【文档说明】《第一节 生物的性状表现》教学设计1-北京版生物八年级上册.doc，共(6)页，46.000 KB，由小喜鸽上传

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1课题第20章第1节遗传和变异的现象教育教学目的知识目标1.举例说出生物遗传变异的现象2.能列举和辨别生物的不同性状，可以区分相对性状能力目标⑴通过对书本上有关性状遗传的漫画，培养学生识图能力。⑵能举例说出动物、植物和人的不同性状及其相对性状；描

述关的生物遗传和变异现象。情感态度价值观目标通过观察并描述相关的遗传和变异现象，能够认同生命个体的独特发热爱自然、珍爱生命情感。重点1.区别性状与相对性状。2.了解遗传与变异的普遍性难点对于自己性状的辨别教法讲授法、讨论法教具教学过程师生互动教材分析与学法说明游戏：我猜

我猜我猜猜猜1.猜水果。教师通过对这种水果的形状、味道、颜色、大小这4个特征进行描绘，学生根据特征猜这是哪一种水果。（苹果）2.猜动物。教师说出这种动物的2个愿望，学生猜这是哪种动物。（熊猫）3.猜同学。（全班同学都闭

上眼睛，教师走到某个同学身边，这位同学说出“你猜猜我是谁”，其他同学根据声音猜这是哪一位同学）5.聆听、猜、判断24.教师提问：同学们是根据什么猜出来的？通过游戏引出：生物都有一定的特征初步认识“性状”与“相对性状”教师出

示图片：NBA的一位黑人球星。提问：你能找出他身上有哪些特征吗？学生根据图片回答。（学生能够说出外形上的一些特征）教师：根据学生的描述引出外部形态特征，如身高，脸型，眼睑，嘴唇的薄厚……教师再自己补充一些生理特征，如：血型、心脏功能、性别……从而引出：这些特征在生物学上有一个专门的名词——性状提

问：1.我们身上是否有这些性状？（有）既然我们和他的性状都相同，那我们和他长得一样吗？（不一样）请说出你和他不一样的地方。学生回答：教师：以肤色这一性状为例，讲解相对性状。再用其他性状和相对性状来巩固，加深学生对性状和相对性状的理解。再延伸到植物的性状和相对性状。观察，思考，回答思考，回答思

考，回答归纳，总结观察3认识自己老师：出示一系列人体身上的性状与相对性状的图片（如眼睑、耳垂、眼色等），带着学生认识自己身上的性状与相对性状。学生：认识自己，并完成P96页性状比较的表格。活动：我们之间有差异吗？请一位报告者报告，请他同学起立，若与报告者不同，则坐下，坐下后就不能起来。提问：通过刚

才的活动，你觉得世界上有没有完全相同的两个人？学生：发表自己的看法和理由。教师在此处不公布答案，留一个悬念，后面解答。观察，了解自己的性状并记录汇报思考，回答思考，回答倾听思考，回答思考，回答再次认识“相对性状”教师给出几个错误的关于比

较相对性状的例子。学生找出例子里面的错误之处。教师引导学生得出相对性状的完整概念“同一生物、同一性状、不同表现类型”接着再给出一些关于比较相对性状的例子，请同学们判断正误。提问：我们的性状和相对性状是谁给我们的呢？思考、回答、归纳4遗传与变异的现

象活动：学生亲子配对（提前准备班上几位同学和其父母的照片）提问：你们是根据什么把这几位同学的父母找出来的呢？（长得像）从而引出遗传的概念再出示班上一位同卵双胞胎的同学的家庭照，请同学们找遗传现象；再对比子代和亲代，他们是否长得一模一样？从而引出变异现象（子代与亲

代间）。再对比两个双胞胎之间，是否长得一模一样？继续引出变异现象（子代个体之间）。遗传和变异是生物界普遍存在的现象，世界上没有完全相同的两个人。连线归纳，总结差异对比归纳，总结随堂练习1.准备几道关于性状、相对性状、遗传、变异的选择题，学生完成。准备一张母猫与小猫的图片，请同学们说出里面的遗传和

变异现象。2.欣赏漫画：《新鼻子》中的钩鼻子和《旧砖上剥落的碎片》中的断腿有什么不同？漫画中表达了什么生物学现象？其中哪种现象是可能发生的？归纳。思考，回答5总结概念图的形式将性状、相对性状、遗传、变异联系起来。遗传性状相对性状（形态特征、生理特征）变异师生共同总结结束每

个人都是独一无二的，我们应该爱惜自己，并尊重每一个生命。观察，思考，回答。作业书98页思考与练习完成作业亲子间表现相似性亲子间、子代间变现差异性6教学反思板书设计：第20章生物的遗传和变异第一节遗传和变异的现象一、生物体的性状1.性状——生物体的形态特征和生理特性2.相对性状——

同种生物同一性状的不同表现类型二、生物性状的遗传和变异现象遗传——性状可以从亲代传递给子代的现象变异——亲代与子代之间及子代之间性状表现存在差异的现象。