【文档说明】《第二节 性状的遗传》教学设计2-济南版生物八年级上册.doc，共(9)页，174.500 KB，由小喜鸽上传

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《性状的遗传》教案一、【教案背景】面向学生：八年级（上学期）教材版本：济南版课时：2课时课前准备：1、学生带自己的全家福照片，找出自己与父母的异同点。2、准备各种动、植物的图片，认识生物的性状。二、【教

学课题】性状的遗传三、[教材分析]：《性状的遗传》是八年级上册第四章《生物的遗传和变异》中的第二节，本节难度较大，大纲安排2课时完成。本节内容共分两部分：一是生物的性状；二是基因与性状遗传。第一部分生物的性状主要包括性状和相对性状两个知识点；第二部分“基因与性状

遗传”中主要包括三个知识点：1、基因与染色体的关系，即控制生物性状的基因在体细胞中是成对存在的，成对的基因位于成对的染色体上；2、显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及它们之间的关系；3、利用一对相对性状的遗传图解

，说明性状是由基因控制的，并以遗传图解的方式解释亲代和后代的基因组成和性状表现。这部分内容也是历年来中考的重点和热点问题，尤其是关于“一对相对性状的遗传图解”问题近年来更加大了考试的深度与难度。因此，在新授课中一定要让学生把这一知

识点学牢固、学透彻。[重点、难点]：本节的重点和难点是：能利用一对相对性状的遗传图解，说明性状是由基因控制的，并以遗传图解的方式解释亲代和后代的基因组成和性状表现。[教学目标]：知识目标：1.识别生物的性状和相对性状,举例说出身边生物的性状和相对性状。2.描述染色体与基因的关系。3

、举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。能力目标：1.会判断一对性状是否是相对性状2.尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。情感目标：培养正确的审美意识，人真正的美不在外表，而在内心。四、【教学方法】小组合作，自主探究为主五、[教学思路]：第一部分生物的性状主要

包括性状和相对性状两个知识点，涉及到概念的理解和运用，主要由学生自主学习解决，教师对关键词进行点拨，再利用跟踪练习检测学生对“性状”和“相对性状”这两个概念的理解程度，通过讨论和纠错，进一步让学生加深理解，巩固强化。第二部分“基因与性状遗传”中的三个知识点：前两个知识

点主要让学生结合课本内容及彩图，在小组讨论、交流的基础上，结合教师的引导、点拨来掌握。而第三个知识点由于学生在初中阶段首次接触遗传图解，对遗传图解的书写方法、步骤要求、规范标准都不太清楚，往往感觉无从下手，因此在授课时要在学生自主学习的基础上，教师要在黑板上演示和解读正确

书写遗传图解的全过程，按“亲代——生殖细胞——后代——性状表现”四个步骤依次完成，并且不能漏掉交配符号和箭头，同时要引导学生学会根据遗传图解分析和计算后代中的表现型比例，并进一步明确亲代传给后代的不是性状而是控制性状的基因。在此基础上再让学生进行练习和巩固。【教学过程】温故知新：

1.染色体是由和蛋白质组成的，在DNA上有许多与遗传相关的片段叫，生物表现出的不同特征．．．．是由不同的控制的2.每条染色体上通常都包含个DNA分子，每个DNA分子上包含个基因．3.仔细观察你自己与你的爸爸或妈妈有哪些相似之处？。你的爸爸或妈妈传给你的是性状还是控制性状的基因？。课内

探究：一、自主学习：（一）生物的性状（学习要求:仔细研读课本内容，独立思考．．．．下列问题）1、什么是生物的性状？举例说明。2、什么是相对性状？举例说明。跟踪练习：1.下列所述不属于性状的是（）。A.皮肤

的颜色B.人的血型C.耳垂的有无D.衣服的颜色2、有些同学认为，“狗的短毛和狗的卷毛”以及“羊的黑毛和兔的白毛”都可以看作是相对性状。你认同他的观点吗？为什么？二、合作探究：（二）基因与性状的遗传（学习要求：先独立思考，自主学习，疑难问题再组内探究。）1、请结合图片

思考以下几个问题：（1）豌豆和鹦鹉的相对性状分别是什么？（2）亲代和后代中各表现出哪些性状？2、基因是如何控制生物的性状的？观察84页染色体图片，思考以下问题：(1)成对的基因位于同一条染色体上吗？(2)成对的两个基因在两条染色体上的位

置对应吗？(3)图中的每对基因的英文表示有什么不同？3、请大家阅读课本P84最后一段和P85内容，回答以下几个问题：（1）.相对性状分为和两种。（2）控制性状的基因分为和两种．它们与一对相对性状有何关系？这两种基因分别用英文字母如何表示？(3)人的有耳垂(D)和无耳垂(d)是一对相对性状，基因

