.doc，共(3)页，28.000 KB，由小喜鸽上传

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观评记录观课指标观课指标要素刘丝雨老师：本节课教学目标明确，教学过程清晰，教学形式符合生物学科的特点，并充分发挥了学生的能动性，整节课的启发诱导符合学生实际。视频引入非教学目标（10分）1.明确知识技能、过程与方法、情感态度价值观目标，符合学生实际，落实立德树人。2.准确把握教学重点、难

点、易错点。教学生态（20分）教师1.“唤醒的激情”。情感饱满，激情似火，柔情似水，用自己的热情点燃学生探索的激情。2.“有发现的智慧”。以发现的态度对待学生，用发现的眼光赏识学生，用发现的思维引导学生，是对天赋最好的呵护，是对生命最

好的成全。3.“有育人的艺术”。用心灵碰撞心灵、用情感诱发情感、用智慧启迪智慧，有各种技能化石成金。4.“有点拨的技巧”。适时、适度、适当的精彩点拨帮助学生化难为易，变困惑为顿悟，引导学生思维发展，优化教学过程，提高课堂教学效率。学生1.“有真情实感的流露”。师生在课堂上不刻

意伪装、不娇柔做作，表达最真实的思考、流露最真实的情感、交流最真实的想法。2.“有真知灼见的表达”。我们的课堂既要容纳浅层次的思考，更能诱发正确而深刻的认识，还能激励学生独特而高明的见解。3.“有真学实练的状态

”。扎实不浮躁、真实不花哨、充实不缺量、平实不包装。变式训练、举一反三、触类旁通。4.“有真切扎实的收获”。学生有什么变化，学习了什么新知识、经历了什么新体验、尝试了什么新方法、受到了什么新启发。教学过程（40分）1.“创设情境”。从生活中寻找知识运用的情境，创建适合学生学习的

场，从而学以致用。创设情境教学，才能使我们的课堂更鲜活，更有趣，更亲切。2.“自主体验”。在教师的精心设计和指导下,学生通过自主参与学习活动,主动体验各种学习活动，从而获取知识、形成技能、发展能力、完善人格。3.“合作

探究”。探究活动极大地刺激了学生的好奇心、求知欲，充分调动了学生的积极思维。4.“动态生成”。教师应该灵活地根据情况的变化不断调整自己的教学行为，应学生而动，应情境而变，敏锐捕捉不期而至的生成点，才能演绎不曾预约的精彩。教学效果（30分）知识技能掌握当堂所学知识技能，实现教学目标，并且学以致

用。方法策略学会解决问题的方法，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，落实学风---“学习是我自己的事”。情感态度具有浓厚的学习兴趣和积极地学习状态，逐步形成学科素养。常吸引人，教学环节紧凑而又不紧张，充分利用了多媒体进行教学，使教学更加的清晰，激发了学生的学习兴趣，课堂

进行了多次的自主探究、小组合作，充分培养了学生运用知识解决问题和开拓创新的能力。加血永远是一种追求完美的艺术，王老师一直在这条路上不断的摸索和前进，我们也要不断的追逐完善，走向成熟！马文婷老师：王老师的教学设计

思路符合教学内容实际,教学设计思路清晰。符合学生现有的认知结构,然后在现有的基础水平上建构新的知识。首先是对七年上节课的内容进行回顾,“不同植物有哪些器官”,“爬行动物，始祖鸟，麻雀有哪些共同点”引出不同类别的生物在自然状况下的进化过程。再通过课堂小结的形式来概括本节课的内容。

最后有反馈评价,进一步巩固教学目标。最重要的是:王老师的这种教学思路实际运作的效果非常好。王老师还采用循循善诱的方法来引导学生作出假设，能调动学生的积极性,且将知识点落实到位。徐宇老师：王老师的课，教学内容是在学习了七年级上册动植物类群特征的基础上进行的，因而在教学过程中，能积极利用

学生已有的知识基础，设计问题情境，培养自主探究，引导学生主动建构新知识。在整个教学过程中，坚持以自主探究性学习为主，综合运用讲授、谈话、讨论、多媒体教学等多种方法，能够很好地调动学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用

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