【文档说明】《第二节 生物的性状遗传》教学设计5-北京版生物八年级上册.doc，共(3)页，621.500 KB，由小喜鸽上传

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课题：基因1一、指导思想本课以《义务教育生物学课程标准》为依据，以“提高学生生物科学素养”为教学理念。义务教育阶段的生物学课程的精要是展示生物科学的基本内容，反映自然科学的本质，它要让学生获得基础的生物学知识，还要让学生领悟生物学家在研究过程中

所持有的观点以及解决问题的思路和方法。本课通过以基因为线索，深入浅出地介绍基因的位置、基因在亲子代间的传递、基因与性状的关系，目的是使学生简明地理解生物遗传的实质。二、教材内容分析染色体、DNA、基因这些科学术语都很普及，但是染色

体的化学组成，DNA的化学成分，立体结构，基因的本质，这些教学内容因和化学有密切的联系，所以在教学里有很大的难度。三、学情分析授课班级为初一的学生，初一年级还没有学习生殖的知识，对于遗传只停留在知道遗传的这种现象。对于基因这个词是耳

熟能详，但是有关基因的具体知识，还是很模糊的，学生对基因的学习既有浓厚的兴趣，又会感觉到一定的难度。而DNA结构，基因的本质这些教学内容，对学生来说难度更大。四、教学思路本节课新版《课标》的要求是知道基因的位置，基因

的本质及基因的功能，由于初一学生对生殖了解很少，对基因了解更少，所以，本节课的设计是从学生原有知识的基础上构建新知识的目标出发，尽量引导学生来回答问题，以此来调动学生思维。学生难以理解的内容尽量采用类比的方法来帮助学生理解。“基因在哪里”？通过克隆羊“多莉”的诞生过

程锁定基因在细胞核中；基因的位置，通过摩尔根实验证明位于染色体上。“基因是什么”？主要是从染色体与DNA，DNA与基因，基因与遗传信息的几层关系方面，揭示基因的本质。通过英文单词类比的方法使学生明确遗传信息的含义。五、教学目标：知识目标：描述染色体、DNA和基因

的关系，举例说出生物的性状是由基因控制的。能力目标：通过对基因位置、本质及作用的分析，提高学生分析、判断和推理能力。情感目标：关注基因的研究、提高利用其研究成果造福人类的意识。六、教学重点和难点：1.重点：染色体、DNA和基因的关系；基因是包含遗传信息的DNA片段。2.难点：基因是包含遗

传信息的DNA片段。课题：基因2七、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境给出三位同学及其父母的照片，让同学根据照片找每个同学的父母。观察回答引出性状及遗传概念引出基因问：子女和父母有相似的性状，父母把什么传

递给了子女？思考回答引出课题——基因基因在细胞中基因在细胞核中基因在染色体上介绍：人的由来回顾：小羊多莉的诞生的过程介绍染色体通过萨顿对蝗虫的研究摩尔根对果蝇的研究现代生物技术标记基因在染色体上的位置分析思考回答引出基因在细胞中确定基因在细胞核里推断基因在染色体上证明基因在染色体上补充基因在染色

体上的证据。染色体组成介绍染色体的组成思考认识染色体的组成介绍DNA分子的结构介绍DNA分子结构观看碱基对数量不一样的DNA分子的两张图片观看碱基对数量相同，排列顺序不同的两张图片观看碱基对数量不同，顺序不同的两张图片得出：碱基对的数量和顺序，只要有一个不同

，就会导致DNA分子不同；碱基对的数量和顺序的多样，导致了DNA分子的多样；DNA分子的多样，导致生物的多样。观察思考回答了解碱基对数量不同，DNA分子不同；了解碱基对排列顺序不同，DNA分子不同认识碱基对数量不同，顺序不同，DNA分子不

同了解DNA分子的多样性，是构成生物多样性的物质基础基因在DNA上展示：大肠杆菌和人的DNA中基因数目的资料引导分析基因和DNA的关系观察思考分析回答了解基因在DNA上巩固基因的位置让学生说出基因的具体位置总结基因的位置分析思考回

答了解基因的具体位置基因位置的巩固练习练习：请根据染色体、DNA、细胞、细胞核、基因结构的位置关系，说出下图中A、B、C、D、E分别表示哪种物质。分析思考回答巩固基因的位置课题：基因3基因是什么用英文字母来类比碱基对小活

动：下面有一排英文字母，有些连续的字母能组成短语，并能表达一定的含义，请你找出这些短语，并说出其表达的含义。观察分析思考回答通过活动使得学生认识到不是字母随意组合就构成一个单词或短语，且能能表达出一定含义。类比特定的碱基序列包含遗传信息。短语和基因进行类比得出基因是一段DNA。一个英文

字母类比一个碱基对两条长线类比两条长链。观察分析思考回答构建基因是包含遗传性信息的DNA片段的重要概念。基因的作用是什么介绍：转基因超级鼠的诞生过程引出：控制生物性状的是基因观察思考分析交流构建遗传性状由基因控制的重要概念。知识扩展介绍：水母的绿色荧光基因转移到其他动物，

可得荧光鼠、兔、猫。观察思考巩固基因控制生物性状基因概念图概括总结基因的位置、本质、功能使得学生对基因概念有一个全部的了解学生谈收获让学生说说对基因新的认识思考回答巩固基因概念八、教学设计说明基因是初二的教学内容，这节课是用初一的孩子，上

了一节很孤立的课。之所以孤立，是因为之前没有基因知识的背景基础，后没有基因知识的延续，是完全独立于初一教材之外的一节课。本节课的教学设计体现3个尽量1.尽量用学生听得懂的语言给学生授课。如：说明基因在染色体上只简单说：通

过什么实验，猜想基因在染色体上；通过什么实验，证实基因在染色体上。而对于如何猜想及证实的，不做说明。再如：介绍转基因超级鼠的诞生避免了学生生疏的一些概念：如输卵管、未融合的细胞核等。直接突出大鼠生长素基因对小鼠后代的影响。2．学生能说的尽量引导学生说本节课在设计过程中，尽量考

虑到，哪些问题学生能够回答，尽量设计问题让学生回答，从而启发学生思维。3.尽量用类比的方法降低知识难度如：DNA分子——英文字母串；基因——英文短语；碱基对——英文字母。