组成为的人表现为有耳垂，基因组成为的人表现为无耳垂。4、人的双眼皮（A）和单眼皮（a）是一对相对性状，用遗传图解说明“父母紫色紫色白色黄色黄色黄色蓝色都是双眼皮，为何却生了一个单眼皮的孩子？”三、展示交流（各组选代表在班内展示，交流探究结果并提出疑难问题和困惑）四、精讲点拨：1、写出一

对相对性状的遗传图解，说明性状是由基因控制的。以第4题为例，详细讲明遗传图解的书写步骤及注意事项。2、质疑释疑：集中解答学生提出的疑问和困惑五、巩固检测（一）、归纳总结（二）、当堂检测：（每题2分，共10分）1.下图是体细胞中两对基因在染色体上的排列，其中正确的是（）2.一只白色的

公羊与一只黑色的母羊交配，生下的小羊全部表现为白色。对此现象的解释是（）A.控制黑色的基因消失了B.控制黑色的基因未消失，只是没有表现C.黑色母羊的基因型一定是BbD.所生小羊的基因型全部为BB型基因性状（）性状（）性状相对性状3.下列有关基因的描述，错误的是（）。A.基因控制生物的性状

B.基因都是成对存在的C.一对基因中，可能都是隐性的，可能都是显性的D.一对基因中，一个来自父方，一个来自母方4、下列各项中，属于相对性状的是（）A山羊的毛较少，绵羊的毛较多B小红和小丽都是双眼皮C狗的长毛和黑

毛D豌豆的高茎和矮茎5、人的高鼻梁（A）和矮鼻梁(a)是一对相对性状，若亲代都是高鼻梁，其基因组成均为Aa，（1）试用遗传图解的方式推出他们后代的基因组成。（2）他们生一个高鼻梁孩子的几率是。（三）、反馈纠正：（四）、学后反思【课后提升】（通过你对本节课的认真学习，相信你一定会顺利完

成下列作业！）1、羊毛的白色和黑色是一对相对性状.其遗传方式与性别无关.若用B表示控制显（）亲代生殖细胞子代（）（）（）（）母亲父亲AaAa（）（）（）性状表现×性性状的基因.b表示控制隐性性状的基因。请根据下

表分析回答:亲本后代雌雄第一对黑羊白羊白羊(6只)黑羊(7只)第二对白羊白羊白羊(7只)黑羊(4只)(1)第二对杂交组合中亲本白羊的基因型是。(2)请写出第一对杂交组合的遗传图解。[板书设计]：2、绘出本节的知识树性状的遗传生物的

性状性状相对性状基因与性状遗传显性性状隐性性状基因性状遗传显性基因隐性基因亲代子代基因决定决定决定本节知识树生物的性状基因与性状遗传相对性状基因隐性性状显性性状显性基因隐性基因性状的遗传性状遗传亲代子代基因【教后反思】《性状的遗传》是第四章《生物的遗传和变异》

中难度较大的一节，本节内容共分两部分：一是生物的性状；二是基因与性状遗传。本节的重点和难点是第二部分“基因与性状遗传”，这部分内容也是历年来中考的重点和热点问题，尤其是关于“一对相对性状的遗传图解”问题近年来更加大了考试的深度与难度。因此，在新授课中一定要让学生把

这一知识点学牢固、学透彻。第一部分生物的性状主要包括性状和相对性状两个知识点，涉及到概念的理解和运用，主要由学生自主学习解决，教师对关键词进行点拨，再利用跟踪练习检测学生对“性状”和“相对性状”这两个概念的理解程度，通过讨论和纠错，进一步让学生加深理解，巩

固强化。第二部分“基因与性状遗传”中主要包括三个知识点：1、基因与染色体的关系，即控制生物性状的基因在体细胞中是成对存在的，成对的基因位于成对的染色体上；2、显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及它们之间的关系；3

、利用一对相对性状的遗传图解，说明性状是由基因控制的，并以遗传图解的方式解释亲代和后代的基因组成和性状表现。前两个知识点主要让学生结合课本内容及彩图，在小组讨论、交流的基础上，结合教师的引导、点拨来掌握。而第三个知识点由于学生在初中阶段首次接触遗传图解，对遗传图解的书写方法、步骤要

求、规范标准都不太清楚，往往感觉无从下手，因此在授课时要在学生自主学习的基础上，教师要在黑板上演示和解读正确书写遗传图解的全过程，按“亲代——生殖细胞——后代——性状表现”四个步骤依次完成，并且不能漏掉交

配符号和箭头，同时要引导学生学会根据遗传图解分析和计算后代中的表现型比例，并进一步明确亲代传给后代的不是性状而是控制性状的基因。在此基础上再让学生进行练习和巩固，并进行当堂检测：题目的设计主要是围绕目标检测本节的基础知识，在有限的题目中尽量涵盖本节的五个知识点。测试完成后，当堂进行

组内互批，然后纠错巩固。选做题属能力提高题，主要是让优生有发挥特长的平台，有展示自我的天地。